影响农村中小学管理的“九大危机”之学校领导行为

影响农村中小学管理的“九大危机”之学校领导行为

摘要：学校管理离不开校长，“校长是一校之魂”、“领导的形象就是教师的形象”。有人说“校长是带领教师努力促进学校进步和发展的火车头。”然而，作为学校的“灵魂”人物，不少学校的校长却不能真正起到这个火车头的作用，致使学校的教师之间不具有凝聚力，犹如一盘散沙。特别是现在一些农村中小学的校长，在学校管理的诸多方面缺乏正确的认识和合理的管理办法，导致学校存在或正在走向不同的危机。

关键词：论　学校管理　危机　领导行为

有人说“校长是一校之魂”、“一个好校长就是一所好学校”、“领导的形象就是教师的形象”。但就是作为这一校之“魂”的校长，特别是一些农村中小学的校长，有的却不知道自己“魂”归何处。在诱惑面前，有些校长，一心向“钱”，不择手段；有些校长，一心向“权”，对上毕恭毕敬，对下横眉冷对，豌豆大的权力不用到极致不肯罢手。有人说“校长是带领教师努力促进学校进步和发展的火车头。”然而，作为学校的“灵魂”人物，不少学校的校长却不能真正起到这个火车头的作用，致使学校的教师之间不具有凝聚力，犹如一盘散沙。特别是现在一些农村中小学的校长，在学校管理的诸多方面缺乏正确的认识和合理的管理办法，导致学校存在或正在走向不同的危机。就笔者个人的理解，目前农村中小学一些学校的管理存在以下一些危机：

危机之一：“普九”“普实”实在忙，一切皆为“指标狂”。

近年，在“普九”“普实”工作如火如荼深入开展的情况下，不少校长只注重对资料及各种“硬性”指标的完成。而忽略或看轻了对学校教学质量狠抓落实，致使学校的教学质量停滞不前或出现下滑现象；对学校的宏观发展缺乏独到的见解和长远规划，对目前学校工作只起到一个“上传下达”的中介作用。我们应该看到，不管是应对“普九”还是“普实”，其目的都是为了提高学校教育教学质量，培养提高学生的综合素质。因此，在完成各种“指标”的同时，必须要保证学校教学秩序的正常运转；保证教学质量的稳步上升，做到“两手抓，两手都要硬”。

危机之二：制度管理欠合理，颠三倒四走过场。

制度是一个单位、企业等集体赖以生存和发展的前提和保证。“没有规矩，不成方圆”，同样学校也是如此。要想使学校能够得到更好的发展，取得更好的教育效果，除了拥有一支教学能力过硬的师资队伍外，学校的制度管理也起到至关重要的保证作用。

据了解，在近几年因国家对我省进行“两基”检查验收，促使教师得到大量的补充，缓解了过去教师严重紧缺的现状。现在，农村中小学特别是乡镇中学和中心小学，教师基本能够满足学校教学正常运转的需要，有的甚至出现人满为患的现象。按理说，在这样的师资条下，学校教学质量应逐年不断提高、较快发展。但恰恰事与愿违，不少学校仍然处在原地踏步，甚至出现倒退、走下坡路的现象。究其原因，在很大程度上，学校管理制度的不健全、欠合理是导致以上现象的一个重要原因。一些学校仍然存在“干多干少一个样，干和不干一个样”的吃大锅饭的现象，极大地削弱了教师的工作意志和积极性，从而影响学校的总体发展。

我们面临国家高度重视教育的大好机遇，学校师资队伍得以不断充实。但作为一校之长，如果不把握好学校的制度建设和管理。那么，师资越强，学校面临的危机也就越大。

危机之三：制度上“领导破坏找借口，他人破坏杀无赦。”

一些学校领导往往成为学校制度的“最初破坏者”和“最大破坏者”。

制度的制定，是为了便于学校的管理，人人遵守的规范学校教学秩序的行为准则。可一些学校并没有把学校的规制度深入落实，往往只针对部分教师而没有针对学校所有教育工作者（特别是学校领导）。更有甚者，一些学校领导还凌驾于制度之上、无视制度的存在，如果自己或“亲信亲戚”以及常常溜须拍马之人违反破坏制度，就寻找各种借口为其开脱；而其他教职员工一旦触犯制度则“杀无赦”。那些“不务正业，只会溜须拍马之人”却跟着领导渔翁得利，兢兢业业搞教育教学的教师得到的却是不公平的待遇-------“蒙冤受过”。却敢怒不敢言，害怕“穿小鞋”或被调到边远地方的厄运；害怕惹火烧身，只得力求自保。久而久之，致使那些工作认真、教学能力较强的教师失望甚至寒心。从而不去尽最大努力搞好教学工作，平平淡淡只为完成任务，对学校其它工作事务没有激情或“隔岸观火”，任其发展，严重打击了教师的积极性。

作为校长或其他学校领导，更应该以身作则，带头遵守学校的所有规制度，在教师队伍中树立良好的表率作用。只有自己真正做到遵守、影响教育其他人员共同遵守学校规制度，如有违反情况发生，更应该严格按照规制度及时处理，“不违则已，违者必究”。让其他教师能感受到公平、公正的待遇，而不是认为领导在搞“暗箱操作”。只有这样，才能将学校制度得到真正落实。

危机之四：假公济私为利己，权力发挥到及至。

众所周知，领导者，事多也！因工作原因，学校领导为学校的教育教学而奔波忙碌，各种大小事务蜂拥而致，要花费大量的时间和精力，成为一个“管家婆”。这无可厚非，能理解支持，可一些学校却因此而大失分寸，利用工作时间或借口为自己大干特干。据了解，一些学校ＸＸ校长Ｘ月Ｘ日因公出差实际是为自己孩子的ＸＸ主任上星期说上去某地办公事，实则为了自己父母的如上迟到或触犯学校规制度被下属抓住把柄，他们也能够理直气壮地找借口说是ＸＸ领导找他谈工作，天知道ＸＸ领导那时开会还没回呢！可你是领导还是人家是领导？有你说话的分吗？还是退一旁生你的闷气吧！还提心吊胆领导会因此而对你“另眼相看”呢？

实际上，这种现象在某种程度上时有存在。作为校长或其他学校领导，其工作的重点应该以学校的前途、学生的发展为重，并不是想方设法利用工作时间为自己大干特干。当然，如果能在办公事且不影响办公事的情况下，能顺便办理一些自己的事务，“一箭双雕”又何尝不是好事呢！

危机之五：独断专行何时了，什么建议都不“妙”。

“杨修之死”已是一个深刻的历史教训，不少教师虽然也才华横溢，也想为学校的发展献计献策、为学校的发展做一些力所能及的事。可杨修的下场却使他们又望而却步，还是少给自己添点麻烦吧！尽管如此，一些校长更增添了自己的信心，容不得哪怕是一丁点儿“砂子”。他们往往自以为是，大有“有我孙悟空在，轮得到你小的们说话吗？”不但不听取采纳有用的意见或建议，充分调动教师为学校的发展献计献策的积极性，还把这些“多嘴”教师列入重点整治的对象。所以，大家都不愿引火烧身，有什么好的建议也只好安全的放在心里，反正肚子又不会疼。既然不听，惹不起我不惹你总该行了吧！难道我躲还不成吗？

危机之六：心胸狭隘目光浅，花言巧语胜蜜甜。

心胸狭隘，对下属“顺我者昌，逆我者亡”。在一起工作、在一起共事，双方有不同意见或摩擦纯属自然。舌头为什么总被牙齿咬？是因为他们离得太近了。是的，不在一起共事、工作，就不会有摩擦，牙齿为什么不去咬脚后跟呢？学校的领导和下属同样存在着矛盾和摩擦，此乃正常现象。可一些学校领导却有着超人的记忆，谁和他有一点点“摩擦”，就想方设法寻找机会不支持甚至阻碍其工作的开展，巴不得把你置之死地而后快。

笔者认为，在提倡“和谐”社会的今天，校长作为学校的带头人，更应该“大胆做事，大气做人”。社会需要和谐，校园同样需要和谐，只有人人都能做到大气、大量，不能以小人之心度君子之腹。

危机之七：下属终将无是处，稍错一点广宣传。

在一部分学校领导眼里，下属总是一无是处，有机会就给你“免费”宣传。常言道：“家丑不可外扬”，可事情往往有些例外。一些学校领导对教师（特别是青年教师）的缺点和错误不是采取正面批评教育、指导帮助，让他们充分认识到自己的缺点和错误并努力改正并不断进步。而是“当面不语，背后不断。”闲聊也好，向上级领导汇报工作也罢，常常把“目标”挂在嘴边，生怕别人不知道似的。“人非圣贤，孰能无过。”不管是谁有缺点错误，都应该给其一个改过自新的机会，并不是一棍子打死，更何况是那些刚刚步入教育殿堂的青年教师！可悲！

和我们教育学生一样，面对一些青年教师的缺点错误，要以宽容的心对待他们，给予他们时间和机会改正。但这还远远不够，作为领导更重要的是要帮助青年教师成长，在业务上给他们予指导，但又不能高高在上；在生活上尽量为他们提供帮助，让他们感受到集体的温暖、领导的爱护。毕竟，他们也需要在不断摸索中成长和进步。

危机之八：推卸责任不关己，一有好处双手举。

推卸责任，伸手专要好处。近年，国家以及各级领导对教育越越重视，各种教育经费的投入也在不断增加。又适逢“两基”迎国检和“普实”验收工作，各级各类的检查日趋频繁。由于工作投入、工作态度及管理等各种原因，之学校工作在检查过程中暴露出不同程度的问题。不少领导明明在监督和管理上原本就不到位，存在着问题。但当问题真正出现，他们则“金蝉脱壳”，早已溜之大吉。而在评优评模、上级的相关奖励等推荐评选中又想方设法将其收入囊中，或给予亲戚及溜须拍马之人，或进行暗箱操作，使其不具透明度。

笔者以为，作为校长或是学校其他领导，在学校的教育管理工作中，重要的不是推卸责任，更重要的是要注重对各项工作的监督及管理。不推卸责任，不是对他们的缺点和错误放之任之，要随时关注各项工作的进展，发现问题并及时指导、研究解决问题；对工作懈怠、工作不力等现象，要给予批评教育。当问题出现后，要主动承担责任，更要寻找各种补救方法监督整改，力求做得更好。对教师的工作表现突出、成绩优异者，应该给予适当的物质和精神奖励。总之，要做到奖惩分明、增强工作管理的透明度。

危机之九：不求进取原地走，懒懒散散度光阴。

“活到老、学到老”这已成为现代社会人们的一个共识，作为教师，除了认真搞好教学工作外，不断学习培训充电越越显得致关重要。谈到教师培养，没有不提及学习的。眼见教师手中的各种证书越越多，哪一本证书不是学习的结果？如果一个校长没有培养提高教师素质的意识，如果一个教师没有成长的渴望，任何学习形式都将显得徒劳。有些校长或其他领导不仅自己不学习，也不支持教师读书学习，不允许学生读本以外的书籍。在某些学校，除了教材和练习册，很多教师是不读书的。但是，如果有了一个好读书的校长，情况就大不相同。遗憾的是好读书的校长却并不太多，好读书的教师就少了，学习就难以成为学校的氛围。所以，学习当从校长开始，从领导开始，是非常迫切的现实问题。

笔者认为作为校长及其他学校管理者应该做到：

一、堂堂正正、光明磊落，用真诚聚人，用品行服人，用能力引领人，成为教师团结共事的“磁铁”；

二、发扬民主、聚集合力，总揽全局而不包揽全盘，放开手脚而不是撒手不管，信任教师而不放之任之，以身作则带领学校教师团结共事；

三、虚怀若谷、宽以待人、讲求和谐，虚心听取不同意见和建议，善于团结与自己意见不同的教职工；

四、要大胆做事，大气做人。争取成为学校集体中能团结共事的好领导、好校长。

影响农村中小学管理的“九大危机”之学校领导行为