(完整版)部编三年级语文上第4课《古诗三首》教学设计
发布时间:2020-05-26 03:54:39
发布时间:2020-05-26 03:54:39
备课组 及成员 | 三年级语文组 | 主备人: |
第二单元 | 单元主题:感受秋天 | 二次备课人:
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单 元 教 材 分 析 | 本单元依次编排了四篇课文、一个“习作”和一个“语文园地”。《古诗三首》以优美的语言和流畅的音韵,通过诗歌的形式向我们展示了秋天的美景,表达了诗人对秋天的热爱和赞美之情;《铺满金色巴掌的水泥道》让学生们看到秋天的盛况,展现了落叶的美丽;《秋天的雨》讲述了秋天的雨景,让我们感受到了秋天的美好;《听听,秋的声音》以诗歌的形式,讲述了秋天独有的声音,让我们从秋天的音响中,想象秋天景色的美好。“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个栏目组成。 | |
学 情 分 析 | 课文的阅读和学习是小学语文教学的重要内容。本单元的《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》这四篇课文都向学生展示了秋天的景色的美好之处。秋天是个丰收的季节,也是思乡、追忆朋友的时节。阅读学习既是为了提高学生的理解能力,也是为了引导学生通过学习课文知道更多的知识。 | |
单 元 教 学 目 标 | 1.掌握本单元要求会认、会写的字,运用多种方法理解难懂的词语。 4.能够用通顺流利的语句,写出所见所思,体会习作的乐趣。 | |
课 题 | 4古诗三首 | |
教 学 目 标 | 1.会认11个生字,会写13个生字。 | |
教学重点 | 1.识记本课生字,书写生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 | |
教学难点 | 能理解诗句的意思,并能用自己的话说说三首诗描写的秋天景象。 | |
突破方法 | 学生通过想象图画的式理解古诗内容,并说一说自己的想法。 | |
教学准备 | 多媒体课件、生字卡片 | |
课 时 | 4课时 | |
部编三年级语文上第4课《古诗三首》教学设计
课 题 | 4古诗三首 | |
教 学 目 标 | 1.认识并会写“寒、径、斜、霜”4个生字。 2.学习古诗(山行》,理解古诗内容,引导学生了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 | |
教学重点 | 1.认识并会写“寒、径、斜、霜”4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 | |
教学难点 | 理解古诗诗意,引导学生了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 | |
突破方法 | 抓住重点词语,感受情感,有感情朗读。 | |
教学准备 | 1.布置学生搜集有关杜牧的资料。 2.教师准备多媒体课件ppt。 | |
课时 | 第一课时 | |
前置性作业 | 一、给下列加点字注音。 寒( )山 霜叶( ) 石径斜( )( ) 二、根据课文内容填空。 1.深秋时节,虽已百花凋零,然而霜叶却比二月花更红,更好看! 2.远上寒山石径斜,白云生处有人家 三、将《山行》背给爸爸妈妈听。 | |
教学过程设计 | 二次备课个性设计 | |
一、说话训练,进入秋景。 同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习) 二、故事导入,揭示课题:介绍杜牧、岳麓山。 1.下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?(课件:简介杜牧) 2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢? 湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山) 三、感受情境,理解诗意。 1.(课件:山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。 2.学生根据注释,理解诗意。把不理解的地方找出来,准备提问。 3.小组交流诗意。 4.检查自学效果: 谁愿意来检查大家的自学情况呢?如:我想请XX同学回答,回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。 5.预设问题: (1)诗人首先远远地看到什么? 寒山、石径。 ①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思? ②第一句是什么意思? (2)接着诗人又看到了什么? 白云、人家。 ①“生”是什么意思? ②第二句是什么意思? (3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。 (课件:枫树林)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?想到了什么? (4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思?哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。 6.同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字用得特别好,值得我们进一步研究。 四、指导诵读诗句。 诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句,带着赞美的语气朗读。闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读,直到背诵。) 五、课外作业。 改写《山行》或画一幅山行图。 | ||
课 题 | 4古诗三首 | |
教 学 目 标 | 1.认识“赠、刘、残”等8个生字,会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,读出诗人对朋友的鼓励之情。 | |
教学重点 | 1.认识“赠、刘、残”等8个生字,会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 | |
教学难点 | 理解古诗诗意,抓住重点语句,读出诗人对朋友的鼓励之情。 | |
突破方法 | 抓住重点词语,感受情感,有感情朗读。 | |
教学准备 | 1.布置学生搜集有关苏轼的资料。 2.教师准备多媒体课件ppt。 | |
课时 | 第二课时 | |
前置性作业 | 一、选词填空。 橘子 橙子 荷花 荷叶 菊花 花枝 秋末时节,虽然( )凋谢,( )枯萎;( )开败,只剩下那傲寒斗霜的( )。但是,这时节却正是( )金黄和( )青绿的时候。 二、根据古诗内容填空。 《赠刘景文》的作者是( )代诗人( ),诗中描写了诗人对( )的喜爱之情,也表达了诗人对朋友的( )之情。 | |
教学过程设计 | 二次备课个性设计 | |
一、介绍引入。 同学们,前面我们已经学习了一首关于秋天的诗歌,也感受到了秋天的多姿多彩。今天,我们继续学一首关于秋天的诗歌,看看秋天除了美景外,还能表达哪些情感。(板书课题) 你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家,号东坡居士,所以他又叫苏东坡。 二、初读课文,自学生字。 1.听师读,要求:听准字音。 2.自己读,借助拼音,读准字音。 3.自由读,圈出不理解的词语。 4.小组读,合作学习,理解词义。 5.师生交流。 三、再读感悟,想象诗歌画面。 1.自由读,结合图理解诗意。 2.小组内讨论交流,老师相机点拔。 3.师生交流。 4.教师读,学生看图想象诗歌所描绘的画面。 四、发挥想象,有感情的朗读、背诵。 1.教师描述诗意,激发学生想象。 2.有感情地朗读背诵。 五、想一想,议一议。 你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么? 六、拓展延伸,美在秋天 很多很多,如杨万里的《秋凉晚步》:秋气堪悲未必然,轻寒正是可人天。你们课余时间也可以找找,然后读一读哟! 七、指导书写。 说的魅力,苏轼赞美秋天是个丰收的季节,激励着人们乐观向上。老师把这首诗的最后两句改写了一下送给大家:一年好景君须记,正是读书黄金时。 | ||
课 题 | 4古诗三首 | |
教 学 目 标 | 1.认识“挑”这个多音字,会写“送、挑”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,读出诗人孤独、思乡之情。 | |
教学重点 | 1.认识“挑”这个多音字,会写“送、挑”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 | |
教学难点 | 理解古诗诗意,抓住重点语句,读出诗人的孤独、思乡之情。 | |
突破方法 | 抓住重点词语,感受情感,有感情朗读。 | |
教学准备 | 1.布置学生搜集有关叶绍翁的资料。 2.教师准备多媒体课件ppt。 | |
课时 | 第三课时 | |
前置性作业 | 一、根据古诗内容填空。 《夜书所见》的作者是( )代诗人( ),诗中描写的景物( )、( ),描写的人有( )、( )。 二、将古诗背诵下来,并将喜欢的句子抄写一遍。 | |
教学过程设计 | 二次备课个性设计 | |
一、以旧引新,激趣导入。 1.说说自己可爱的家乡,抒发对故乡的热爱之情。 2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。 二、指导看图,感知图意。 (多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画,说说所看到的情景。 三、自主学习,初步感知。 1.自由朗读。借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片,重点指导生字词) 3.放映第四张幻灯片,指导古诗朗读: 萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。 指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。 4.借助字典和诗后注释,理解诗中词语的意思,并圈出不理解之处。 四、再读感悟,理解诗意。 1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图,思考两句诗的意思。 (放映第五张幻灯片,画面中出现两个问题。) 问题一:诗中描写了哪几种事物? 问题二:这首诗表达出了作者怎样的思想感情? 2.学生四人为一小组进行讨论,各自对上面的问题发表见解。 3.(放映第六章幻灯片,画面出现参考答案:)老师重点点拨理解: 答案一:诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。 答案二:一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。 4.有感情朗读。 五、拓展阅读。 1.你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片) 《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石) 板书设计: 夜书所见 见:梧叶 促织 一灯明 (思乡之情) 听:寒声 感:动客情 | ||
教 学 反 思 | ||
课 题 | 4古诗三首 | |
教 学 目 标 | 复习巩固,使学生正确掌握生字词语,并能熟练运用。 | |
教学重点 | 字词句熟练朗读及运用 | |
教学难点 | 字词句熟练朗读及运用 | |
突破方法 | 抓典型题例。 | |
教学准备 | 练习题 | |
课时 | 第四课时 | |
前置性作业 | ||
教学过程设计 | 二次备课个性设计 | |
1.根据诗意写诗句。 (1)深秋时节,山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。
(2)在山林深处白云缭绕的地方,隐隐约约有几户人家。
(3)我停下车子不走,是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。
(4)被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。
2.写出自己对这首诗的理解。 赠刘景文 宋·苏轼 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
3.用自己的话写出《夜书所见》这首诗的意思。
4.阅读古诗,回答问题。 山行 远上寒山石径斜, 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。 ⑴本诗的作者是 代诗人 。 ⑵理解下面词语的意思。 寒山: 生: 坐: 红于:_________ ⑶古诗后两句的意思是: ⑷这首诗描写的是什么时节的景象?( ) A.初秋。 B. 深秋。 | ||