基于CDIO模式的软件工程与UML建模课程教学改革探索

【摘要】本文以CDIO工程教育理念为指导，从CDIO提出的四个层面的能力培养出发。以软件工程与UML课程为载体，阐述从基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力培养过程的设计和实施。教学改革实践证明，我们培养的学生不仅有深度的理解和学习能力，同时具备企业所需要的工程和实用性等素质。

【关键词】CDIO;软件工程;能力培养

1 背景与理念

CDIO工教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。

CDIO包括了三个核心文件：1个愿景、1个大纲和12条标准。它的愿景为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现-运行（CDIO）过程的背景环境基础上的工程教育。它的大纲将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力以逐级细化的方式表达出来，使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。它的12条标准对整个模式的实施和检验进行了系统的、全面的指引，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。。

《软件工程与UML建模》课程是软件技术专业提高综合能力的一门课程，它在学生具有对局部问题的解决能力的基础上，培养学生解决全局问题的能力，训练和积累“工程经验”。CDIO工程教育模式，特别适合《软件工程与UML建模》这类综合性课程，构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）正对应了软件开发流程的整个生命周期。

2 教学改革与实践

CDIO 工程教育理念提出了系统的能力培养教学大纲，包括 4 类一级能力、17 组二级能力（如表 1 所示）、以及 73 种具体能力，范围涵盖了学生的理论知识，个人素质和发展能力、协作能力以及大系统适应和调控能力。

基于CDIO模式的软件工程与UML建模课程教学改革探索