马克思主义原理指导学习

　　《普通高中历史课程标准（实验）》中的“课程目标”指出：“对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。”这就要求我们一方面熟练掌握历史唯物主义和辩证唯物主义，另一方面学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的立场、观点和方法，观察历史事物，分析和解决历史问题。
　　因此，我们学习高中历史必修（Ⅲ）时，就要以历史唯物主义和辩证唯物主义原理提供世界观和方法论的指导。在此基础上，我们才能正确地认识与评价思想文化史的现象，正确地揭示思想文化史的发展规律与思想文化事物的的关系。
　　思想文化现象与规律丰富多彩，因而也需要我们灵活运用多种哲理对它们进行分析与探究。一般地，我们经常运用的哲学原理有以下几个方面。
　　一、社会存在与社会意识辩证关系原理
　　根据辩证唯物主义物质与意识关系原理，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在又具有反作用。
　　（一）社会存在决定社会意识
　　马克思主义告诉我们：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”任何社会意识，包括思想文化，文学艺术都是特定时期社会物质活动的产物，受当时的经济政治条件、阶级关系、政治思想制度等的制约与影响。
　　以资产阶级思想文化的产生与发展为例。我们先“解剖”法国的启蒙思想这只“麻雀”。17世纪以后，欧洲发生了许多重大变化。英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度，国王的权力开始受到限制，人民的权利日益受到尊重，资本主义发展起来。英国的变化引起了欧洲国家的广泛关注。同时，自然科学领域也取得了许多成就。科学家们通过他们的研究，揭示了许多自然界的奥秘，教会的说教不攻自破，国王和教会的权威开始受到挑战。18世纪上半叶，法国是欧洲典型的封建专制国家，国王路易十四及其继任者们信奉“朕即国家”，实行极权统治。随着工商业的繁荣，资本主义经济日益成长，处于第三等级的新兴资产阶级开始崛起，他们对专制的封建统治和天主教会越来越不满。于是法国一些先进的知识分子开始质疑教会和统治者的说教，对各种社会问题进行深入的思考。他们猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。他们把欧洲的封建制度比作漫漫长夜，呼唤用理性的阳光驱走现实的黑暗。从而掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，历史上称之为启蒙运动。由此可见，法国的封建专制制度与资本主义生产力的矛盾，天主教会、统治者与广大群众，特别是资产阶级之间的矛盾，导致人民的反封建思想的产生和启蒙运动的开展。
　　在中国，近代先进的中国人先后兴起资产阶级维新变法（君主立宪）思想、资产阶级革命思想（以三民主义为代表）和新文化运动，这些运动的共同背景同样是资本主义经济的不断发展，资产阶级力量不断壮大，他们迫切要求在中国掌握政治经济权力，发展资本主义。但腐朽的封建专制制度严重阻碍了民族资本主义的发展。与欧洲大陆不同的是，西方列强加强对中国的政治经济文化军事等方面的侵略，使民族资本主义发展雪上加霜。这就使得他们要求在中国反帝反封建，仿效西方的政治经济制度，在中国建立资本主义制度。
　　（二）社会意识对社会存在具有反作用，科学的理论对实践具有指导作用。
　　伴随着物质生产方式的发展，社会意识也在相应地发展，并且相应地发挥能动作用。不同阶级、不同性质的社会意识对于历史发展所起的作用不同，其中，那些在历史上曾经促进当时物质生产方式的发展和变更，促进当时先进阶级、先进社会势力的斗争，促进当时社会进步的社会意识，才可称为对社会存在的变革、对人类历史的前进发挥过积极的能动作用，也应得到肯定的评价。
　　还以法国启蒙思想为例。在启蒙运动的冲击下，法国封建专制统治出现动摇，最终爆发大革命，封建王朝被推翻，建立了共和国。在英属北美殖民地和拉丁美洲，启蒙思想鼓舞殖民地人民拿起武器，赶走殖民者，赢得独立。启蒙思想这人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
　　毛泽东思想是夺取中国革命胜利的理论武器，是社会主义中国立国建国的思想政治基础，是建设中国特色社会主义理论的思想渊源和理论先导，也是中华民族团结振兴的精神支柱。邓小平理论是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的伟大旗帜，是当代中华民族的强大精神支柱。

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