让心中暖流涌动成一条河
作者：高素素
来源：《新课程·上旬》2015年第04期

        “教育不是一门科学，而是一门艺术。”我接手这个班的第一周，努力将孩子们的形象与姓名对上号，并处理最基本的班级事务，如：入学教育、排座位等；第二周，在平时的教学和课间观察中，调整座位、树立榜样、找寻帮手，将极为特别的学生一一备案；第三周，召开家长会，对全体家长进行第一次洗脑，争取家长们的配合，争取家庭教育与学校教育形成合力的大趋势；第四周，在集体教育的空隙里开始对备案学生一一实行个别教育。

        泽楷（化名）是备案学生之一。这孩子几乎不会主动看老师，两只手里总是拿着东西，玩在自己的小世界里。不管是课上还是课下，他的声音都不高，说话往往是含混不清的，你不细听是无法分辨他到底在说些什么的。虽然时常有人告他的状，但被告的他，几乎从不反驳，而且看你的眼神有些躲闪，多少闪现一点悔意。当然，他也偶尔告别人的状，但往往被嘈杂的声音淹没，他只是在你身边站站，想挽回一点自己的面子一般。

        他经常控制不住自己的唾液，说不了几个字似乎就要带出一两滴口水，不说话时，他也经常吞吐他的唾液。他先前的左右同桌是两个上课听讲极为认真的小女生，已向我告了好几次状，两个孩子的家长也要求给孩子调座位。由于开学初各种事务扎堆，我思想上显得较为忙乱，还不能静下心来理出头绪，找到应对他的措施，于是我把他调到了班级最后面的一张单桌上。当他将自己的物品都挪过去后，而他没有显出丝毫的抵触或心理上的不适，很快又自顾自地玩起来。

        其实，在家校联系的飞信中，我已经多次跟家长们提到一个月来，还不能适应课堂起码规矩的几个孩子。我把我的担心及希望家长能担负起一对一引导孩子的想法反馈给家长，除了两个孩子的家长外，其他孩子的家长都给予了回应，要么表达自己的困惑，要么表达自己的决心。这没有回应的两个孩子的家长就有泽楷的家长。我迫切地想知道泽楷的家长到底是怎样的形象。于是，我短信约请，我直言让他们夫妻二人同来。泽楷的爸爸在我约请他的上午就赶到了学校，这倒是我意料之外的。“老师，你找我有啥事吗？”第一次开家长会时，根本无暇一一对上号，记忆中也没有他的影子。三十左右的年纪，语气中透着一丝腼腆。“孩子他妈呢？”“她还没下班。”“找您来，是想跟您谈谈泽楷。您从事什么职业，方便说吗？”“我是开出租的，平时没时间照顾孩子，他妈妈在厂里上班。”语言表述清晰，智力正常。我直言不讳：“你的孩子较为特别，开学一个多月来，从没认真听过课，也经常扰乱课堂秩序，我还发现他不但口齿不清，而且表达起来还多少有些畏难心理。我叫您来就是想跟家长一起解决您孩子身上现存的问题。只要您也有心解决，我觉得这些问题将只是暂时的。”“老师，我开出租是挺忙的，他妈妈下班时间也挺晚，你看我给孩子报个辅导班行吗？”放学送队时我就观察到了，每次都是泽楷的奶奶来接他，他这奶奶还稍显跋扈。我当然不能跟他奶奶计较，但从那时起，这孩子就让我心生怜惜。所以，每次看到他那唾沫乱溅的样子时，每次听到小朋友们告他的状时，我并不会心生反感。我只是越来越想知道，是什么样的原因导致今天的他呢。

让心中暖流涌动成一条河