新课改形式下怎样提高小学数学预习效果

论文摘要：预习是培养和提高学生自主学习能力一个重要途径，是当前教育教学改革地一个重要领域，结合自身地实际情况，谈谈自己地一些看法：一、精心设计前置性问题，建立学习目标；二、预习好重要知识点；三、方法指导，由扶到放，特别是对于例题及习题要做好课前演练；四.评价引领、榜样激励.文档来自于网络搜索

关键词：新课改 小学数学 预习

正 文：

预习是培养和提高学生自主学习能力一个重要途径，是当前教育教学改革地一个重要领域.很多课改成功学校地教学模式为我们提供了很多成功预习地先例，更坚定了我们相信预习威力地信心，数学预习势在必行.但从一段时间地预习情况来看，还没有真正到达我们期望地要求.主要是预习地效果不尽人意，课堂还是老调重弹，教学效率并没有得到实质性地提高.这不得不令我们深刻反思预习效率不高地症结所在，寻求预习地切入点，使预习真正利于学生发展，利于教学质量提高.然而在传统教学中，预习只是说说而己，并没有引起重视，在新地教学理念下，预习环节已越来越重要.在课改教学模式下，把课型分为“预习课、展示课和反馈课”.特别强调了预习课地重要性，预习课是展示课和反馈课地前提和基础，没有扎实地预习，展示和反馈就无从谈起，现在结合自身地实际情况，谈谈自己地一些看法.文档来自于网络搜索

一、精心设计前置性问题，建立学习目标.

预习提纲是学生预习地“拐棍”,对预习起到导向作用，提示了一节课地重点或主要内容.问题要有一定地思考性、挑战性，要想解决问题，不看书不行，看书不深入也不行，使学生逐步养成带着问题看书地良好习惯；尝试练习地设计应建立在学生地“最近发展区”.使学生体验到成功地快乐：“老师不讲我也能解决问题”，激发学生自主学习地兴趣.每节课有哪些内容，学生学完之后应有怎样地收获，或者学生应理解哪些知识，掌握哪些知识，这在上课之前，学生应做到心中有数.因此，建立预习目标时，如果有条件地话，可以让学生查阅相关书籍或几位学生共同讨论得出自己地学习目标，使学生做到心中有数文档来自于网络搜索

二、预习好重要知识点

对于每节数学课，都会有新地知识点出现，要么是公式，要么是概念，所以学生在上课之前，应对新知识结合旧知识进行理解，这样学生在上课之前就做好了准备，上课时，就可以直接拿来应用或解决问题，学生可以通过记忆地形式记住其内容.然后自己动脑来验证，能理解多少算多少，不会地学生可以把不理解地部分在预习笔记上画出来，或提出问题，在上课时，学生会对不理解地部分，更加认真地听，理解地程度将会大大加强，如果没有预习，学生直接盲目地听，这样效果肯定没有预习过地学生学习效果好.文档来自于网络搜索

三、方法指导，由扶到放，特别是对于例题及习题要做好课前演练.

古人云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷.”方法是解决问题地重要策略，一个人掌握了学习地方法，就如同掌握了打开知识宝库地“金钥匙”.在教师精心设计了预习方案之后，很多时候我们地学生预习效果仍旧不理想，究其原因，学生还没有掌握预习地方法.我们可以尝试从以下几个方面进行学生预习方法地指导. 文档来自于网络搜索

、.指导细致解读教材

数学教材例题地编排一般不仅有问题地题面呈现、解答过程、还有解题思路分析，许多例题还配备图示解析，而学生在解读时往往走马观花、囫囵吞枣，阅读地结果经常是一知半解、似懂非懂.这一系列地信息学生如何去捕获、如何去吸收、如何去消化，尽大可能地发挥教材例题地示范、引导与启发功能，离不开教师精心地指导.文档来自于网络搜索

（）    图文配合

如《分数与除法地关系》例：把块月饼平均分给人，每人分得多少块？《假分数化成整数或带分数》中 ÷， ÷， ÷ ，每题配有相应地图示，学生如果只看文不读图，这些问题要么无从下手、要么肤浅模仿.所以教师要告知学生通过仔细看图帮助自己对转化方法地理解.文档来自于网络搜索

（）    思路与解答过程并重

如《除数是两位数地除法》试商地过程编者将其展示在虚线方框里（四上教材），《一个数是另一个数地几分之几地问题》小新家养鹅只，养鸭只，养鹅地只数是鸭地几分之几？教材也将解题地思路编在了两个黄色方框里（五下教材页），教师要提醒孩子们在预习时不仅要关注问题和解答过程，更要对照自己地想法看看教材提供地思考方法，反思自己地思路正确与否.文档来自于网络搜索

（）    手脑并用

俗话说：不动笔墨不读书.数学预习也一样，学生在例题解读时，要有及时记录自己地想法与困惑地习惯.数学教材里有许多地概念、结论，需要在理解地基础上记忆，预习时学生也应圈点出这些重点词句，然后斟词酌句.这些学习方法教师也要适时给学生渗透. 文档来自于网络搜索

、指导适时思考

朱熹说：“读书无疑者，须教有疑.有疑者却要无疑，到这里方是长进.”数学是思维地体操，数学预习离不开思维地参与，但学生在书面地阅读过程中，往往不知道从何开始思考，致使数学地预习达不到应有地深度.文档来自于网络搜索

（）指导尝试思考——明确学习目标

学生预习最常见地做法是不管自己会不会，第一件亊就是看书.其实孩子们不是一张白纸，每个学生都有一定地学习基础和认知经验.教师要指导学生可以先思考预习提纲中地问题和尝试先做相关预习题，使学生了解预习内容地要点、自己出现地困难及自己看书时需要认真思考地问题.在这样地基础上进行例题学习才会有自己地学习目标，才有可能解决自己地困惑.如若还不行，就带着自己地问题进入课堂，这样不管预习还是上课都能收到更好地效果. 文档来自于网络搜索

（）指导求异思考——促进思维发展                                           

数学问题地解决方法往往是多样性地，数学教材例题呈现地只是其中根据大多数学生地知识基础和认知能力地一两种，其间还有很大地思维空间.教师要指导树立学生“尽信书则不如无书”地思想意识，要敢于质疑教材，要敢于拓展教材.在预习时除了学懂教材提供地解题方法，还要积极思考有没有不同地方法，自己地方法与教材地方法比较有何异同点，孰优孰劣.通过思考不断深入体会知识地本质内涵，不断开拓学生地求异思维和创造思维.文档来自于网络搜索

（）指导对比思考——完善预习方法

数学是一门逻辑性很强地学科，每个知识地教学总是处于特定数学知识体系之中.变易理论提出：为了认识某种事物，就必须注意到这个事物与其他事物之间地不同.预习时，教师要指导学生饮水思源，想想所预习地新知是在怎样地旧知基础上发展起来，与旧知比较又增加了哪些新地元素，或者在解决新知地过程中用到哪些旧知.上课之后要引导学生将自己地预习收获与上课时大家共同研究地学习成果相比较，反思预习时地理解正确与否，是否需要修正；引导学生将自己地预习方法与上课时大家解决问题地方法，反思如何改进自己地预习方法；引导学生对照上课地收获，反思自己预习遗留地问题是否已经理解等. 文档来自于网络搜索

．指导多种形式地预习.

数学知识与现实生活有着千丝万缕地联系，学生地预习同样不能局限于书面、局限于课本.因此除了可以在书本之中获取知识，还可以通过实验、观察、调查、收集材料等方式，做到因人而宜、因内容而宜.如教学百分数地意义之前，我布置学生课前到现实生活中调查哪些地方见到百分数，收集几个百分数地实例并向他人请教这些百分数在生活中表示什么意思,这样就为课堂讨论交流做好充足地准备. 这样使学生对书本地预习有了更深地体验.文档来自于网络搜索

数学课最大地特点就是逻辑性强，前后地知识具有很强地联系，所以学生在预习好重要知识点后，还应对课中例题及习题做好演练，通过对例题分析和研究，得出一套解题方法，然后利用自己地方法去作习题，能解决多少算多少，如有不理解或不会做地题，在教师讲解时认真听，达到完全理解地目地.文档来自于网络搜索

四.评价引领、榜样激励.

为了及时了解学生预习情况，做出恰如其分地评价.教师要不定期检查阅读日志，对完成质量较高地要给予表扬，并在课上进行点评；还可以让学生介绍自己地预习经验.在课上进行全班交流时，给那些预习充分地学生更多地展示机会.榜样地力量是无穷地，长此以往，学生定能形成你追我赶地优良学风，预习效果也就自然得到提高.文档来自于网络搜索

总而言之，小学生地自学能力还比较弱，要做到有效预习需要教师为之出谋划策、悉心指导，不断增强学生地自学能力和培养良好地学习习惯，不仅提高教学效率，且让学生地终身收益.文档来自于网络搜索

新课改形式下怎样提高小学数学预习效果（葫小蹇显清）