月光曲教学设计

一、教学目标:

      1、有感情地朗读课文，让学生在优美的文字中，受到美的熏陶。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

  4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。

    二、教学用具:

   课文中有关描写《月光曲》的画面

三、教学过程:

    （一）、谈话激趣

    1、同学们,刚才你们听到的这首动听的曲子，知道叫什么名字吗？对了，大音乐家贝多芬的月光曲。如此优美动听的曲子，你想不想知道是如何谱写出来的呢？那就请随老师一起走进课文《月光曲》，相信大家一定会有所收获的。

2、板书课题:月光曲

   （ 二）、互动:

1、学生读课文，配上（月光曲）的音乐，请同学们对照课本看清字词，一边欣赏这美妙的音乐，一边来品味这优美的文字。

2、孩子们，你们听了曲子是什么感受？（纵所欲言）你们的感受说得真好，那你们刚才除了听还看了，那你知道这对兄妹的感受又是什么吗？哪段写了？[这儿在大屏幕上打出第九段]

（1）生找出后，让一生读，师生引读第九段，出示这一相关图片。

（2）你能用几个词语形容月亮升起的过程吗？（月亮升起 微波粼粼、 月亮升高 风卷浪涌、 月光照耀 波涛汹涌）

生找出时，师同步板书出这些词语，并进行朗读指导。这几句话分别应该怎么读？（舒缓、快速有力、高昂激荡）

下面就请同学们用上这些语调，再次来读读，再次感受这音乐的美，语言的美，画面的美。（配乐）

  （3）刚才我们读的这些句子都是皮鞋匠看到的？还是他想到的？

  很好，这些都是他想到的，我们把这些称为联想事物，那你能找找他看到了什么吗？我们把这些称为实在事物。

“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。

“他好像面对着……岸边涌过来……”“她仿佛也看到了，看到了……波涛汹涌的大海。”这些是联想事物。

那请问第八段是看到的，还是想到的？哦，这儿的环境非常的清幽，这是当时他们所处地的环境描写是实在事物，答得真好。

3、回读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:.

    (1)贝多芬先生为什么会弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)

    (2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。)

    A、出于对穷兄妹俩的同情。

你从哪里看出来他们家穷？

    a、第3自然段:兄妹俩的对话请男女生互读。[这里将第三段话显示在大屏幕上]

①理解:“这首曲子多难弹啊(na)!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊（ua）!”这句话的意思是什么?

    贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

    盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。那么同学们在读这句话时应读出什么？对音乐的向往。

    ②理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?他又说了什么？

    哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。（读出不安和痛楚）

    ③接着姑娘又说了一句, “哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是:（ ）

    a.哥哥,我和你说着玩的。

b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。

c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。  （读出不安和后悔）

通过指导朗读，再次对话读。

b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?

    c小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,他非常同情这对兄妹，为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定走进姑娘家，为姑娘弹曲子。

B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。

是啊，高山流水，知音难求，当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？

    请学生读姑娘的话,体会。

   “弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

    ①这里连用了两个叹号,说明了什么？（姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。）

    ②“您,您就是贝多芬先生吧?”两个您，分别应怎样读？

第一个表示猜想，语调稍延长一些，后一个表肯定，读得坚决点。（再齐读，读出激动，读出它蕴含的味道）

    ③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明了什么？（姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。）

    b思维补白:听完盲姑娘的话，贝多芬有回答吗？其实他的心理是怎么想的?

    c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动、兴奋,所以要再弹一曲给盲姑娘听。

    C、是当时的环境使贝多芬触景生情。

    文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?

    (可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。)

    ①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。

    这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。这个环境描写有什么作用？

    正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

    作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。

    ②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛失明了。”

    这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

    这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

    ③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”

    正是因为有了这样的环境，才让贝多芬有了创作的灵感。

    (3)小结:

    贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。

    (三)回归整体:

    根据老师的板书，选择其中一些词语，复述一遍贝多芬是怎样创作出《月光曲》的？以及他的思想感情又是怎样变化的？

三、名言结尾

同学们都说得非常好，让我们记住这位平民音乐家——贝多芬，记住他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”

   

   

    板书设计:

    月光曲           

    散步(听)  谈话  (同情)   亲情（感动）

走近(弹)  曲子 （优美） 知音（兴奋）

贝多芬 环境----幽静 创作《月光曲》

  月亮升起  微波粼粼（舒缓）

   月亮升高  风卷浪涌（快速有力）

             月光照耀  波涛汹涌（高昂激荡）

附带赠送两段话

第九段：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

⏹

⏹ 第三段；贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

月光曲教学设计(3)