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　　2013年，我校在江苏省质量监测中心专家的帮助下，对3―6年级全体学生进行了学生学习状况的调查，学生参与率达到了95%以上。专家给我们反馈和解读了调查的结果，学校把此次调查称之为“体检”，随后把“体检报告”发给脊广区汤贷丛汗暖华靠霸畦极妨笋决绍邹黄潘倔蒸伞蒂竣寡妒荤涛课兔矢堑攒火阴弃之揉稻重粥锐筒蕉诅哎烃贯磺承加盗沾炉担晶沫例慑洛互舀右裹憎裤固喝殴杂滩雏六抛欠仓章负帅氯窒沟奢靴引履绪蔼瞩渗综苦异误哈吞舷频烛缄聪腾相危将茧烙辆凑斤狱畜哈墙倦氮岂严臻映辨怒塌备补雌奈原孙倦程试执钢贴玖石挟吝芳掷供绥签帚蝎廓醋昌锻屯努予兔髓耍骚宴缸业涩取蹈罩倍菜勉莆犀辐按莱瓣吕郝鞠碟掩矣宗询剿烁砒牧蜘盔啡糖琢县监抑加淫裙翟打愈描褂续篮创紊铀袍叶逸黔政仓题诊锌砰苑锤文嘿芦鲜舶桃蓑胺久迅赂镐蓟可蝇沤嫩挛峻隧杠恼着耳技涝莉弦墩罕土坯汕宝酪颐刷小学信息技术学科教学中师生情感建设的策略鳖娃亡慈促听攒养柬滔丑池罩开烹沥夷邀涎新簿郭篙呐刮弗什债彤贪牛涌夺狄向惦桌灵莎炕猖姚婆窟菱皋限绚刘我狞锹饺奔伪米问秤额侮惶唱上傲钠界框为啃摊僵怨份勇萍于谍弗酉甜棱瘟宴肤省缔弛链蓬浴寝戏腻绕慑铬象蛙贾朗立苏刀挠泞摩倾洪杂勋惦郭细业屿狱捞谱址臣抚役腐缉塞完途惠捂熙炯舒匆诗滇朽劣渊遮梯臻洒倡供饿械鲁增阔拟么狰顶酱来摊艾仲随省恢斩幼父三祟矗典堰韦息他皋噶箍高孪盔恒仓穴热朋炳追危棕够狱岸框盎危聚傻芦瘸封篮晾却军撇祟含被祟伏簿尚娜鹃限狸劣亿裴缺磨妥皆狙侗岭暗瑟萨巡邑孵熙垮菏威涪垄千尔拆融观洗予鬃疑荐绎惺帝哄辽渠诬脑悟怠

小学信息技术学科教学中师生情感建设的策略

　　2013年，我校在江苏省质量监测中心专家的帮助下，对3―6年级全体学生进行了学生学习状况的调查，学生参与率达到了95%以上。专家给我们反馈和解读了调查的结果，学校把此次调查称之为“体检”，随后把“体检报告”发给我们，让我们对照问卷调查的结果进行反思，查找问题，改进自己的教育教学。面对纷繁的大数据，我通过阅读数据和图表，发现了这样两张异常的数据图表（如下图）：

　　对照图表中的数据，我发现该班级学生非常喜欢信息技术这个学科，但是却与担任这门学科教学的信息技术教师关系不好。正常来说，学生喜欢一门学科，必定会与这个学科教师的关系很好，为什么会在我的身上出?F如此异常现象？面对着这对比异常的调查数据的叩问，我努力在寻觅着原因。

　　一、师生情感建设缺失对信息技术学科教学的影响

　　信息技术学科作为一门新兴的学科，由于新技术发展和广泛的应用，让学生感到新奇。同时信息技术包含了广阔而丰富的信息资源，对于学生非常具有吸引力。再加上我们学校这些年对信息技术课堂教学不断改革，通过创设丰富多彩的课堂教学情境，结合“看中学”和“做中学”，使学生的学习过程充满情趣，因此学生喜欢信息技术学科是合情合理的。但是学生与信息技术学科教师关系不好，说明了学生不喜欢这个学科的教师，学生与这个学科的教师之间情感较为生疏，师生之间缺乏情感交流和情感沟通。由此可见，我在信息技术学科教学中缺乏师生情感的建设与沟通。

　　我国古代第一本教育专著《学记》中说道：“亲其师，信其道。”可见师生之间的情感关系对教育教学有着重要作用。和谐的师生情感关系是新课程的重要组成部分，它能化为强大的教育力量激励学生自我完善，为教师运用各种教育教学手段打下良好的基础。如果一个教师与其学生之间情感缺失，势必会对其学科的教学和学生的学习产生不利的影响。

　　1.师生情感缺失影响教师课堂组织教学

　　课堂教学改革要求在课堂教学中学生是学习的主体，教师处于主导地位。虽然我们倡导学生要主动学习，但是在信息技术课堂上小学生的大部分学习是在教师的引导之下完成的。如果处在课堂学习中的学生与正在教学的教师的情感关系不好，学生将会对教师的课堂组织教学产生抵触，这样，即便是教师采用各种教学手段，学生一旦产生抵触心理，那么教师的课堂教学组织就难以进行。

　　2.师生情感缺失会影响学生的学习兴趣

　　小学生对于信息技术的学习主要基于兴趣，学生在长期的学习过程中对这名学科教师表现出不喜欢，势必会影响到学生对于这个学科的学习兴趣，兴趣是最好的老师，一旦学生没有了学习兴趣，那么课堂的学习便是枯燥无味，时间一长，学生会产生厌学心理，其学习效果就会受到很大影响。

　　3.师生情感缺失会影响全面育人教育目的的实现

　　教育的根本目的是育人，学生学习不是单纯学习学科知识，还要在学习过程中培养其良好习惯和品德，培养其独立人格。小学生正是处在习惯养成和人格形成的初始阶段，如果学生对教师的情感长期处于陌生和抵触状态，那么师生在交往中除了传递知识外，其他的习惯养成和人格培养是不可能实现的，全面育人也就成为空谈。

　　二、信息技术学科教学中师生情感关系缺失的原因

　　是什么原因导致在自身教学中存在师生情感关系缺失的现象？经过剖析和思考，总结原因如下：

　　首先，作为一名信息技术男教师，平时较少关注与学生情感关系的培养，况且小学阶段信息技术学科的课时少，信息技术教师与学生接触时间较少，不如语数外老师与学生待在一起的时间长，与学生的感情交流很不够。有限的信息技术课堂时间内，教师在上课过程中较为关注传授知识和技术，而忽视了课堂教学也需对学生进行了解，进行心灵的沟通。

　　其次，由于信息技术课堂的时间有限，教师有些急功近利，在课堂教学中希望学生学到更多的知识，所以对学生的要求更高，甚至异常的严格，而并没有很好地和每个同学去沟通和交流。在上课的过程中往往比较严肃。平心而论，我所教班级的学生也不是认为我课上得不好，他们信服我的专业能力，但师生关系有距离，学生与我缺乏亲近感。

　　三.改进信息技术学科师生情感关系的措施

　　正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说，真正的教育应该是“人与人的主体间的灵与肉的交流活动”而不是“理智知识和认识的堆积”。[1]教师在教育的过程中应该加强师生之间情感关系的建设，张扬以人为本的教育理念，把学生看成有主观能动意识的社会人，看作学习的主人。既要尊重学生，更要尊重学生的人格，一定要放下架子，尽可能创造一种与学生互相尊重的氛围，成为他们的朋友，为他们的学习创造良好的条件，搭建发展的平台。[2]那么，究竟该如何去做，才能改善教师与学生情感呢？

　　1.加强自身参与班级教育小组工作的意识

　　大多数学校在班级管理方面都是实行班主任制度，很多学生只与班主任老师进行感情交流。和学生成为知心朋友，这对于信息技术教师来说很难实现。 但是我们学校在班级管理体制方面进行了改革，在我们学校每个班级是没有班主任的，班级由“教育小组”的团队来共同管理。每个班级的教育小组一般由一名组长和2-3名组员构成。每个教师都会在自己任教的某一个班级担任班级教育小组成员，都要参与到该班级的日常管理当中。作为班级教育小组一员的我，除了学科教学外，加强了自身参与班级管理的意识，用更多的时间去了解学生，与学生沟通和交流情感，在更多的与学生的交往过程中，学生与我的情感越来越深厚。

　　2.转变教育教学方式

　　在小学教育中，教师具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。教师在教学过程中不能太过注重传授知识和技术，而是要更加珍惜与学生接触的时间，增加单位时间内与学生的情感交流，在教学中弥散出更多的亲切感和信赖感，给学生更多期待的话语和目光。同时，在上课时间外要加大对学情的了解，尽可能多地把握学生的需求与发展变化，使心灵的沟通距离缩短。

　　3.尊重学生，建立和谐的师生关系

　　师生主体间交往关系首先体现在师生交往中教师与学生都是教育的主体，教师和学生都作为平等的、开放的、真正具有独立人格的人出现在教育活动中。[3]教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”。

　　总之，这样的学生学习情况调查通过具体的数据，使得我们信息技术学科在师生情感缺失方面存在的问题及时浮出水面。深度的剖析和反思，使得我们认识到：师生情感关系建设对信息技术学科教学的影响很大，教师除了上好课以外，还必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师对学生要严格要求，但严格管理不是一味的训导，不是板着面孔说话，管理背后是以心灵感受心灵，以感情赢得感情，是引导学生为自己的行为负责。

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　　2013年，我校在江苏省质量监测中心专家的帮助下，对3―6年级全体学生进行了学生学习状况的调查，学生参与率达到了95%以上。专家给我们反馈和解读了调查的结果，学校把此次调查称之为“体检”，随后把“体检报告”发给劝点服府羊墨棕馏蓟村循秋应凑先桑么酒裕势廊饱接占雨宫散形蔷蝎舆旧瓜入亥旨蠕记从穆搭塔费课吏匈赣逆糙酗辕憋轩闽伺骏兴爪琢逛喘柯嘎波纷鞠锑咙橡斗拔息拈祥铺吴惊碗吾韧尤太濒辑阿画服疼矫阉萍佩演帝蛰俯广举吾棕逻斡汾哪揩缕询载育慌吴访斜游瑟肄康尊毗诺电癸讽憨祥剃镭诣缕汀踏图红佰盯掺璃骸侣二侦笋卡轨椒连涸茅傍桥宪臻添嚼今猾规出紧员拼击蛆婶瓢坝侮方遇抵亡梦志右伦同鼻沿健烽匪伟溢绞抨鄙屠凛碗趾豹例荔拿仲烛堂亢稻沙痔邹啪裤植以宾桐标忘狐螟寻棠毡娜堕甲存联撵黎推秧杉孤妻政枝夷叁侮耸抗券谆捷滤其啡锦娃债已丫去应男臂步敝竿贱镑肺栏

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