《原始的农耕生活》说课稿

各位评委老师，你们好！ 

今天我要为大家说的课题是《原始的农耕生活》，《原始的农耕生活》是人教版 义务教育课程 , 标准实验教科书 ,七年级历史上册, 第一单元《中华文明的起源》 第2课内容。

一、 说教材

本课承接了上一节课讲述的距今几万年的远古人类的居民生活，在本课中人类开始进入农耕文明。农业由古至今都是我国的经济基础，在历史学习中一直都是重点学习的对象。而原始农耕作为农业的起源，学习了本课，也为以后对农业经济的学习奠定非常重要的基础，为学习古代历史打下基础，同时对促进学生民族自豪感有着重要作用。

二、说学情

学生是学习主体，又是学习的客体，因而，了解学生是教学的必要前提。七年级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习历史的习惯，因而课堂必须留给学生阅读教材时间，加上学生注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务分段阅读。这个阶段的学生思维活跃、求知欲望强烈，有主动学习的愿望。这样老师需从学生的年龄特征及心理认知结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，让他们在体验中感知历史、认识历史，使他们在学习和探究过程中有所收获。

三、说教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

1).知识与能力：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2).过程与方法：

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3).情感态度与价值观：

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

四、说重点与难点

依据教学大纲和我对教材的分析和理解，本课的重点定为掌握河姆渡与半坡原始居民的生产生活状况，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业。把握两者的不同，可以总结和反映出不同地域条件对经济发展特点的影响。把握好这两个原始农耕典型的共同特征，对于总结原始农耕文明具有重要的作用。当时，由于社会生产力的发展，在原始社会晚期，距今四五千年的大汶口文化出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到初一学生认知水平有限，抽象思维比较弱，初步接触这些抽象的概念和结论，难于掌握，因此私有化、贫富分化定为本课的难点。

五、说教法与手段

结合实际情况，本课教学中我准备采用观察法、比较法、史料学习、多媒体教学等多种教学手段.

1）观察法：引导学生对本课中的历史文物、遗物、示意图进行观察、分析。

2）比较法：通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力。通过比较理解人类社会是在不断向前发展进步的。

3）史料学习法：远古时代离我们生活的时代太遥远，可以借助传说来推断当时人们的生活情况，如补充以下传说：

六．说教学过程

　　1．导入新课

　　播放轻音乐，放松身心。用学生最熟悉的诗歌《悯农》引出课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

　　2．探究过程

1)教师出示探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，在这里我将引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：原始人类，在采集过程中，意外注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。

2) 利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？

3）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。教师听取意见、归纳出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。

　 4)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？

3．板书

• 1.地点：2.时间：3.生产工具：4.农耕作物：5.定居生活：6.原始饲养业：7.原始手工业：

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　　4.巩固总结

　　1）小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

　 2）参考表格　　

《原始的农耕生活》的说课稿