部编版四年级语文上册教师用书1观潮
发布时间：2020-10-08
1 观潮
教材解析
本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。
课文共五个自然段，先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前一潮来时一潮去后”的顺序描写了钱塘江大潮。第1自然段用“天下奇观”总起，指出钱塘江大潮的特点和地位。第2自然段写潮来前在海塘大堤上的所见。第3～4自然段写潮来时由远而近的变化过程。第5自然段写潮头奔腾西去后的情景。此外，文中“这一天早上”“午后一点左右”两处显示了时间的变化。
课文第2自然段作者登上海塘大堤，为读者描绘了几幅静态的画面——宽阔的钱塘江、平静的江面、屹立的镇海古塔等、云雾中的小山、人山人海的海堤。每一幅画面都各有特点钱塘江“横卧”眼前，“横卧”一词写出了江的宽阔，又带有一种动感。江面“笼罩”着薄雾，小山“若隐若现”，透露着几分神秘的美感。镇海古塔等“屹立”着，则显示出一种又高又稳的力量感。海堤上的人们“昂首东望，等着，盼着”，则传达出人们心中的期待。所有这些画面为钱塘江潮的到来勾勒了一幅生动的背景。
课文第3～4自然段，作者从声音、样子两个方面重点描述了潮来时的景象。“隆隆的响声”“闷雷滚动”，描写了江潮的声音。接着从“一条白线”，到“拉长变粗”，到“两丈多高的水墙”，描写了江潮的样子。最后，同时描写了浪潮的样子和声音一一浪潮如千万匹战马飞奔，声音如山崩地裂。这两个自然段的描述让人如闻其声、如见其景，感受到江潮的气势非凡、雄伟壮观。循着“传来响声一出现白线一拉长变粗一形成水墙一飞奔而来”的线索，我们的脑海中可以浮现出一幅幅有声有色的动感画面。此外，“人声鼎沸”“踮着脚”“人群又沸腾起来”，这些词句都具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。
课文第5自然段简要描述了潮去后的情景。虽只有几句话，却呈现了不同的画面。从潮头奔腾西去，到余波涌来，风号浪吼，再到恢复平静，江水涨高，在不同的画面切换中，展现了潮头西去，恢复平静的过程。
课文配了一幅插图，呈现的是波推浪涌、横贯江面、浩浩荡荡的钱塘江大潮，有助于学生理解课文内容、想象画面、有感情地朗读课文。
教学目标
1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背通第3～4自然段。 3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 5.读诗歌《浪淘沙》(其七，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
教学建议
教学时，教师可以先结合“资料袋”介绍一些关于钱塘江大潮的知识，激发学生的阅读兴趣。再让学生默读全文，初步感受钱塘江大潮的“奇”，围绕“课文是按照什么顺序描写
钱塘江大潮的”这个问题，引导学生整体把握内容，理清课文大致层次。在此基础上，抓住重点词句和语段，引导学生边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受钱塘潮的奇特、壮观。最后让学生有感情地朗读课文，背通第3～4自然段。
一、识字写字 1.识字。
本课要求认识12个生字。教学中，要提醒学生注意容易认半边熟字而读错的生字如“屹、浩”。“崩、震”可提醒学生“崩”是后鼻音，“震”是前鼻音。
有的生字，如“盐、余”，比较常见，可适当放手让学生自主学习。有的生字，如“屹、贯、霎”，可以结合课文中的“屹立、横贯、霎时”来识记。教学“昂”时，可以结合课文做一做“昂首”的动作，帮助学生形象直观地理解字义。“鼎、沸”，可先在“人声鼎沸”中整体识记，再联系生活实际了解“鼎”是古代烹煮食物的器物，后来成为传国重器，是国家和权力的象征，“沸”就是锅里的水煮开了，从而理解“鼎沸”和“人声鼎沸”的意思。“崩”可与“棚、蹦”辨析，“震”可与“晨、振”辦析，在辨析中了解形声字的规律并识记生字。教学“顿”字时，可借助熟字“炖”，通过换偏旁的方式，帮助学生识记。
2.写字。
本课要求会写15个字。教学时，可以让学生重点关注字的结构。“据、堤、盼、滚、堵、犹”左窄右宽;“顿”左右同宽;“崩、震、霎＂”上扁下长、上收下放，注意上下部分要写得紧凑
二、理解运用
1.初步把握课文内容。
学生初读课文后，可用“课文是围绕哪句话写的”“课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的”两个问题，引导学生思考，明确课文是围绕文中的第一句话，按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序写钱塘江大潮的。还可以引导学生关注文中“大家昂首东望，等着，盼着”“顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了”“潮头奔腾西去”等语句，梳理出课文的层次，初步把握课文的主要内容。
2.词句段理解。
(1边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。 ①圈画相关景物，想象潮来前的画面。
教学课文第2自然段时，可先让学生读一读，想一想作者登上海塘大堤，看到了哪些景物。教师可以引导学生圈画出相关景物，如“钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山人山人海”，然后引导学生一边读描写这些景物的句子，一边想象含有这些景物的画面。
在交流这一自然段中印象深刻的画面时，学生可能关注的是一种景物，如“江面”，也可能会关注到几种景物，如“江面、古塔、小山”，教师都要给予鼓励，引导学生依据课文中的景物描写，想象画面，让静态的文字变成生动的画面，并在想象中感受潮来前江面平静、开阔等特点。
②梳理潮来的过程，想象潮来时的画面。
课文第3～4自然段写潮来的过程，连续的画面既富有动感，又带着声音。教学这两个自然段时，可以先引导学生读读课文，梳理出潮来的过程。梳理时，可抓住文中的一些重点语句，如“传来隆隆的响声”“出现了一条白线”“逐渐拉长，变粗”“形成一堵两丈多高的水墙”“浩浩荡荡地飞奔而来”，帮助学生理清潮来的过程。也可以根据一些体现观察顺序的词语，如“远处”“再近些”“浪潮越来越近”，帮助学生梳理潮来的过程。
理清潮来的过程后，可引导学生边读边想象画面。指导想象时，可以引导学生联系自已的生活经验展开想象，也可补充一些图片或音像资料辅助学生想象。如，“好像闷雷滚动”可让学生联系听雷声的生活经验，想象潮来时的声音。“水墙”可让学生联系生活中见到的墙来想象。学生对“两丈”可能比较陌生，教学时可借助一些直观的事物，让学生体会“两丈”有多高，再引导学生展开想象。“千万匹白色战马齐头并进”，可借助课文插图或出示相关图片帮助学生想象。“声音如同山崩地裂”可以引导学生联系生活中听到的巨大响声来想象，也可以播放一些浪潮的声音，营造情境，帮助学生想象。
③品读重点词句，想象潮去后的画面。
教学第5自然段时，可引导学生关注并品读文中的一些重点词句。如，写余波的“漫天卷地”，写江面的“风号浪吼”，写江水的“涨了两丈来高”。引导学生想象时，可以先让学生说一说“漫天卷地、风号浪吼”的意思，再引导学生用自己的话试着描述“漫天卷地”会是怎样的画面，“风号浪吼”又是怎样的情景。
(2想象画面，有感情地朗读课文。 在对课文有了一定的理解和领悟后，可以引导学生一边想象画面，一边有感情地朗读课 