遭遇暗示（上）经验篇：心意相通情相连
作者：子　丞　剑　婷
来源：《师道》2009年第04期

        暗示，是指用含蓄、间接的方式对人的心理和行为产生影响。苏霍姆林斯基曾说，“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说，是不愿意感到有人在教育他们”。暗示所具备的特性正迎合了学生的心理与教育需要——在无痕中批评、在无声中指引、在无形中点拨。教师在课堂教学中巧妙地运用暗示，能调动学生的心理潜能、促进师生情感交流、提高课堂教学效率。

        故事走笔

        秋波暗送传信息：张小芳——我一向胆小，课堂上从不主动举手回答问题。我并不是不会作答，只是不习惯大家注视的目光。李老师经常鼓励我“勇敢战胜自己，在课堂上积极举手回答”。面对李老师的鼓励，我感觉心有余而力不足，总是辜负他的期望。一次公开课，李老师提了一个问题，大家争先恐后地举手，我依旧端坐着当看客。李老师似乎有意跟我“作对”，那么多同学举手都不叫，只是默默地注视着我，眼神充满了期待。想起他平时对我说的话，我读懂了那眼神里的弦外之音，“小芳，你不是要锻炼自己吗？勇敢一点，把手举起来”。我脸红红地，心里像有一只小鹿在乱撞。我看着四周坐着许多听课老师，心里更害怕了。当重新与李老师的目光相遇时，我感觉他的眼神里不但有鼓励，还有焦急，甚至有点失望，似乎在说“张小芳，快点，这可是公开课呀”。迫于压力，我终于举起了手。因为过度紧张，我竟然忘记原先想好的答案，当时脑海一片空白。焦急中，我再次遇到老师鼓励的眼神，心情渐渐平复下来，开始清楚地把观点表达出来。当我回答完坐下后，老师眼神里流露出的满是欣喜与赞扬，仿佛在说“太棒了！祝贺你战胜了自己”。在那一节课后，我开始比较主动，也慢慢感受到主动回答问题的美妙感觉。陈强——有一次上课，我还沉醉在昨晚精彩电视片段的回忆当中，无法专心听讲。突然隐约感觉到王老师用眼睛“扫描”了我几眼，当时我并没洞察老师的意图，继续神游。当我的目光与王老师相遇时，只见王老师皱了一下眉毛，然后瞪大眼睛看着我。王老师那严厉的目光如一把利剑，让我惊醒。我终于读懂了他眼神里包含的内容，“我早已经发现你在开小差。现在给你警告，再这样的话我可要惩罚你了”。我清醒过来，急忙回到课文的学习当中。发现王老师的目光变得柔和了。真正领教过以后，我彻底相信之前同学们传闻的“王老师的眼睛会说话”。其实我也知道，王老师是为了照顾我的面子，不让我在同学面前难堪，才通过眼神提醒我。后来，我还从老师的目光中阅读出更多的内容，有赞许、鼓励，也有很多难以用语言形容的感觉。我真的非常喜欢王老师那一双会说话的眼睛。黄新——一次上课，我发现桌子旁边有一张纸。便捡了起来。突然，我发现吴老师眯着眼睛，微笑着看了看我，像在说“你做得很好”。我心里很开心，感觉老师一直都在关注着我。

遭遇暗示（上）经验篇：心意相通情相连