2　从百草园到三味书屋

01　　积累运用

1．字词积累——读下面的文字，根据拼音写出汉字。

(1)如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小shān hú(　　　)珠cuán(　　)成的小球，又酸又甜。

(2)拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们jiàn shǎng(　　　)，这是荒园，rén jì hǎn zhì(　　　　)，所以不相宜，只好来捕鸟。

(3)虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻chán tuì(　　　)。

(4)于是大家放开hóu lóng(　　　)读一阵书，真是rén shēng dǐng fèi(　　　　)。

2．词语积累——请将列举出来的词语填在句中的横线处，使之成为一个最恰当的句子。

撑　放　系　绑　拿　顶　连　牵　拉　支　撒　

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

3．文化积累——文学常识填空。

本文选自《________》，作者________，现代伟大的________家、________家、________家。原名________，浙江________人。

4．语言运用——请在下面方框中填上恰当的标点符号。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢 也许是因为站在石井栏上跳了下来罢 都无从知道。总而言之 我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们Ade，我的覆盆子们和木莲们

5．语言运用——指出下列句子所使用的修辞手法，并填在括号里。

(1)碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。(　　　　)

(2)Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！(　　　　)

(3)(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜。(　　　　)

6．语言运用——“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是拟对联。请根据课文内容拟写出下联。

上联：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷

下联：________________________________________________________

7．语言运用——贪玩是孩子的天性，三味

书屋的生活让“我”觉得乏味，可现在的孩子们在校

园里的生活又是怎样的呢？请你阅读右面这幅漫画，

说说这幅漫画所表达的内容。

素质教育

8．综合性学习——假如你与同学一起参观了“百草园”和“三味书屋”，请你根据下列的情境设置完成任务。

(1)你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。

(2)“三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上张贴广告，或乱涂乱画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明得体的提示语。(不超过15个字)

(3)假如你是导游，请你根据课本中“三味书屋”的图片写几句解说词。

02　　课内精读

阅读“不必说碧绿的菜畦……色味都比桑椹要好得远”，回答问题。

9．请你用自己的话概括本段文字的内容。

10．这段文字从多个角度对百草园进行了描写，请你分别按提示各找一个例句写在横线上。　

写视觉的：_________________________________________________________

写听觉的：____________________________________________________________

写味觉的：__________________________________________________________

11．下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？

(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。

(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。

12．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”运用________的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们________________，说明它们给泥墙根一带带来了无限的____________，表现了“我”的________心情。

13．文段中对拔何首乌根的描写既表现出“我”____________的特点，又表现出百草园对“我”来说，既富有________又富有吸引力。

03　　拓展阅读

(原创)

永远的铃声

纪效成

①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始，到日落时分，总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。

②三年级时，来了一位姓田的新班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，我们的一些细小动作都难逃他的法眼。路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。

③在我的怂恿下，我们一党准备捉弄他。看到老师办公室的黑板上写着他明天值日，我们的计划终于有了。

④第二天，一切和往常一样，可是到放中学时，迟迟听不到铃声。田老师更是忙得不可开交，到处跑，还时不时听到校长的训斥：“看看你，值班时怎么把铃给弄丢了。”最后，没有办法，校长一个班级一个班级地关照，算是放学了。

⑤走在回家的路上，我们的兴奋劲就别提了。心想，跟我们斗，真是自找苦吃。下午没有铃声的校园肯定很热闹。然而，下午走进校园时，竟然听到了和往常一样悠扬、清脆的铃声。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隐约预感到灾难的来临。

⑥果不其然，校长找到了我。我先是矢口否认，校长微笑着，悠闲得很。见我不肯招供，校长说出了一个姓名“赵刚”时，我惊呆了，我被出卖了。我呆若木鸡地站在那，神情恍惚。“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。”校长似乎下了重大决定似的，“一直站到放晚学！”

⑦我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木质旗杆和上面飘扬着的红旗，我流泪了。

⑧田老师站在办公室门口，向我这边望了望，手拽铃绳，“当当——当当——当当”的声音响起，我知道上课了。

⑨不一会儿，田老师来了，他竟然也站在旗杆下，和我一排。我止住了哭，望着他。

⑩“你干的好事。”田老师很生气，“你怨恨老师，可以和我说啊，可是你却用这种错误的方式来报复。你知道这叫偷啊！”

B11他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。

B12“老师，你走吧，”我哭着说，“我保证不偷了，一定听你的话，好好读书。”

B13老师依然没有走，说：“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”

B14或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，拿着它走向了我们。

B15“下课了，我把铃拿着，你敲响它。”校长向我命令道，“铃声是命令，现在你是指挥官。”我只有照办。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指导的节奏，“当当当——当当当——”地敲响。听到下课铃声的同学们像鸟儿离开藩篱一样活泼快乐起来了，而我，不经意间成了他们围观的对象。我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。

B16田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。您看，上课的铃声依然由他敲响，怎样？”校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。希望这铃声能使你幡然醒悟。”

B17我不记得是怎样再次敲响这铃声的，也不记得是如何跟着田老师走进教室的。我只记得田老师告诉我，这件事不告诉家长，但前提是在班级里作检讨。

B18奇怪，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声，脑海中就会浮现出我流泪敲铃的情景，不轨之念随之消失。我知道，是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。我终于没有辜负他们：我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行。

(选自“乐读网”)

14．请按提示补写文章的脉络。【概括故事情节】

起因：____________________________________________________________

________________________________________________________________________

经过：我们趁着他值日，偷了学校的铃。午饭后，我的恶作剧被揭发，校长罚我站在旗杆下，田老师陪着我一起受罚。

结果：_____________________________________________________________

________________________________________________________________________

15．联系上下文，品析文中画线的句子。【句子的赏析】

(1)我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。

(2)路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。

16．文章第B11段画波浪线的句子中老师为什么会有那样的神情和举动？请用文中的句子作答。【内容的理解】

他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。

17．怎样理解文章标题“永远的铃声”中的“永远”一词？【标题的理解】

18．从下面两题中，选做一题。(要求：字数均不少于50字)【拓展延伸】

(1)第B15段中写道：“我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。”请用第一人称写出“我”此刻的心理活动。

(2)校长让“我”成为放晚学时的施铃者，有何目的？

04　　写作创新

19．小孩子和大自然是最亲近的，墙根处，蹲下身来，几株野花杂草，几只蝼蚁昆虫，就是一个新奇而又丰富的世界。请学习课文中巧妙地运用动词的方法描绘儿时的一段经历。要求：动作描摹要传神。

【课文片段在线】扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

【写法分析】这段话连续使用了九个动词，准确、生动、传神地刻画了雪地捕鸟的整个过程。在写作中，学会正确地使用动词，能将某一动作过程描摹得更加生动形象，让读者读起来感同身受。

极富情致的写景艺术

“一切景语皆情语”，寓情于景，情景交融，是本文的写景艺术。本文的写景极为精妙，既善于抓住事物的特点多角度描写，又符合儿童的心理。这一特点集中体现在文章的第二自然段中。

【典型例题】请从写作手法的角度简要赏析文章第二自然段中写景的部分。

【参考答案】你看，那“碧绿的”“紫红的”“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”，色彩缤纷，形状有趣，给童心未泯的“我”带来一片神奇的天地，给人以视觉上的新鲜、清晰和美感。你听，那“长吟的鸣蝉”“低唱的油蛉”“弹琴的蟋蟀”，好像是昆虫世界正在举办音乐会，给人带来听觉上的愉悦。还有那又酸又甜的覆盆子，味觉上的享受充溢于口。此段写景，有声有色、有趣有味，流露出作者对百草园由衷的喜爱。文段中景由情设、情随景生，情景交融，相得益彰，极富艺术感染力。

【技法点睛】分析文章的写作手法时要注意：

(1)牢记常见写作手法本身的特点。

(2)联系文章主题。一篇文章的主题常常决定布局谋篇时采用什么写作手法。

(3)联系写作对象。写景状物类文章通常用借景抒情、托物言志、象征手法；写人叙事通常用对比、衬托、以小见大等手法；揭露类文章常用对比、夸张讽刺等手法。

(4)联系上下文。不同语言环境通常所用写作手法也不同。如富有静态美的景物通常借助动态描写彰显其静；感情、情怀的抒发常立足于景物描写之上。

【习题链接】见“课内精读”T12。

2　从百草园到三味书屋

1．(1)珊瑚　攒　(2)鉴赏　人迹罕至　(3)蝉蜕　(4)喉咙　人声鼎沸　2.支　撒　系　牵　3.朝花夕拾　鲁迅　文学　思想　革命　周树人　绍兴　4.，　，……　：　！　！……　5.(1)排比　(2)拟人、呼告　(3)比喻　6.示例：三味书屋习字画画读课文别有情趣　7.素质教育的一声炮响后，“减负”的声音一浪高过一浪，可学生和老师的负担却越来越重。　8.(1)示例：这是一方美丽的净土，需要您的用心呵护。(2)示例：留下文明，带走印痕。(3)示例：各位游客，这是当年鲁迅先生读书的书塾——“三味书屋”。书屋中间挂的就是“三味书屋”的匾额，匾下是一幅梅花鹿的画，再往前便是鲁迅先生当年读书写字的桌子了。　9.百草园的乐园生活。　10.不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。　油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。　如果不怕刺……色味都比桑椹要好得远。　11.(1)不能。“伏”字准确又生动地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，而“停”字就无法表现这种情态。(2)不能。“窜”字写出了叫天子飞的速度很快，又来得突然，而“飞”字则无法表达出这种意思。　12.拟人　悦耳动听的声音　生机与乐趣　愉快　13.好奇心强　神秘感　14.新班主任田老师对我们要求很严格，我们一党准备捉弄他。　我喜欢上田老师，并时刻以铃声警醒自己好好做人。　15.(1)把“我们”比作“飞进飞出的鸟儿”，用拟物的修辞手法，极言孩子们进出校园的快乐心情；把“校园”比作“鸟巢”“森林”，形象地写出孩子们对校园的喜爱和依赖之情。(答出一点即可)(2)用排比的修辞手法，极言田老师对“我们”要求很严格。　16.“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”或者：田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。”　17.偷铃事件后，铃声时时警醒“我”，让“我”打消不轨之念，让“我”知道做人的道理。而且之后“我”循着铃声，一直追随着师者的脚步前行。所以说铃声是“永远”的。　18.(1)示例：我一下子成为这么多同学的围观对象，真是恨不得有个地缝钻进去。况且明明是我做错了，田老师却陪着我罚站那么久，我真的觉得对不起他。我真为自己上午的愚蠢行为而后悔呀。(2)示例：让“我”由偷铃者转换为施铃者，希望这铃声能使“我”获得教训，让“我”幡然醒悟。　19.【例文】我的童年是在外婆家度过的。童年的记忆就是一幅清丽的山水画，一幅充满童趣的风俗画。外婆家在一个普普通通的小村庄，村边有一条小河。夏天一到，河边绿柳成荫，遍地是各种颜色的野花，红的，粉的，黄的……五颜六色，漂亮极了。草地上，时不时会蹦过来或飞过去一两只蚂蚱，有时候我和小伙伴比赛捉蚂蚱。我看到一只蚂蚱落在草尖上，于是蹑手蹑脚地走过去，慢慢蹲下身子，用手快速地扑过去，然后慢慢地、一点一点地把手收起来。这样，那个在我掌心里使劲挣扎的“飞将军”就成了我的俘虏啦！

七年级语文上册《从百草园到三味书屋》习语文版