麻雀课后反思

《麻雀》是四年级上册一篇选读课文，这篇课文篇幅比较短小，但意蕴丰富，耐人品味，所以我用一课时把它上完。上课我先问学生课文有哪几个主要角色，讲了一件什么事？使学生一目了然地明白课文的主线：猎狗要吃小麻雀，老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀。这样既突出了文章的内容又体现了文章的中心思想，使学生一目了然，从容地掌握了文章的内容和中心。从而为深入地学习课文打下基础。我发现“亲子之情、动物及人间的亲情与爱”才是本文一个最光辉的亮点。但是，这并不是作者明确地写出来，明白地告诉我们的。因此在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、想，继续练习从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。

从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自己读，自己汇报，自己评价，真正参与学习活动中去，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我的舞台。 比如在小组汇报时感受老麻雀从树上飞下来的那一瞬间，抓住“落”这个字，让学生深入体会，为什么用“落”，用“落”字好，好在哪里？从而体会用落更能体现出老麻雀飞下来的速度快和当时情况的紧急。在高潮部分，老麻雀明知没有希望，为什么还要从树上飞下来？“一种强大的力量”指什么？（通过比较“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”与“它不能站在树枝上”理解母亲拯救自己的幼儿，保护弱小者、战胜庞大凶残者所产生母爱的巨大力量，体会母爱的伟大）。 

当然，这节课存在着诸多的问题：因为我一直在低段执教，现在带着班级上来，我一直是诚惶诚恐，因为对教材的不熟悉，也因为自身的能力有限，所以对高段的课文教学一直有着低段老师的通病，不敢放手。同时我在教学设计上有着很大的不足，就是缺少主问题。诚如张特所说的，我们的开头设计是关于强大和弱小，那么我这节课的设计其实也可以围绕着这两个词语进行设计问题。而我课堂上的问题过于零散，过于简单。另外一点，是评课老师提出的，我在让学生回答课文讲了一件什么事情的时候，不应该采用填空的形式，可以采用思维导图的方式。我这几天也一直在关注思维导图。我发现思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图的核心思想，就是把形象思维和抽象思维结合起来。利用它的基本特点，将其与语文教学有效的结合，应用于板书设计、导学案和复习巩固之中，大大提升了学生们学习的兴趣和参与课堂活动的积极性，使得学生的思维一直处于活跃的状态之中，有效的解决了学生上课注意力不集中、记忆力低下的困扰，有力地促进了语文高效课堂的实现。我想在今后的教学中，我可以试着尝试一下思维导图。

上好一堂课，真的不容易。有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习，不断提高自己的教学水平。

麻雀课后反思