晋灵公不君

教案背景：

晋灵公生前荒淫无道，朝纲败坏，残酷的剥削人民，大肆的陷害劝谏之臣，引起了臣民的反抗，最后被赵盾之弟赵穿杀死，成为后人不齿的昏庸之主。

教学目标：

1．在通译全文的基础上梳理故事情节，积累常用的文言实（虚）词及句式。
2．分析主要人物（赵盾、晋灵公）的性格特点，学会从多角度分析人物（董狐以及武士们）形象。　　

3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

教材分析：

1、要想明晰晋灵公的人物形象和正卿赵盾何以“弑君”的真相，必须简略了解一下自晋文公到晋灵公之间的历史风貌，做到心中有数。

2、孔子的学说中”礼“是很重要的一个范畴，《左传》中对很多事情都是用”礼“和”非礼“来评价的。春秋时期，礼崩乐坏，权臣掌权，以礼义为标准的叙史以失去威严。正因如此，孔子才更赞赏董狐的做法，后世也继承了“写实”的风格。

3、所谓的“为法受恶”模糊了历史真相，给后世造成了不必要的误解。

教学方法：

1、研读法（给学生充分的时间做好关于“晋文公到晋灵公执政期间简史”的课前预习）

2、讨论法（快速梳理故事情节，分析讨论主要人物形象）

3、合作研究（如何理解赵盾的“为法受恶”？和“春秋笔法”）

教学过程：

第一课时 通译全文，掌握重点实（虚）词用法

课前预习：

让同学们使用百度搜索，查找“晋文公到晋灵公年间的资料”

http://wenku.baidu.com/view/36d2370f7cd184254b3535c3.html

2、关于官职“六卿”（正卿）的解释，明确正卿（赵盾）当时已完全具备了左右君权、废立公侯的权力。：http://baike.baidu.com/view/57616.htm

学习目标：

1、查找工具书，掌握“骤、贼、饿、书法”等重要实词的用法，明确重点虚词“而、以、之”的几种用法。

2、通译全文，找出晋灵公的“不君”的表现有哪些。

自学指导：

1、“而”在文中一共出现了几次？试归纳总结。

2、你能从正反两方面找出晋灵君不是一个好国君的具体表现吗？

一、简介文学常识

谥法是给予谥号的标准用一些固定的字，赋予特定的涵义，用以指称死者的美德恶德等。

如表扬：
经纬天地曰文，布义行刚曰景，威强叡德曰武，柔质慈民曰惠，

圣闻周达曰昭，圣善闻周曰宣，行义悦民曰元，安民立政曰成。

批评：乱而不损曰灵，好内远礼曰炀；杀戳无辜曰厉。
二、通读全文，找出生字词，并在课文中标注：

胹 ér 畚 běn 溜 liù 鉏麑Chú ní 寘 zhì

蹯 fán 饮 yìn 衮 gǔn 阙 quē 嗾 sǒu

獒 áo 箪 dān 橐 tuó 戟 jǐ 诒 yí

3、重点虚词 （板书）

而：谏而不入 （表转折，“却”）

稽首而对曰 （表顺承）

以：厚敛以雕墙 （连词，表目的“用来”）

使妇人载以过朝。（连词相当于而，表修饰）

之：莫之继也 （代词，指赵盾）

子继之（进谏）

将改之（代词，代“过错”）

4、分小组讨论，每组派两个代表翻译课文大意：

第一段：

晋灵公不行君道：（他）大量征收赋税，用来雕饰墙壁（满足奢侈的生活）；（他）从高台上(用弹弓)射行人，观看他们躲避弹丸（的样子）；厨师没有把熊掌炖烂，（他）就把厨师杀了，（把尸体）放在筐里，让宫女们拿着经过朝堂。大臣赵盾和士季看见露出的死人手，便询问厨师被杀的原因，并为晋灵公的无道而忧虑。赵盾准备进谏，士季说：“如果您的谏言没有被采纳，那就没有人能接着进谏了。让我先去规劝，他不接受，您就接着去劝。”士季去见晋灵公时往前走了三次，到了屋檐下，晋灵公才抬头看他，并说：“我已经知道自己的过错了，打算改正。”士季叩头回答说：“哪个人能不犯错误呢，犯了错误能够改正，没有比这更大的好事了。《诗·大雅·荡》说：‘没有谁没有个好的开头，但很少能坚持到底。’如果这样，那么弥补过失的人就太少了。您如能有始有终，那么国家就稳固了，哪里仅仅是臣子们有了依靠。《诗·大雅·烝民》又说： ‘天子有了过失，只有仲山甫来弥补。’这是说周宣王能补救过失。国君能够弥补过失，君位就不会失去了。”

第二段：

可是晋灵公并没有改正。赵盾又多次劝谏，使晋灵公感到讨厌，晋灵公便派鉏麑去刺杀赵盾。鉏麑一大早就去了赵盾的家，只见卧室的门开着，赵盾穿戴好礼服准备上朝，时间还早，他和衣坐着打盹儿。鉏麑退了出来，感叹地说：“这种时候还不忘记恭敬国君，真是百姓的靠山啊。杀害百姓的靠山，这是不忠；背弃国君的命令，这是失信。这两条当中占了一条，还不如去死！”于是，鉏麑一头撞在槐树上死了。

第三段：

秋天九月，晋灵公请赵盾喝酒，事先埋伏下武士，准备杀掉赵盾。赵盾的车右提弥明发现了这个阴谋，快步走上殿堂，说：“臣下陪君王宴饮，酒过三巡还不告退，就不合礼仪了。”于是他扶起赵盾走下殿堂。晋灵公唤了出猛犬来咬赵盾。提弥明徒手上前搏斗，打死了猛犬。赵盾说：“不用人而用狗，即使凶猛，又有什么用！”他们两人与埋伏的武士边打边退。结果，提弥明为赵盾战死了。

第四段：

当初，赵盾到首阳山打猎，住在翳桑。他看见有个叫灵辄的人饿倒了，便去问他的病情。灵辄说：“我已经三天没吃东西了。”赵盾给他东西吃，他留下了一半。赵盾问为什么，灵辄说：“我给别人当奴仆三年了，不知道家中老母是否活着。现在离家近了，请让我把留下的食物送给她。”赵盾让他把食物吃完，另外给他准备了一篮饭和肉，放在口袋里给他。后来灵辄做了晋灵公的武士，他在搏杀中把武器倒过来抵挡晋灵公手下的人，使赵盾得以脱险。赵盾问他为什么这样做，他回答说：“我就是在翳桑的饿汉。”赵盾再问他的姓名和住处，他没有回答就退走了。赵盾自己也逃亡了。

第五段：

九月二十六日，赵穿在桃园杀掉了晋灵公。赵盾还没有走出国境的山界，听到灵公被杀便回来了。晋国太史董狐记载道：“赵盾杀了他的国君。”他还把这个说法拿到朝廷上公布。赵盾说： “不是这样。”董狐说：“您身为正卿，逃亡而不出国境，回来后又不讨伐叛贼，不是您→这话大概说的是我吧。”

孔子说：“董狐是古代的好史官，记事的原则是直书而不隐讳。 赵盾是古代的好大夫，因为史官的记事原则而蒙受了弑君的恶名。 可惜啊，如果他出了国境，就会避免弑君之名了。”

五、集中讨论：晋灵公的“不君”的表现有哪些？

板书： 晋灵公“不君”的表现

厚敛以雕墙 ---------→ 贪婪 士季的警示

从台上弹人，而观其辟丸也； ---------→ 荒唐 正面描述 鉏麑的自杀

宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚， 反面衬托 赵盾的责备

使妇人载以过朝。 ----------→ 残暴

宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之； 灵辄的倒戈

晋候饮赵盾酒,伏甲,将攻之； -----→ 寡恩、狡猾

公嗾夫獒焉。 赵穿的弑君

6、布置课后作业：

1、完成课后作业第一、二题

2、百度搜索“晋灵公的视频”

http://v.youku.com/v_playlist/f1432561o1p45.html

第二课时 简析人物形象

课前预习：

1、百度搜索“赵盾”

http://a1.att.hudong.com/76/94/01300000484892126569944598871.jpg

2、百度搜索并整理“孔子学说中关于“礼”的解读材料”

http://baike.baidu.com/view/128904.htm#8

学习目标：

1、快速梳理故事情节，分析主要人物的性格特点。

2、学会从正反两面分析人物形象的方法。

自学指导：

1、回忆晋灵公有什么样的性格特点？

2、通读课文第二三四段，尝试描述三个武士的形象。

3、哪些事情从正面塑造了赵盾“古之良大夫”的形象？哪些是从侧面烘托的？

板书：

作者开篇写了三件事证明晋灵公“不君”：

第一件事：“厚敛以雕墙”。（贪婪）

第二件事：“从台上弹人，而观其辟丸也”。（荒唐）

第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚，使妇人载以过朝。”（残暴）

三武士形象概括：

鉏麑：舍生取义

提弥明：勇猛善战 讲究策略

灵辄：知恩图报 是非分明

正面塑造： 反面衬托：

骤谏灵公、谴责灵公（心忧国事、直言敢谏）

盛服将朝 （恭敬忠诚） 士 季：聪明善谏

善待灵辄 （仁而下士） 鉏 麑：舍生取义

归国主政、为法受恶（赤诚之心） 提弥明：机智勇敢、忠肝义胆

尊重史官 （宽容大度） 灵 辄：知恩图报

三、研究性学习：

如何理解赵盾的“为法受恶”？

一方面：要明确董狐的记事原则：不隐瞒事实真相，依据是“礼”。

要看到孔子认为赵盾是良臣，对他同情，却又认为他背负“弑君”罪名，并不算冤枉。

另一方面：“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要误解。

四、课堂小结：本文写晋灵公搜刮民财，残酷暴虐，最终被臣下杀死的故事，赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国家和董狐不畏权贵、秉笔直书的精神。同时把儒家“君君、臣臣，父父、子子”的道理做了形象化的说明。

五、课后作业：

预习课文第28页的“阅读指南”，了解“春秋笔法”的特点，归纳《左传》的艺术特色。列出提纲，下节课各小组代表发言。

教学反思：

1、本课中赵盾“为法受恶”蒙受冤枉，当代学生是否可以深刻理解儒家学说中”君君臣臣父父子子”的关系？

2、启发学生思考：春秋时期的“礼”制和现代社会的“问责制”哪种更适合我们？

《晋灵公不君》的教案