浅谈低年级作文起步教学
作者：卢转儿
来源：《学校教育研究》2019年第19期

        说起作文，孩子们都很头疼，甚至连刚进入作文起步阶段的低年级学生，见到看图写话就不愿动笔。这其中的原因有主观的，也有客观的。其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致到高段还是写不好作文。

        受传统教学定势的影响，人们总以为作文是中、高年级的教学任务，低年级不抓关系不大。在这种教学意识的支配下，小学作文教学曾一度忽视低年级的起步训练，造成年级脱节，使作文教学在整体上受到影响。针对学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。那么，如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的一点做法。

         一、从说好一句话开始，提高学生的表达能力

         低年级小学生在入学以前，虽然积累了一些词汇，学习了不少口头语言，但由于種种原因，有的说话结巴，吐字不清楚;有的说话不完整;有的语句跳跃或颠倒，前后不连贯。他们对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。六岁的孩子，对“句”的概念比较模糊，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象。因此，教师要教学生说完整的话。当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。口头语言是允许省略的，而书面语言一般要求完整、准确、简练。在小学生口头回答问题时，要求其应用书面语言回答，帮助他们形成句子概念。因此，老师可以示范回答：“同学们坐在课室里看书。”让学生学着说一说，老师还要告诉学生，话要说完整，要针对老师的提问回答。

浅谈低年级作文起步教学