曹文轩教授在2013“浙派名师与经典课堂”的评课发言

【2013年4月11日下午，“浙派名师与经典课堂教学观摩”活动中，曹文轩教授听了两节课后，现场做了50分钟精彩点评。现将发言提要整理出来，第一时间与大家分享。】

【开场白】

去年的十一月，在厦门的一个五、六千人参加的小学语文青年教师阅读教学大赛中，我听了17节课。那次会议，我发表了一种荒诞的言论。我说，任何的成功活动，都会邀请外行的人来点评。那一次，我正是作为一个语文教学的外行人，参加点评的。没想到，我的评课记录稿，广泛流传。不知道是谁，推荐给《光明日报》，整整两个版面做了刊登，真是始料未及。今天，我也是以外行人的身份来谈一些观点和想法。

听了王雷英老师和张祖庆老师的课，我的总的一个感觉是，如果我们所有的孩子，都能长期享受到如此高水平的语文课，我们这个民族的语言能力，写作能力，将会怎么样？也许会多一些像莫言那样的诺贝尔文学奖获得者。

下面，结合这两节课，我谈如下几点想法：

一、一堂语文课是一个作品，也是一个文本

两位老师的课上得都很精彩，总体来说，王老师的课富有美感；张老师的课富有智慧。

我一直认为，一堂语文课，也是一个作品，也是一个文本。语文教学中，有两个文本，老师教与学的文本和被解读的文本，它们具有互文性。也就是说，老师在这节课上的文本，和被讲解的文本具有互相照应的关系。

小学语文教学，是一门艺术，一节课就是一个作品。这个作品有引入，有前奏。引入和前奏，起的作用，主要是消除陌生感。因为在公开课的语境下，执教者和听课者，是没有见过面的，我把它戏称为拉郎配。因此，老师要通过谈话，迅速将师生的生疏感、陌生感消除掉。

我关注到，王雷英老师在课堂伊始，就很注重师生的融合。她今天穿的是一件粉红色衣服。这种粉红的颜色产生和谐的、柔和的感觉，很快地消除了师生的陌生感，一下子让孩子们以为和这个老师是朝夕相处的。王老师的引入还教会了孩子们与陌生人相处的技巧。这都很好。

张老师也很注重导入，他一开始把莫言照片放上去，让孩子们观察莫言。当时我心里想，好戏开始了！

我想，经常听听小学语文老师的课，作为北大教授的我，将会提高讲课的艺术，我的课将会更受欢迎。因为我们从小学老师那里，能学到很多课堂技巧与艺术。

二、朗读的重要性还没有被充分认识

王雷英老师的课，是通过朗读开始的。整节课，贯穿着朗读，体现了一种朗读之美。王老师自身的朗读素养非常高，当她在音乐声中美美地诵读文本时，整个会场安静下来了，非常地美。我当时在想，底下应该会有掌声响起。正在这样想的时候，台下果然响起了掌声。这样的课，给人以美的享受。

这里，我想借此谈谈朗读的意义。

大家都知道，2011 版新课标里，对朗读提出了一些新的要求。其实，朗读的重要性，还没有被充分认识。

前不久，我到柏林参加一个文学活动。在柏林的10天里，会议方把我带到图书馆，就让我用中文读翻译成德文的我的作品。几天时间，我基本上就是在这样的朗读中度过的。朗读在这些国家，是非常日常的行为。不知道大家有没有读过德文小说《朗读者》，据说发行量比较大。这和序言有关，这个序是我写的。

（介绍《朗读者》一书的梗概，略）

可以说，朗读超越了喧嚣，超越了生死。

朗读还有一个大的好处，帮助孩子加深对文本的理解。教师朗读一个文本，他一定会把重音押在一些词语上。中国的汉语，是有节奏感和音韵美的，通过朗读，我们可以帮助学生体会这个民族语言的音乐感。我在德国，用汉语朗读。我的普通话水平是不怎么样的，我的朗读当然谁也听不懂，但是他们听得津津有味，他们说这是一首歌。因为，中国汉语，是抑扬顿挫的，有音韵之美。所以我说，语文课，要通过朗读，让孩子们去体会汉语的语言美。

我认为，一个语文老师，应该是一个合格的朗读者。合格，与普通话无关。我曾经在江苏的一次会议上，朗读了一篇自己的东西，得到了与会者长时间的掌声。因为，我读得动情，读得投入。

此外，我还认为，朗读是一种仪式。人在朗读的时候，这个世界是神圣的。中国是这个世界上仪式感很差的国度，我们几乎没有什么规范的仪式。比如我们的追悼会，是没有仪式感的。人们参加葬礼，乱穿衣服，有人穿得花花绿绿，甚至穿裙子，这是对死者的不敬。在这样一个缺乏仪式的国度，我们能否试着用朗读来培养孩子们初步的仪式感。

其实，朗读还有一层作用，可以提升口语的品质。我们通过朗读经典规范的语言，让这些语言去改造、提升孩子们的口语品格。

最后想说，我们还可以通过朗读，可以把末流的作品，拒绝在大门之外。三流的作品，我们通过朗读，就可以读出来。我们要读第一流的作品。像今天王雷英老师和张祖庆老师所教的课文，就是第一流的作品。

三、疏与密

怎么去讲解一篇课文？一篇课文，需要讲解的地方很多。

今天，我发现两位老师，都很注重对语词的教学，老师们对字词的细微之处的开掘，非常精彩。

比如王雷英老师的“看惯了，就习焉不察”的分析，很是精到。比如，张祖庆老师在《穷人》一课书中，一个词语，一个小细节的琢磨，不仅仅是教学方法，而且是传递一种学习习惯。比如课文第二段有一处“菜只有鱼”，张老师就追问“为何每天有鱼吃，还叫‘穷’”？引导孩子们理解，因为渔夫是打渔的，每天吃只能吃鱼，这才是真正的穷啊！

是的，语词是非常重要的。语文老师要成为咬文嚼字的高手。今天，两位老师对于词语的处理的能力，我是非常惊讶的。

由此，我联想到现代哲学。在19世纪，各种哲学一直在打架。但是到了20世纪，各种哲学忽然不打架了。大家回到了词语上，不把语言的问题解决了，哲学就解释不清楚。

捷克有位流亡作家，叫米兰.昆德拉，他的每一部小说，都在一直琢磨一个词语。《生命中不能承受之轻》就在琢磨“轻”这个词语；《不朽》就在琢磨“不朽”这个词语。

在这两节课上，老师咬文嚼字咬得很厉害。但有些地方，老师却一笔就过去了。两位老师的节奏感掌握得非常好，该疏朗的疏朗，该紧密的紧密。就像王雷英老师在课堂上说的“放弃掉了，又得到了很多”。

确实，多和少的是一种辩证关系。一节课不可能面面俱到。有些东西，要轻轻地忽略过去；有些东西，则要紧紧地抓住不放。

四、众说与独语

在厦门的会议上，我曾经非常严肃地指出：这些年我听了很多语文课，我发现你们的语文教学从原来的“满堂灌”到现在的老师“满堂不作为”。语文老师变成了递话筒的人，整个人就行走于学生之间，很少听到老师的讲解。这些老师往往给出这样的解释“以生为本”。“以生为本”，并不是不要老师职责啊！

老师，您应该知道，您所在的位置在哪里！您不要仅仅是给学生递话筒——递话筒谁都会。要知道，讲台是属于您的。一节课，老师在课堂上，要有那么一段精魂之声，智慧之声。我想，一个优秀的语文老师，不应该只是有一份教案设计，还应该有一段精彩的讲稿。一堂课，没有相当精彩的语段，这样的课，是不够的。

今天，张祖庆老师的课在结尾处，有一段很精彩的讲解，不知道大家是否留意到？这段讲解，关系到经典文本如何阅读以及对于经典的姿态。值得细细回味。一节课，就应该有这样的精彩讲解。

课堂，应该有学生的众说纷纭，也应该有教师的精彩独语。教师，要对得起神圣的讲坛。

五、欣赏与解读

我一直思考一个问题，小学语文课，讲一篇作品，与大学语文课区别在哪里？

我的基本观点，小学的作品，是欣赏；大学的作品，是解读。

今天，两位老师都是以欣赏为主，带着学生去发现文本的美妙。欣赏，是培养学生的感性。对于语文教学来说，感性的保持，是非常有意义的。我在大学里看到，现在的大学生，已经不知道怎样欣赏一篇作品，一上来就解读。而今天两位老师，是围绕着两篇艺术品，带着孩子们去欣赏。相比于解读，我更喜欢看到一个语文老师的姿态，是欣赏的姿态。小学语文课，应该先欣赏，后解读。不然，一味解读，文学就成为了被福尔马林浸泡过的尸体。

从这个意义上来说，两位老师的课，让我们看到了鲜活的文本。欣赏，让文本复活了。

六、阅读与写作

关于阅读和写作，我特别要说一说张祖庆老师的这节课。

张老师的这节课，始终把写作与阅读紧密联系在一起。我在厦门听了17节课，批评17节课没有一节课是站在表达的角度来教的。我想，要是当初有像张老师这样的一节课，我就不会这样批评了。当时这些老师，确实没有给孩子们讲文章之道，文章之法。

张老师在教学中，多次称托尔斯泰是一个写作高手。我想说，张老师也是个教写作的高手。这节课，他始终把阅读和写作联系在一起。语文教学的一大目的，就是培养学生的写作能力，培养语言文字的运用能力。

在教学中，我们关注到了，张老师让学生关注在全文中起承上启下作用的短句子——“睡觉还早”。老师和学生紧紧抓住了这句话，充分地体会了这句话这篇文章中所起到的作用。这就是指向于写作，指向于表达。给我的惊喜还有，最后一个板块中呈现出来的一张对比的表。右边一列，是灰底色呈现关于屋外环境描写的词语，左边一列是红底色的关于室内“温暖舒适”的环境描写的词语，屋内的温馨温暖与屋外的又黑又冷，形成鲜明的对比。老师引导孩子们理解，这样的对比，不仅仅是写作技巧，更多的是呈现人性的温暖。穷人是非常值得我们尊重的。穷人虽然穷，但是因为有着这么一个贤惠的女主人，出海打渔的丈夫，才会有着对家的眷恋，家能让他享受大海上享受不到的温暖。

张老师的《穷人》一课，由始至终，把阅读和写作紧密联系在一起，难能可贵。

七、漫游与回归

语文课是一种对话，对话应该有话题。话题是对话的触手。有时候，话题相对集中，有时候会发散开来。

我想打这样一个比方：课文，是一棵树；老师是一只大鸟；孩子们是一群小鸟，阅读，就是这些鸟一起栖息于文本这棵树上。但这些鸟，不能总是呆在一棵树上，要允许它们飞出去，最后又要飞回来。

语文课堂上的话题，要集中和发散相结合的。语文课应该给小孩子一个开阔的视野。张祖庆老师在上《穷人》一课，随机提到了莫言、张艺谋、雨果、草婴、海明威，给孩子们的信息量非常大。但最终，又落到了对文本的欣赏与发现上来。

这就好比，鸟在天空自由翱翔之后，又落到这课树上。

【此发言稿根据课堂听课记录与回忆所整理的发言概要，未经曹文轩教授审阅。如有出入，以曹文轩教授评课现场录音为准。】

曹文轩教授在2013“浙派名师与经典课堂”的评课发言