家庭文化资本对学生学业成就的影响

作者：杨洋

来源：《现代教育科学》2016年第06期

        [摘要]本文利用PISA-上海（2012）的数据，基于文化资本理论，研究探讨了家庭背景对中学生学业成就的影响（重点分析了文化资本对学业成就的影响）。研究发现，社会经济地位越高和文化资本越丰富的家庭，父母越能够把自身所拥有的经济优势和教育优势转化为后代的优势，帮助学生取得更好的学业成就。其中，文化资本在教育再生产中扮演着非常重要的角色，且客观形态的文化资本比制度形态的文化资本影响更大。

        [关键词]文化资本学业成就PISA

        [中图分类号] G459[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2016）06-0056-06

        [DOI]1013980/jcnkixdjykx201606011

        学业成就关乎学生的未来发展，是个体、家庭、学校和社会多方面因素综合作用的结果。作为孩子学习和生活的第一个场域，家庭因素早已引起学者们的广泛关注。在20世纪60年代，美国的《科尔曼报告》就指出学生家庭背景与学业成就之间存在着高度相关性。布迪厄（Pierre Bourdieu）的文化资本理论，为我们提供了一个重新审视学生家庭背景与学业成就之间关系的视角。布迪厄指出：“文化资本的概念，最早是在研究过程中作为一种理论假定呈现在我面前的，这种假定能够联系学术上的成功，解释出身于不同社会阶级的孩子取得不同的学术成就的原因。即出生于不同阶级和阶级小团体的孩子在学术市场上所能获得的特殊利润，是如何应对于阶级与阶级小团体之间的文化资本的分布的。”[1]为了进一步促进学生发展，弥补家庭劣势所带来的教育不公平，本文基于布迪厄的文化资本理论，用PISA-上海（2012）的数据，采取多元回归方法，分析家庭社会经济地位和文化资本对中国学生学业成就的影响。重点探讨以下三个问题：一是在控制个体特征和学校层面因素的情况下，学生家庭社会经济地位对学业成就的影响如何；二是不同形态的文化资本对学业成就的影响效果如何；三是综合考虑家庭社会经济地位和文化资本之后，其影响结果是否有变化。

家庭文化资本对学生学业成就的影响