新形势下高职院校学生党员发展程序中评价体系的实践探索

内容摘要：针对目前高职院校学生党员发展程序工作中的特点，提出基层党建工作应在党员发展的源头构建推优办法和量化的考核体系，从而保证党员发展质量。本文对确定入党积极分子、拟发展对象的综合考评进行了定量的分析研究。

关键词： 高职院校党员发展程序入党积极分子 发展对象 评价体系

改革开放和市场经济条件下，人们的价值观念趋向多元化，功利主义和实用主义已严重的影响到高校学生。目前，高职院校学生大部分为三年制大专，其中还有至少半年在外的实习时间，然而按照正常的党员发展程序，从递交入党申请书开始到成为预备党员，再转正到一名正式党员，组织至少要投入近三年时间进行培养考察。因此党组织对高职学生党员的培养、教育、考察的时间不够充分，从而有重数量轻质量的现象。在一次高职院校的调查问卷中，有40%的学生是为了找工作而入党，部分学生党员的基本素质降低，有35%的人认为现在的学生党员起不到先锋模范作用。为了保证高职学生党员发展的质量，保持基层组织的先进性和纯洁性，基层党务工作者在严格履行入党程序的过程中，必须采取定性与定量的原则、建立科学量化的评价体系，做好党员发展工作中的评价工作。

一、目前在确定入党积极分子和发展对象时做的工作和存在的问题

当前高职院校普遍存在着学生支部老师少，发展对象人数多，联系人忙不过来现象。因此有些学生党支部在确定积极分子和拟发展对象时，是先由辅导员推荐→各学生党支部联系人再对学生、入党积极分子进行考核的基础上→召开支部委员会确定→然后再听取其它教师和同学意见。这样做有以下几点不妥：一是在讨论确定入党积极分子和拟发展对象时没有经过广泛征求意见，联系人对学生和入党积极分子的评价意见尤其是对入党动机、先进性发挥情况等都是根据自己掌握的一些情况来判断，容易犯主观错误。因为有些学生在老师与同学面前的表现情况可能会不一致；二是经支委会确定已经作为入党积极分子和拟发展对象之后，再来征求群众意见，有时老师或同学碍于情面，不能正确地表达看法或客观评价，导致征求来的群众意见可能偏离客观事实；三是在征求群众意见时，一些群众代表（尤其是学生）不愿谈，特别是不愿谈学生和拟发展对象存在的问题，大家谈的都是优点，不利于对拟发展对象的全面评价；四是以上的考察评价都以定性为主，缺乏定量的分析。

新形势下高职院校学生党员发展程序中评价体系的实践探索