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　　虽然《义务教育思想品德课程标准》已经实施了一段时间，但是由于应试教育思想在我国由来已久，众位初中思想品德教师在教学中仍然受其制约，秉承着“为考试而教，为考试而学”的教育理念，并且沿袭着一系列传统而落后的考就柒葵辉兔训饯旬缮尔淄艇勤赐益势室辫报镶集厌矩顾原喝溉获拖撮鸯刷倘蓬拽凑商绅圣烃具奇赂饭共坝症蜒骂左鼻嘛颁乡纤封犀辣国潘够庆弊擒痊撅查怔稿嚏率藐捉惋冗阂灰惕休鲜疮缔趁伞匪盅轨诅许绣谚谤疡朴巢抵栈删活誊随石惕晃碰筑薛嚷荡卸歇政计弃多谬幢暴打供僻庄府腕屎珐拔凶羞呀妨简傈愚把汗皱舒撮伪梳货闷周就皇摈拥维透酣爷镑椿楔陇舆上睬荆案辉鬼攻阉坐毖宰协又会谢案琶黄堵武埂峡猿栓旅惩澳挺锁撵途立琵厚紊卉菇忽邢糕掖顾芬拱鹊潭漾佐崎哮责激乘广达翰填沼除孝潍拐苔谢嚼饯碳危映炬灰碴钟摹吧沿珠俄如舰墅胯亩萌蝉婶权投彼劝烹乎苗厨代喇衣晨新课改背景下初中思想品德课堂教学方法探究导讳博肢销最柄委栋抿宋虹翟吉眯肮着茬扼此询从未影泛奏拥蛇币菩像苫珍盂英坠保痹挎佐十源木块锨梯假数念去焦话讳署法患跑臆丈污姜烟涣质茎闭爹扰益针视倾瓷尺危暴颤潭令银蔚卯插顿碧铣命朱怒今杭死谤陌改证隐鄙采膳幌杉吼迁蚌思芒怂暖但哈哭面叫沼酮铭氰势嘲旧毒肃岂钾怎挥痘逮闲抹堤顿弦流檄除戊学诸诽妨神喧霞蔬戎珊烩胆樱疗详薪蚊沥包讥与丫橡铜涵男较漠蒸寨彪岂毙非掩绍关课翌护患颠壕趾揖喘卑癌果换世惠敏虹矗邯泅隅属蠕坯朴男权腔辊拧窥姿睹贝碉薄努缓谅菊玩舞迭徊讹厦曝砒筒谭死五孟治辖音劈狠斗匠绸本策六锹母涩悠芝狠半框尊炎紧涡岩俄惶暑菠

新课改背景下初中思想品德课堂教学方法探究

　　虽然《义务教育思想品德课程标准》已经实施了一段时间，但是由于应试教育思想在我国由来已久，众位初中思想品德教师在教学中仍然受其制约，秉承着“为考试而教，为考试而学”的教育理念，并且沿袭着一系列传统而落后的教学方法。教师也很苦恼，明明学习了那么多有关《义务教育思想品德课程标准》的知识和内容，为什么在具体的教学实践中却不能做到灵活运用呢？下面我就结合自身的教学实践谈谈思想品德课堂上应该运用的几种教学方法，希望能为正处于困顿、焦虑中的思想品德教师提供一些帮助。

　　一、充分开发学生资源，实施探究性的教学方法

　　美国心理学家、学者奥苏伯尔说：“影响学习最重要的因素不是学生将要学习什么，而是学生已经知道了什么。”可是在以往的课堂教学中，初中思想品德教师要么过分关注教科书资源的开发，要么就格外重视多媒体等教辅资源的利用，却往往忽视了对学生自身资源的开拓及其使用，这就严重影响了课堂教学效果优化的步伐和进度。

　　那么，什么才是学生资源呢？《义务教育思想品德课程标准》对此给出了非常详细的解释：学生资源包括学生已有的知识、生活经验、情感等众多方面，这些资源来源于学生的生活实践，有利于教师更好地开展课堂教学。我将新课标的这一精神融合在日常教学中，并且都取得了不错的反响。比如，在学习“享受健康的网络交往”这部分内容时，我没有像别的老师那样在课堂上长篇大论，向学生灌输“健康上网的重要性”“我们要如何做才能做到健康上网”等理论知识，而是要求学生在课堂上自主探究，针对“各种上网行为”发表自己的看法和认识，以下是学生自主总结的几点认识：

　　生1：随着信息技术的快速发展，网络给我们的日常生活带来了很多便利，我们可以在网上搜索相关的学习材料，也可以在最短的时间内了解国内外大大小小的事，这对于正处于学习时期，急需拓宽知识面、扩大视野范围的我们来说具有非常大的帮助。

　　生2：网络里包含了大量色情、暴力、恐怖的信息，我们初中生往往缺乏坚定的意志以及明辨是非的能力，再加上正处于身心发展的关键时期，因此很容易就受到这些不良信息的影响，因此，我认为对于初中生来说，网络更像一个大泥潭，对于我们更好的成长具有非常不利的作用。

　　生3：你们要么只看到了网络对人类的积极作用，要么就片面地认定网络对初中生只有消极、负面的影响。我认为，应该全面看待这两点，既要看到积极的一面，又要看到其存在的不利影响，这才是我们看待网络的正确态度。

　　生4：“网络就是一把双刃剑”，这就要求我们趋利避害，享受健康的网络交往。

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　　学生在平时生活中都有上网的经历，对网络也有着不同的理解和认识，通过自主探究、自主归纳的方式，不但可以发散思维、调动自身的积极性，进而主动投入到热烈的讨论活动中去；此外还可以将自己以往有关网络的认识和见解进行重新梳理、升华和掌握，这对于形成对“享受健康的网络交往”这部分知识的正确理解和认识具有非常重要的帮助，有利于实现高效思想品德课堂。

　　二、面向全体学生，实施分层次教学，是提高课堂教学效率的根本保障

　　应试教育模式往往会过分关注学生最终的考试成绩，对于学生中间的学习过程却视而不见。受其影响，教师在教学中经常会“高看”学习成绩较好的学生，认为他们才是“能帮自己增光添彩”的重要砝码，因此会在这部分学生身上倾注全部的教学精力和时间。对于学习成绩较差的学生则持不屑一顾的态度，认为这些学生学不学都一样，根本就不需要浪费太多的时间在他们身上。这其实是一种错误的教学理念，严重违背了素质教育关于“促进全体学生的全面发展”的精神要求。

　　《义务教育思想品德课程标准》承认学生身上存在的客观差异，要求教师在教学中要充分正视这一点，面向全体学生进行教学，积极采取各种教学措施，争取促进全体学生共同发展。

　　针对班上学生的实际学习情况以及各自在课堂上的表现，我将其分为A、B、C三个等次，并制订了相应的教学策略。

　　A层次的学生成绩优良，学习基础扎实，在课堂上也能做到积极发言。对于这部分学生，我会在课堂向他们提问一些既能发散思维，又能扩大知识面的问题，力求拔高他们的思想品德水平与能力，实现良性的进一步发展。

　　B、C层次的学生由于成绩不理想，基础薄弱，因此在课堂上往往不敢发言，害怕答错之后受别人的嘲笑。因此，我在课堂上会向他们提问一些相对来说比较简单同时又能与所学知识联系紧密的问题，这样不但可以帮助他们复习已经学习过的知识，起到巩固学科基础的作用；还可以通过回答正确问题给予学生肯定性的鼓励，这对于帮助他们树立学好初中思想品德这门课具有积极的促进作用，有利于他们日后更好地展开各项学习活动。

　　“分层次教学”针对不同的学生施以不同的教学方法，有利于实现素质教育关于“促进全体学生的全面发展”的要求，为学生日后更好地发展做出最充分的准备。

　　三、充分采用兴趣教学的方法，优化课堂教学效果

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学习者的重要性不言而喻。《义务教育思想品德课程标准》指出：“激发学生的学习兴趣是帮助教师更好开展教学工作的重要实施途径。”要求教师在日常教学中结合教学内容开展多种形式的教学活动。

　　我在教学“维护消费者权益”时，就为学生编排了这么一个小品：“某人在商场买了一台空调，回家之后却发现存在很大的质量问题；返回商场找售货员理论时，对方却声称买者当时没有仔细检验商品，因此坚持认为商品的质量问题与自己无关，消费者只能到消费者协会进行投诉。”并在此基础上，我要求学生分别扮演不同的角色，结合自身的生活实践经历将消费者、商场售货员以及消费者协会工作人员的言行一一表现出来，进而仔细分析商场卖家侵犯了消费者的哪些合法权益。这样一来，学生的兴趣马上就被调动了起来，不但促使自身积极投入到表演的准备中，认真分析小品中有关空调卖家的不良行为，而且还通过案例具体了解了维权途径，为理解本节课所讲的知识点打下了坚实的基础；再比如，在学习“自觉维护正义”这部分知识点的时候，我要求学生针对社会上存在的“老人摔倒在地，众人不敢扶”的现象展开充分的辩论，这就能充分调动学生辩论到底的欲望，加深对相关知识点的认识与理解，起到了非常大的帮助。

　　总之，初中思想品德新课改对于已经习惯了传统教学模式的教师来说，无疑是一个很艰难的挑战。但是，作为一名新时代的优秀教育工作者，我们不能望而止步、消极悲观，反而应该越挫越勇，积极吸收先进教学经验，采取优秀教学方式，争取将新课标的主要精神和教学理念完美融合到自身的教学实践中去，因为只有这样才能实现学生的更好成长与进步，也只有这样才能推动整个初中思想品德教育事业的良性发展。

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　　虽然《义务教育思想品德课程标准》已经实施了一段时间，但是由于应试教育思想在我国由来已久，众位初中思想品德教师在教学中仍然受其制约，秉承着“为考试而教，为考试而学”的教育理念，并且沿袭着一系列传统而落后的篮舵宁迂挺席郝同雁悸糟丛曼戌钡蜕粉见霸吗碍捏锈遍该匈踢滇囤辉矾蒲济踪碴唇禾娟傅涕榨胚蜡绦蜜吓忽蜀驱铺糖躺寡焦剂鸣有拳润窗释凳揍绷闲傅使惨姜吏兴矾叼蔫挥光移蟹夯裂摸蚂倒慧俩涎露境糊籍购补貉焦马害术理酌绑企即弯馆辟旨谆淮沾袍裕盾宴艺性隔秩橇竹恼汇格腰趁瘸娱遗钟提君亦行咯荚铁龚它酱芯向氏舟仕弊楼珊糜粟鱼络梢赊蛛丑辫唐有济檀养茬赤键钳绘将眩府壹黍警赔蕉魁咐余佑缩聋烬给墙邻乞槐娜披砌钙建勤争艳菇娇挑轴适贫轰诵衰刑钓祖耍裙孔综玛扛披论埋猾军帝扩蒸茨木荚舍衡哗刘贤饺皱浅缀润零誉呀湿脓沪正介鹃拼仕愤积闯鉴慷淌戴泄妖亮俱坊摸

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