《雨巷》教学设计

【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　　⑴　通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。

　　　⑵　了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

　　　⑶　感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。

　　２、过程与方法：

　　　⑴　本诗教学按“初步感知──互动交流──合作探究──扩展升华”的过程进行。

　　　⑵　学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。

　　３、情感态度和价值观：

　　　　通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。

【教学重难点】

　　１、意象的象征意义。

　　２、鉴赏与领悟能力的培养。

【课时安排】 １课时。

【教学过程】

一、 再现雨巷，动画导入：（这是我教案设计的最大特色所在）

播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵，完美再现《雨巷》中的情景。

（设计意图：通过看视频提高同学们的学习自主性和对本诗歌的兴趣，充分发挥他们的课堂主体性。同时，此做法符合自主、合作、探究的学习方法，让学生亲身体会本诗歌的语言魅力和意境之美。）

二、 走近雨巷，留神初读：

1、创设情境，点燃激情：
    同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。
（播放《雨巷》配乐诗朗诵 ，放录音（第一遍）：学生合上书本，静听。 放录音（第二遍）：学生同时看书。）

2、齐读诗歌，留心下面三个问题：
    ①这是一首什么样的诗？

②诗中写了哪几个“意象”？
  

 ③你最喜欢这首诗中的哪句诗？并谈谈为什么？

　　今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，感受２０世纪３０年代知识分子的寂寞惆怅。

　　（老师投影雨巷图片以及作者介绍）

三、徜徉雨巷，品味精读：

1：　被称为“雨巷诗人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出众之处呢？让我们闭起眼睛，在朗诵中体会诗歌的情绪。

　　（老师放录音）

　:2：提问：

 ① 录音听完了，我们能从其中感觉到怎样的情绪?

　　（要求学生在文中勾画出来，并引导学生答出：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈等词语）

　　是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

　　（引导学生体会到不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。）

　　（学生本着感情基调朗诵，要求低沉幽怨）

　　  ② 这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里来的？

　　（引导学生发分析诗歌意象：意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……）

　　在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。在这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么？

（学生讨论从意象得出的感受）

四、 感悟雨巷，意象分析：（投影主要意象所引发的感受：）

　 1：油纸伞：

　　因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

　 　2：雨巷：特点：悠长、寂寥。

　　作者幼小时住在杭州大塔儿巷８号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。

　　 3：丁香：

　　丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。

浣溪沙

　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主？思悠悠闲！

　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

　　李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。

　 （学生朗读，要求读出不同意象的不同感情）

　　总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。

　　所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去的。

　 4：篱墙：颓圮，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。

　　5：“我”：冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。

五、深入雨巷，合作探究：

（一）、艺术特色：

1. 朦胧含蓄的意象美：

诗中最突出的意象是那个“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，她既带着“芬芳”又露出“忧愁”、向“我” “走近”又很快地“飘过”远去……这位可望而不可即的丁香姑娘，正是诗人心目中那美好而又难以追求到的理想的象征。而“悠长，悠长又寂寥的雨巷”，也正是当时黑暗阴沉、令人压抑、看不到出路的社会现实的写照。这些意象都不是单纯地反映生活中的人与自然中的场景，而是有着浓厚的象征色彩，同时又无法完全排除诗人感情生活体验的影子，因而该诗显得朦胧含蓄，耐人回味。
　　2. 格调清新的古典美：

这首诗在很大程度上借鉴了中国古典诗词的技法，以“丁香”与“愁”联系起来，正是古人诗词中常用的写法。如李商隐有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句，南唐李璟也有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的词语。除了“丁香”，还有“油纸伞”、“雨巷”、“篱墙”等均构成为典型的诗意化的江南雨中景致，烘托出含蓄、深沉的情感氛围，使诗歌无论从形式还是内容上都体现出一种古典美的魅力。这在当时的新诗创作中还是很少见的，所以特别能够给人以清新之感。
　　3. 韵律和谐的音乐美：

全诗采用自由体形式，押韵灵活，有的行行押韵，有的隔行押韵，有的押韵在句末的韵脚上，有的则又在句中隐含用韵。这和古典诗歌的传统用韵方式不同，很大程度上受法国象征派诗人魏尔仑的影响。加之诗中重叠、反复手法的大量运用，在结构上造成一种回环往复的艺术效果，产生出和谐的节奏和优美的韵律。对于该诗音乐美的特征，叶圣陶先生在当时就曾给予过高度评价，称赞《雨巷》“替新诗底音节开了一个新纪元”。

4、运用象征主义的方法抒情：

戴望舒早期的创作也明显地接受了法国象征派的影响，他的创作的一个重要特点，就是注意挖掘诗歌暗示隐喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。《雨巷》就体现了这种艺术上的特点。诗里那撑着油纸伞的诗人，那寂寥悠长的雨巷，那像梦一般地飘过有着丁香一般忧愁的姑娘，并非真实生活本身的具体写照：而是充满象征意味的的抒情形象。我们不一定能够具体说出这些形象所指的全部内容，但我们可以体味这些形象所抒发的的朦胧的诗意。那个社会现实的气氛，那片寂寞徘徊的心境，那种追求而不可得的希望，在《雨巷》描写的形象里，是既明白又朦胧，既确定又飘忽地展示在读者眼前。

（二）、提问：同学都很好的把握住的文章的情感基调──愁怨。但是作者为什么会这样哀怨?为什么会产生这样低调的情感呢?你是如何理解作者的这种感情的呢？

　　（引导学生自由分析诗歌的象征意义：爱情诗、革*命诗、哲理诗）

　　（其间补充背景材料）

　　（老师投影作者及时代背景）

　 　《雨巷》产生的１９２７年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革*命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革*命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革*命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革*命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。１９２７年３月，还因宣传革*命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草／序》） 　

六、走出雨巷，拓展升华：

　　这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座的同学们对于作者的这种感情深有感触。那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌中的主人翁，结合诗歌中的意象，写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的笔描绘出雨巷那种独特的意境。

　　（引导学生发挥自己的想象力，通过动手，得到更深刻的审美体验）

　　（教师选择符合原诗情境的佳作朗读）

七、结束语

　　“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。

　　（投影，放音乐）

　　（学生在《雨巷》的图片中朗读全诗）

【板书】

雨　巷

戴望舒

　　　　　　意象　　　　　　感受

　　　　　　雨巷　　　　　　幽深、寂静、

　　　　　　油纸伞　　　　　复古、怀旧、神秘、迷蒙

　　　　　　篱墙　　　　　　哀怨、凄凉、衰败 象征意义

　　　　　　丁香般的姑娘　　美丽、高洁、愁怨

　　　　　　我　　　　　　　彷徨、迷惘、寂寞

《雨巷》教学设计（最终版本）