基于5E教学模式的高中生物课堂教学案例研究

作者：孙艳娟

来源：《求知导刊》2020年第36期

        摘 ; 要：将5E教学模式融入高中生物课堂，可以打造更加开放的教学环境，给学生提供更充裕的独立学习与自主探究的空间。高中生物教师要善于透过案例展示吸引学生兴趣，利用假设问题引发学生探究，基于现象阐释总结知识要点，利用问题创设实现知识拓展，透过教学评价实现教学总结，从而促进学生对知识的吸收和掌握，有效鍛炼与提高学生的学科能力，提高高中生物课堂的教学质量。

        关键词：5E教学模式;高中生物;课堂教学

        中图分类号：G427 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; ; ; ; ; ; ; 文章编号：2095-624X（2020）36-0055-02

        引 言

        5E教学模式是由美国生物学课程研究所提出来的，包括吸引、探究、解释、迁移和评价这5个环节。将5E教学模式融入高中生物课堂，可以打造更加开放的教学环境，不仅有助于学生快速吸收、掌握知识原理，也能很好地培养和锻炼学生的思考探究能力。这样才能提升教学效率，促进学生学科能力和核心素养的发展[1]。本文以“细胞的物质输入和输出”一单元中的“植物细胞的吸水和失水”这个实验为教学案例，探究如何基于5E教学模式构建高效的生物课堂，以推动学生对知识的吸收和掌握，并且有效锻炼与提高学生的学科能力。

        一、透过案例展示激发学生兴趣

        考虑到这个实验主题和学生熟悉的一些生活实例及生活背景有一定程度的关联，教师在引入学习主题时可以透过生活化案例的介绍来吸引学生的注意力，让学生快速进入学习情境中。课堂上知识导入的形式多种多样。要想快速吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，教师要结合具体的教学内容和教学训练目标对导入环节进行有针对性的选择。教师既可以引入一些学生感兴趣的讨论话题，在问题讨论的背景下逐渐引出教学主题，又可以透过生物学知识在生活中的直观体现和应用，即透过一些有代表性的生活化实例和范例的解读来引出学习内容。这些都是值得采取的教学实施方法，不仅能形成良好的整体教学开端，也会为学生理解相关的知识点提供帮助，从而为后续的知识教学奠定良好的基础。

基于5E教学模式的高中生物课堂教学案例研究