学生激励性发展评价的探索

作者：薛晓蕾

来源：《甘肃教育》2017年第09期

        【关键词】 学生；激励性；评价；教育实践

        【中图分类号】 G625.5

        【文献标识码】 A

        【文章编号】 004—0463（2017）

        09—0077—01

        激励性发展评价是学生评价的一种，是在充分把握学生心理，维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。

        一、正确认识激励性发展评价

        随着新课程改革的进一步深入，学生的评价制度改革成为学校管理制度改革的难点和热点。对于激励学生的方式，教师以往运用了各种方法，比如用小红花、红五星或者用本子、笔等学习用品进行奖励，这些奖励曾经在激励学生方面起了一定的作用。但是，由来已久的应试教育使人们形成了以“分数”为中心的评价观，其单一的评价目标、评价方法和评价主体，导致了学生的片面发展、被动发展，只能给少数孩子带来成功的体验。每一个孩子都有他独有的特点和光芒，需要我们的老师去发现他们的闪光之处，去帮助他们尽情地闪烁自己的光芒。让每一个孩子都阳光健康，博学多彩，自信自强。

        我们知道，对学生进行激励性发展评价，一方面要让学生充分感受到爱，肯定已有的成绩，意识到自身的优点。另一方面也要让学生看到自己不足，但是又不能失去信心，引导学生认识自身与更高水平的差异，以激发学生心理的矛盾运动，激发其内在的潜能，激发学生张扬个性、实现自我发展。 但是激励性发展评价并不能简单地等同于表扬。只有恰如其分的表扬才能起到激励作用，无原则的表扬只会适得其反，达不到对学生应有的激励作用。

        二、正确运用激励性发展评价

        1. 要用好语言激励。英国教育家罗素说过：“教育语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。”一句入微而深情的关注、一声充满温馨和期待的呼唤、一段恰如其分的赞美——都饱含着教师真诚的关爱、深深的理解、殷切的期盼，像春雨润物，营造出催人奋进的、和谐的育人氛围。在小学教育中，如果老师能够让学生在愉悦的心理体验中接受其劝告、形成进取的自信，有助于学生克服消极情绪，实现师生心灵的沟通。

学生激励性发展评价的探索