叙事文章的教学模式

吴xx

高段阅读教学要重视的就是学会阅读叙事性文章，在学习叙事文章之前，我们首先要弄明白一件简单的事情如何记叙。

一、找准叙事文章交代的六要素。

文章常常可以找到，交代清楚事情发生的地点、时间；把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面弄明白了，才能明白文章写了一件什么事。

　　然而，叙事文章交代这六个方面内容也不会呆板，根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，会将它们间接表示出来。

　　如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、叙事文章把事情经过写的非常具体，并做到了重点突出。

在叙事文章六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。所以为了把事情弄清楚、明白，在叙事文章中，作者一定会写好事情的起因、经过和结果，所以让学生特别要留意作者是如何把事情的经过写具体的，如何给人留下完整而深刻的印象的。

三、叙事的条理要清晰。

在学习叙事文章中。要留意到一件事都有发生、发展和结果的过程，教会学生按照事情发展的顺序学习，文章的条理就会清楚明白。

　　明白了叙事文章的顺序以后，还要在文章中明确好段落层次。给文章适当地分段，可以使文章学习起来眉目清楚。另外，还要领悟叙事文章的条理分明，仔细地想一想，文章先写了什么，再写了什么，然后写了什么，把作者叙事的轮廓整理出来。

　　在学习叙事文章的时候，我们要有条理性的学习，先要想好作者先写了什么，后写了什么，弄明白了叙事的顺序，就不会头绪杂乱，条理不清了。那么我们要怎么样才能弄明白文章条理是否清楚呢？

（一）看文章是否运用了顺叙。

　　顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样的文章，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

　　顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

　　如果文章是按时间顺序进行叙述的，作者必会严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，叙事文章的作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

　　当然，有的叙事文章事情比较简单，因而不一定非要让学生明白事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

(二)看叙事文章是否运用了倒叙。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须明白作者交代清楚倒叙的起点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方的运用，会使文章脉络清晰，头绪明了。

（三）看叙事文章作者是否运用了插叙。

　　插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

　　需要指出的是，在学习作者是否运用了插叙时，看文段是否与上下文的衔接自然。

四、叙事性课文教学的个性要求：

（1）具体感受人或事物的形象。

（2）让学生了解记叙文表达方式，初步感知记叙文文体知识。

（3）掌握贯穿全文的线索，选好教学的切入口。

因为小学高年级的叙事性课文结构比较复杂，所以在教学时，教师在引领学生把握了课文表达顺序和线索以后，还要选好切入口，以引领学生直奔重点或中心，对课文进行深层地感悟和探究。那么，如何选择阅读探究的切入口呢？

五、除了品味语言，体会、推敲词句的内涵外，还可以从以下几个方面入手：

1.是寻事件；

2.是抓中心；

3.是扣课题。

  阅读教学切入口的选择，绝不仅仅只有这些，最关键的还应该是根据教材和学情而定。教学切入口选得好，就是给学生阅读打开了一个突破口，就可能使学生的阅读从“山穷水尽疑无路”走向“柳暗花明又一村”的美好境界。就可以使我们的教学达到“提领而顿百毛皆顺”的境界。

《叙事文章的教学模式》