蜘蛛开店教案

教材分析：

《蜘蛛开店》是一篇童话。课文故事情节一波三折，讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩织了一整天；他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一星期。他卖袜子，来了一只四十二条腿的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。课文故事具有结构反复的特点，句子内容相似，句式结构相同。通过故事巧妙地介绍了河马的嘴巴大、长颈鹿的脖子长和蜈蚣有四十二只脚等有关动物的小知识；从中感悟蜘蛛开店失败的原因。课文有3幅插图，与故事内容相对应，生动形象，有利于学生了解故事。

教学目标：

1、正确认读本课“店、蹲”等15个生字，会规范书写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等8个词语。

2、能将课文读正确、读流利，读出蜘蛛的角色特点。

3、能根据课后示意图复述课文故事，会用“因为”说话。

4、能借助循环反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。

教学重点：

1、正确认识本课15个生字，会规范书写9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1、能根据课后示意图复述课文故事，会用“因为”说话。

2、能借助循环反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。

第一课时

教学目标：

1、通过预习，利用拼读等形式，在语境中能认识并读准“店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫、换、颈、袜、匆、蜈、蚣”，根据预习单，相机指导易读错的字；会写“店、商、换、夫”，根据学情，强调难写好的字的关键笔画和笔顺。能借助课文语境理解或巩固“寂寞、匆忙”等词语的意思。

2、通过多种朗读形式，能正确、流利地朗读课文。

3、根据老师对蜘蛛第一次开店的分析，小组合作学习第二次、第三次开店，知道想卖什么？为什么？顾客的特点是什么？结果怎么样？从中感受文章结构反复的特点。

教学重点：

识字写字，理解词语，朗读课文。

教学难点：

小组合作学习，从中感受结构反复的特点。

教学过程：

1、审题导入

1、谈话导入：今天和我们一起学习的还有一位小动物朋友，看，它是谁（课件出示图片）——蜘蛛，我们一起写写它的名字，“蜘蛛”都是“虫”字旁，它们都是形声字。（板书：蜘蛛）

2、知晓开店原因：

①这只蜘蛛在干什么呢？（课件出示第一自然段，指名读）

②读好长分句中的语意停顿。（每天/蹲在网上/等着小飞虫/落在上面）

③感受蜘蛛的寂寞、无聊：

师：小蜘蛛，我问你，今天/昨天/前天你在干什么？

（预设：今天/昨天/前天我蹲在网上等着小飞虫落在上面。）

师：请你来蹲一蹲。蹲是要用脚的，所以这个字是足字旁。

（出示字卡：蹲。指名读）

师：小蜘蛛，你每天都蹲在网上等着小飞虫落在上面，是什么心情？（好寂寞、好无聊）

师：没有人陪伴，也没有别的事情可以做，这就是寂寞。（出示词语卡片，齐读）

师：你有感到寂寞的时候吗？

生答。（那你一定能懂得蜘蛛的心情，你再来读一读这段话）

师：正因如此，蜘蛛决定要——开店。《蜘蛛开店》就是我们今天要学习的课文。“店”是我们这节课要学会写的生字，注意把撇写舒展。（补充板书：开店）

师：（出示“店”生字卡）在生活中。你都见过哪些店？（指名说），看，老师这也有一些店……那蜘蛛会开什么店呢？

2、初读课文，整体感知。（13min）

1、学生初读课文，出示自读提示。

①拿起书，自由大声地读一遍课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

②读完后拿起笔，找一找：蜘蛛先后开了哪些店？分别来了哪些顾客？用你自己喜欢的符号标出来。

2、检查自读情况

（1）疏通字词障碍，认读包含生字的词语

开店 蹲下 寂寞 口罩 编织

顾客 付钱 工夫 袜子 匆忙

蜈蚣 长颈鹿 换招牌

①开火车带读，相机正音。

②检查：谁能大胆、响亮地读给大家听。（指名学习能力薄弱的）

③齐读。

（2）梳理文章结构，整体内容感知。

蜘蛛先后开了哪些店？

口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。

分别来了哪些顾客？

河马、长颈鹿、蜈蚣

（语境识字：罩、袜、颈、顾（看文字做动作）、蜈、蚣）

3、精读课文，重点突破。

过渡：蜘蛛的招牌换了又换，顾客换了又换，这究竟是为什么呢？我们先来了解了解蜘蛛一开始是怎么想的吧？

1、请你读课文2~4自然段两遍。第一遍自由大声朗读，第二遍默读，想一想：蜘蛛一开始想要卖什么？为什么？用你自己喜欢的符号标出来。

2、师：小蜘蛛，我问你，要开店了，你想要卖什么（板书）呀？（卖口罩，齐读复习生字“罩”）

为什么呢？（因为口罩织起来很简单，板书）

指导朗读：“就，吧”读出蜘蛛的决定很随意。“很简单”逻辑重音，以便与后面的结果形成对比。

3、开了店你需要让其它人知道啊，于是蜘蛛怎么做？（写招牌）

随文、语境识字：付

4、①顾客来了（引导学生体会蜘蛛的高兴）

② 一只河马来了

顾客来了是一只河马

比较哪种写法好：引导体会蜘蛛的心情由高兴到不高兴。

5、结果：“好难织啊”。

师：河马嘴巴那么大，口罩织了那么久，织得这么辛苦，最终蜘蛛获得了多少钱？

四、小组合作，共同讨论

根据老师对蜘蛛第一次开店的分析，小组合作学习第二次、第三次开店，知道想卖什么？为什么？顾客的特点是什么？结果怎么样？从中感受文章结构反复的特点。在学生的反馈中再次巩固生字。

五、书写指导

指导书写“决、定、商”

1、学生观察字在田字格中的位置。

2、师范写、关键笔画描红，生书空。

①决——左边的点和提朝横中线聚拢；右边的竖撇起笔高于左边，越过竖中线穿插到两点水的下面，捺收笔与撇齐平。

②定——下部第二笔竖写在竖中线上，撇捺舒展，均超出宝盖头，捺收笔比撇略低。

③商——第二笔横稍长，第三笔点与第四笔短撇向竖中线靠拢；第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。

3、生练习，关注写字姿势。

4、师巡视，若有共性问题则展示交流，若是没有共性问题则单独指导。

5、学生自己观察书写“夫”。

板书设计：

想卖什么？卖口罩 卖围巾 卖袜子 简单

写招牌：

顾客来了：河马 长颈鹿 蜈蚣

结果：用了一整天 织了一星期 逃回网上 好难织

《蜘蛛开店》小组合作学习单

1、小组成员轮流朗读课文第5~11自然段，要求读正确、流利，声音响亮。

2、按照课文内容，照样子，小组成员轮流说一说，小组长评价（1、声音是否洪亮。2、是不是说完整了。3、有没有对蜘蛛织的过程进行有趣又合理的想象。）。

《蜘蛛开店》教学设计教案