教师观

发布时间：2017-01-04

新课程改革背景下的中小学教师观和幼儿园的教师观是不同的，在此分别介绍说明。
一、新课程改革背景下的中小学教师观 (一教师角色的转变(四者一开放
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，注重培养学生的发现和探究能力及动手实践能力，同时要关注学生的情绪情感积极稳定，人格健康和个性化发展，真正成为学生学习和发展的促进者。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
教师用研究者的眼光对在教学实践中出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
学校教育与社区生活正在走向“一体化”，新课程强调学校与社区的互动，因此教师应走进社区、服务社区，成为整个社区教育的共建者。

(二教师行为转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导 3.教师在对待自我上，新课程强调反思
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
这里面的其他教育者并不包括学生，因为学生是受教育者。而其他的教育者主要是指不同学科、不同年级的老师，也就是指同事。
二、新课程改革背景下的幼儿教师观 1.教师是幼儿的倾听者、观察者
教师通过倾听、观察对儿童的语言和行为进行解释，关注儿童现有的认知能力和生活经验，并了解儿童的个体差异，获得第一手材料。
2.教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者
教师应该在儿童活动过程中及时的提供支持和引导，帮助儿童继续开展活动，使活动得以开展、维持、延续直至结束。
3.教师是幼儿学习活动中的合作者
教师应当平等的参与到儿童探索的活动中，并且与幼儿园的其他老师相互学习和合作，达到共同提高的目的。
4.教师应成为研究者、学习者、创造者
教师要紧跟教育发展的步伐，就需要具备一定的科研能力，同时也要树立终身学习的理念，实现自身的可持续性发展。最后为了培养儿童的创造性与创造能力，教师必须成为创造型教师。
5.教师是课程的建设者和开发者

与中小学知识点相同，说明同上。

教师观

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