人教版小学语文五年级下册单元教学反思 全册

发布时间：2023-01-19 07:27:54

《窃读记》教学反思

《窃读记》是人教版新课标第九册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时 间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方 面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。对于刚刚过完暑假的小学生来说，《窃读记》这篇 课文可以调动学生积极性，激发学生的读书热情。

为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我在教学这篇课文时，从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。

一、以“记”为线，串起课文。

记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。 二、紧扣“窃读”，体验窃读的滋味。 1.注重自读自悟，体验文本的语言特色。

课 堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、
快乐与满足的幸福。并结合文中语 句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是 怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 2.关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。

语文教学的主要目 标是促进学生的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打， 而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这一过程中，训练了语感，培养了语文素养。

3.做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受”展开。 当然，在这次课堂教学中还有两个方面有待加强。

1.加强课文的朗读。还要尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。

2.重视语言的积累。教学中，还要引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，仔细品味这样写的好处，感悟作者对读书的酷爱。



人教版小学语文五年级下册单元教学反思 全册

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