乡里乡气的作业凸显学生个性
作者：黄灵
来源：《科学大众·教师版》2012年第05期

        摘 要：课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，本文以“设计多层次作业，尊重学生的个性；设计趣味性作业，适应学生的个性；设计开放性作业，张扬学生的个性；设计生活化作业，发扬学生的自主性”作为设计理念，阐述了“语文作业本土化”这一作业设计模式中的“三本”，即：“本人化——张扬学生的个性；本校化——发掘校园的训练；本土化——体现地域的差异”。

        关键词：本人化； 本校化； 本土化

        中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-092-002

        生活是五彩缤纷、丰富多彩的，儿童的生活更是充满着诗意的幻想，它如一条千转百回的河流，串联这多彩多姿的事、人、物……然而，我们每每打开学生厚厚的作业本，却发现往往是千遍一律、机械乏味的作业。是什么原因让我们的孩子学习语文竟然是这样的机械枯燥乏味呢？

        顾黄初先生说过：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。

        这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。我们在日常教学实践中，要有意识地扩展学生生活化的活动时空，进行语文生活化的作业设计，使师生自然摆脱语文作业形式主义和机械繁琐的状态。

        于是，笔者开始进一步思考，进行简单尝试。设计了“乡里乡气”的语文实践作业。让语文实践性作业贴近学生生活，笔者认为这样可以让孩子更亲近语文。

        一、设计理念

        1．设计多层次作业，尊重学生的个性

        依据加德纳的多元智能理论和因材施教的原则，采取因人而异、因类而异的弹性作业要求，有针对性地通过作业的批语、谈话、打电话，写信等多种形式来暗示、鼓励他们。特别是那些学习困难生和优秀生，使得优者更优，学困生跳一跳也能摘到“桃子”，从而对作业充满信心，更有利于学生愉快地学习，享受作业的乐趣，体验成功的快乐。

乡里乡气的作业凸显学生个性