学段目标记心中，揠苗助长要不得
作者：蒋春晖
来源：《启迪与智慧·教育版》2012年第12期

        工作以来，我一直任教低年级。去年，被安排跟班上三年级。三年级开始有习作了。当我拿到语文书时，看到习作1的范文是《好阿姨》和《假如我有一支神笔》，大概每篇有一百多个字。我想，孩子们应该没问题吧！可是当我把他们当堂课完成的习作收上来翻了翻后，我竟然发现事实并非如此。

        二年级时有过加标点的练习，我翻开了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，写话的第3条要求就是：根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。看来“，。？！”这四种常用的标点符号的确是在低段就应该掌握的。再看写话的第1条要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。

        一年级第二学期，我们就开始了写话。到底是什么让孩子那么害怕写话呢？又是什么让孩子写了这么长时间，最常用的标点都不会运用呢？每次要布置孩子写话，都会先进行指导。为了能让孩子们写得篇幅长一些，像篇习作，有时甚至会花上一节课的时间去讲。告诉孩子，从这几个方面分几段去写，每一段可以写些什么内容。结果每次收上来，发现还是会有那么一部分孩子不符合我们的要求，重写，二稿不行，再来三稿。殊不知，在我们一味地提高要求，要求孩子把写话当成一篇习作去完成时，在我们改了一遍又一遍的草稿，要求重写再重写时，孩子们便开始畏惧。

        那么，如何让孩子们对写话感兴趣，又有话可写呢？

        首先，从写一句话开始。教给孩子们简单的句式，什么时候谁在哪里干什么。什么东西怎么样等等。让孩子们每天写一句话，可以写自己看到的，听到的，想到的。或者从我们今天学的生字中，选一个组词，再用这个词写一句话。还可以同桌互相给一个词写一句话等等。利用上课开始的一两分钟读给同桌听，读给全班听。低起点，宽要求，采用各种形式，让学生产生兴趣。

学段目标记心中，揠苗助长要不得