《太阳》教学设计

     一  明确要求，导入新课

 1、同学们，今天我们学习第五单元的课文，我们先读读这一单元的导语。生读导语

2说说导语中提出了哪些学习要求？(屏示)

3今天我们先学习《太阳》这篇课文。板书课题。

4 齐读课题。

5，关于太阳还有个美丽的神话故事呢,谁能起来讲讲这个故事。放动画片。

6“后羿射日”是一个美丽的神话传说，让我们来学习课文想一想，后羿能不能射下太阳。

二 自读课文，整体感知：

1、自己读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把课文读得准确流利。

2、生字读会了吗？  看71页的生字表，同位互相读一遍，不会的互相提个醒。

3、出示生词。 指读， 师相机评价（会读的可以站起来抢读）

识记繁殖，理解摄氏度，复习多音字藏

三、深入探究，品读感悟：

（一）学习太阳的三个特点

 1  生字大家掌握的很好，看屏幕上的太阳都对你眯眯笑呢。那课文中的太阳又给你留下了什么印象呢？请你们默读课文，拿起笔，把给你留下印象最深的地方画下来。

 2、学生交流。根据回答板书 远，大，热。（读书有所收获，向你们学习）

l       “远”

课文是怎么说明太阳离我们远呢？

（1）课件出示相关段落。

（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好？（突出表示数字的词语。）

（3） 采访你：为什么要重读这些词？（ 你真会理解！）

（4）小结作者正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。这就是说明文中常用的列数字的方法。谁来读读？（屏幕上加上三个红字列数字）

（5）指名读。结合朗读随机评价（远在天边的太阳；遥不可及的太阳）

 看来要到太阳上去走一趟，可真得少小离家——

  ●“大”——

师：  课文又是怎么写太阳的大呢？

谁来读读太阳大的句子？

（1）课件出示相关段落。

（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳。“抵得上”可以换成那个词？

（一个意思可以用不同的词语表达 ）

谁会写130万？生板书1300000.对了吗？

（3）看着这个数字，你有什么感受？（引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）

（4）小结：对，这就是作比较的好处。（屏示作比较）

 谁能用你的声音读出太阳的大？

（5）指读。教师随机评价

l       “热”

师： 太阳不仅大而且热，课文是怎么写的 ？

谁读一读相关课文？

师 ：哦，太阳的中心温度是表面温度的2500倍。老师读的这句话有什么问题？估计少了也可以啊？不可以，说说理由？

     估计是说——大约，如果用数学的符号可以用“约等于”，去掉估计应该用等于。你真是我的小老师，又教了我一招。以后一定注意用词准确

6000摄氏度的高温到底会热到什么程度呢？我还不清楚，谁来帮帮我？太感谢你了，举了一个例子就让我明白了。以后我们也要用举例子的方法来说明事物。（屏示举例子）

师： 女生读第一句，男生接读第二句，让我们大声朗读，读出太阳的热！

     3、小结  ：现在你能说清后羿为什么射不下太阳了吗？其实这也正是太阳的三个特点。（板特点）

  4平时我们都是在地球远观太阳，现在让我们近观太阳。

5 师：通过刚才的学习，我们认识了一个全新的太阳。太阳多么希望更多的人来认识他呀，让我们帮他们做个自我介绍吧

 6 师：提示，可以用书上的句子，可以用自己的话，用谜语、诗歌的形式更不错。同位互相练练。

7交流 。

学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。（自豪的太阳；彬彬有礼的太阳，文采飞扬的太阳

 （二）体会“关系密切”

师： 太阳虽然离我们很远很远，却是我们亲密的好朋友。 让我们轻声读读课文4-8自然段， 想一想太阳都为我们做了哪些好事？（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

师：谁来交流？

生：我知道了，有了太阳，地球上的庄稼、树木才能发芽，长叶，开花，结果.、、、
    师：你可真会读书。 太阳不但有利于动植物的生长，还给我们提供了 吃的和穿的）

 生：我知道没有太阳就不会形成风雪雨露。
    师：你真善于发现. 太阳还使气候变化万千，让我们的世界绚丽多彩

师 ：你知道太阳光为什么能杀菌么？

生：因为太阳能发射紫外线。
    师：  你懂的知识可真多。，一定是个爱读书的孩子。

4师小结：同学们说了这么多，概括的讲，就是说太阳和我们人类的关系——密切（板书关系密切）

太阳做了这么多好事，你们喜欢他吗？让我们带着这种喜欢之情来读一读这部分课文。

5、学生朗读。谁愿意 第四段 ？

生读4自然段。评价：你的声音如春雨润心无声，我更喜欢太阳了。

谁再读？5 ？ 6？，7？8齐读。

 师：是呀，没有太阳就没有大地万物的勃勃生机。老师想起一首诗——“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。让我们心怀感激再读一遍！

5 .我发现有些同学能背下来了。谁来试试？（短时间内能记住这么多，真佩服你）

6.我们一起来一遍，能记住的看着老师的脸背诵，记不住的可以看书读。

四、拓展延伸，培养能力

师： 如果没有太阳就没有和煦的春风 ；如果没有太阳就没有郁郁葱葱的树木。

课件出示句式训练：“如果没有太阳就没有              。” 谁能再来赞美太阳？

 学生说，教师及时评价。

3结 ：千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）

 作业设计：

课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。

[板书设计]：

                         17 太阳

                         远 

                 特点     大   1   1300000                

热

                关系密切  

《太阳》说课稿

《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了太阳的有关知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图以及学生的实际，我确定如下教学目标：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

根据教学目标和教材的内容、特点，我确定本课的教学重难点为了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的密切关系。

教学重难点的确立，我的教学思路也就清晰了，教法和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法

1、选择教法，形成思路

培养学生良好的语文素养和人文素养，以及培养学生自主合作精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，达成三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。在教学中，我采用自主合作法和点拨法。

2、学法指导，形成能力。

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。

3、理念指导，精心设计

抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显，但数据较多，意义深远。在教学中，我力求通过重点词句的赏析让学生感悟到太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，在感悟到太阳和人类密切关系中让学生习得语言，提高人文素养。

遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

三、说教学过程

一、导人

1、猜谜语：有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书：太阳。

2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢？

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

3、同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。

二、整体感知课文

1．学生自由读课文。

2．谁想来说一说你读懂了什么？

【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

三、学习太阳的特点

1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意写了一封信。（请一学生读信）

同学们，我离你们很远、很远，赶不上不上来听你们的课。我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？

2．现在请同学们自由读l－3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3．分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

4．汇报。

学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

老师今年35岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓：少小离家老大回，乡音没改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来？太阳离地球真是太远太远了。

写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。（打比方；讲故事）

【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

5．学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，

一百三十万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

教师板画演示，然后填写数字。进而进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？（作比较）师板书：作比较

小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

引导学生发现一二自然段的关系：先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。

【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

6．学习“热”的学生汇报：

过渡：老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊！你们说说，老师的愿望能实现吗？

那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。（作比较）

7．教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

四、练笔

1．月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

2．生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

【借助现代化教学手段，通过对学生知识的整合，提高学生的写作能力。】

四、板书设计

板书设计：21、太阳

远 大 热

本课的板书，简单明了，既概括了本节课的教学内容，又辅助了教学，达成了三维目标。

总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生目的为能力，把时间留给学生，培养学生独自钻研，自主合作的精神，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

太阳