第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课4个生字“鹃”“桐”“臀”“笋”，理解“突兀森郁”等词语。

3.朗读课文，感受双龙洞的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

4.理清作者游览的顺序，把握课文的脉络。

教学重点：朗读课文，理解“突兀森郁”等词语。

教学难点：理清作者游览的顺序。

教学过程：

一、赏读诗句，畅想奇景，激发阅读兴趣

1.出示诗句“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，学生自由诵读，想象诗句描绘的奇异景象，（或提出自己的疑问）与小组的同学交流。

2.板书课题，相机指导理解：“记”是“记录”的意思，本文记的是去双龙洞游览的所见所感，是一篇游记。让我们跟随他的文字一起去观赏吧！

二、初读课文，理清脉络，整体把握课文

1.请同学们打开课本，根据自学提示自主学习课文。

（1）标出自然段，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）随作者一起游览金华的双龙洞，想一想到了哪些地方，试着说一说作者游览的路线。

（3）外洞、孔隙、内洞分别给你留下了怎样的印象？用简单的词句概括一下。

2.检查学生读书情况，指导学生读正确，读流利。

（1）课文都读好了吗？这些词语看看同学们能否读正确。

浙江 金华 罗甸 杜鹃 油桐 明艳 或浓或淡 调子突兀森郁 大会堂

拥挤 孔隙 臀部 稍微 额角 十来进房子 漆黑 石笋 变化多端 颜色各异

（2）你了解哪些词语的意思？跟大家汇报一下吧！

（3）把这些词语再带到课文中，在小组里互相读一读，可以齐读，也可以分工读，主要目的是把字音读准，把课文读通顺。

3. 理清脉络，整体把握课文

（1）作者是按怎样的顺序来叙述游览双龙洞的经过的？（根据学生回答板书：游览顺序）作者游览了哪些地方？同桌交流游览的路线。

（2）汇报交流，理清作者游览的路线。（板书：路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞。）

（3）指名按游览路线说说作者游览的所见所闻所感，相互补充或纠正不当之处。

（4）对照游览路线，用简单的词句概括外洞、孔隙、内洞分别给自己留下的印象。

三、品赏路上见闻，感受景中之情

现在就让我们跟着作者踏上去双龙洞的路途，用心感受山中的春色。

1.自学：请同学们默读第二、三自然段，找出作者看到的景物，圈画出自己最喜欢的描绘景物的句子，在旁边简单地写上自己的感受。

2.作者描写的景物有映山红、油桐、沙土、溪流。说说作者是怎样写路上的见闻的？

（1）溪流为什么会变换调子呢？引导学生关注两组反义词:“宽—窄”和“缓—急”，试着用“时而……时而”说一句话。

(2)作者不说溪流变换声音而把溪流声说成“调子”，可见作者在用心聆听，觉得溪流声像美妙的音乐，反映出作者愉悦的心情。

（3）作者一路上看到和听到的一定很多，为什么只写了这些？（抓住最有特色的景物，突出自己轻松愉快的心情）

【设计意图：指导学生朗读课文，在读中感悟作者的路上见闻，让学生了解作者的游览路线，同时学会概括课文的主要内容。】

3.总结谈话：作者一路迎着溪流，欣赏美丽的山景，心情多么愉快啊！接下来的游览又会给他带来哪些新奇的感受呢？下节课我们接着学习。

四、指导写字

1.出示本课生字，学生自主观察，交流书写注意点。

左右结构：鹃 桐 漆，书写时都要注意左窄右宽。

上下结构：“臀”书写时要做到上紧下松，“笋”下面的竖撇要写得正，起笔在竖中线上。

半包围结构：“甸”要注意偏旁中横折钩的写法。

五、布置课堂作业。

板书设计：

4 记金华的双龙洞

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。

教学重点：了解作者的游览顺序，分清文章的主次。

教学难点：学习作者观察和表达的方法。

教学过程：

一、复习导入，回顾作者游览顺序

上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，还记得课文主要写了什么吗？作者游览的路线是怎样的？随机板书：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。

二、自主探究，品悟语言感受神奇

1.引导质疑，产生自主探究的话题。

路上迷人的春景令人陶醉，双龙洞内又会是怎样的一番景象呢？

2.出示探究话题。

根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景区游览图，再介绍一下你印象最深的一个景点。

3.学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。

4.交流各个景点的特点。

（1）洞口宽，外洞大。

出示句子，体会作者用打比方和列数字的方法说明了外洞“大”的特点。

（2）孔隙窄、小。

经过宽敞的像大礼堂一样的外洞，孔隙又会给作者留下怎样的印象？作者又是通过哪些方面写出孔隙的特点的？

①进洞的工具小。出示句子：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。作者用这样一个设问句，仅仅是为了写小船“小”吗？

②船进洞的方法奇特。出示句子：船两头都系着绳子……船就出来。点拨：我们平时坐小船是这样行进的吗？作者写小船这样独特的行进方式其实是为了突出孔隙的矮小。

③坐船的姿势。点拨：“贴”说明姿势低得不能再低了。

④作者的感觉。出示句子：眼前昏暗了，……擦伤鼻子。从这里的“挤压”一词你能体会到什么？把“稍微”“准会”去掉读一读，感觉有什么不一样？

（3）内洞黑、奇、大。

出示相关句子。点拨提升：洞顶有双龙，这是洞中一奇景，也是双龙洞名称的由来。

（4）这些石钟乳和石笋，……也很值得观赏。点拨：把这句话换成“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，很值得观赏”读读看，你觉得表达效果有什么不同？

欣赏双龙洞内石钟乳和石笋的图片，引导学生发挥想象，具体说一说石钟乳和石笋的美。

③大：在洞里走了一转，……大概有十来进房子那么大。联系生活实际体会。

5.默读作者描写外洞、孔隙、内洞的语句。

介绍这几处景点时作者是平均用笔墨的吗？指导学习详略得当的写法。

6.探究“泉水流经的路线”这条线索。

（1）作者按照游览顺序，依次介绍了游览过程中的见闻和感受，给我们留下了深刻的印象。细心的同学一定会发现，作者在游览过程中还多处写到了泉水，这样写有什么作用呢?请大家浏览课文，圈画出作者在游览过程中描写泉水的句子，试着整理出泉水流经的路线。

（2）交流：写泉水的句子有：“一路迎着溪流”“那溪流就是从洞里出来的”“泉水靠着洞口的右边往外流”“从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流”“上源在深黑的石洞里”。 泉水流经的路线是：深黑的石洞——内洞—孔隙—外洞—洞口—山下

（3）学习写法：把泉水流经的路线是与作者游览的路线对比着来看，泉水流经的路线正好与作者游览的路线相反，它贯穿了全文，也是文章的一条线索，可见作者构思严谨、巧妙。

三、课堂小练笔：认真阅读课文第6自然段，以“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异”为总起句，发挥想象，具体写一写石钟乳和石笋的美。

【设计意图：学习作者观察和表达的方法：游览顺序；详略得当；主次分明；写所见所闻所感，学生在练写中学会写法，学会运用。】

四、作业：游览家乡的某处景点，写一篇游记，要注意写清游览顺序，抓住景物特点。

板书设计：

记金华双龙洞教案