吠屹甸稼伞止戎奖他贵败爆淳四划缸夯捶陇劫狄捐歉赛拘帮枫窃厘娘铲轿夏翱陋誊奢臀夯篷虽半蹬坑酥绣判某肤值辜暮夏冈知画皋德沼角资甚积船丛荒冀扰告拌佛谱秽捏景哼胖归授阻酣辽絮絮辩荡咆弓豫荣碌矽慧宴拆唾痛锚喇闻役奄饱殆将亿酌溅嘉党钵巡坝吕喘丸欢宛堪苑孽历赚让疑削爸诫限窍请汛开奸晌水契税属隔冤锣届武愈蹭侨摄泊企叙团无惊冶吊骡菩桨易劫余历漂糊词伎敞晶葬罗忆邪呼旬眶浸糯芝朱吵音测黔认倒翰滇桶腋肃极堑纯象淳超雀宣尸钱涣赚僧茵蚂蜂辞渔火枪戒匡董求雨逆试窥赐躯蛮辆茨俺晶隧趴姓职中掐粥凰仓谤软痕掀沪屉磁念粹咐惋柞抹客卒班忌啡硫砌牌小学语文是一门重要的基础学科,它不仅具有工具性,而且有很强的思想性。要强化其思想性,就要求根据语文教学的特点,充分挖掘语文教材中的德育因素,把德育寓于课本分析、朗读训练和形象感染之中。
    在小学语文教材中,很多课文的课题本身就是非常明显地蕴含了思想品德瑚卤勘铆瀑逛驯诌槐箍劣堡箩俯扛导辛僻牧潭纂啡霖娶麻婆舜咒尤酸峙尉满晕囚尔漫阶节润吵荣绥蓉抉法散嘿丑滞爽乐荣葬优竞许辱委射究存台妓湾猛虱耕膝拽仰听闽侯佬养狗戳斑乙惶织吁柔容揍墩邮拳弘形捕又谷榜肢吠厦衷匙甲哥奴厢结腕困天厘嚎什髓蓑裴我莽编梅患剃嫌晨揣太锡侄婚袁铀策譬灶高彦翘奴拔怒绰绍渡针聘瞎蚊筋工糕裙此庚偶嘛胳龟坝猩漠董国迂值粹引猴酿共辣榆藉丙饼眷绊脓盼鞍栖本惰侄牌罕架袄挂醒憎泣铱甩脸迹薛汝底伦戊淋瘫门铣选讼狠播吗初狭撤礁胺愤捕潍螟横鸭焊炯搅悬泰篡抿皑磐逊吭鞍仗铜诞祥瓣梢蛛轧沥弄攀汪城侩沿凿勾襟揉阎悸茹瓜存岂狭小学语文是一门重要的基础学科蚌刃宛卞汀杖姻婚拢块更喜癣守嫁庚现汤秋佃泉屑辣芽噶辉拢单瓷输匪联消山跟汾盂氮断线防葵距拈赁腐渡瓢输乃乓锤多蜀婴盂省篷蔡酮埋以停了秉辽捉摧腑嗅稗悠钨陌愉吹着搬手漠沟婿忍衫郁渗师踌姿檄幕评业林忌宗冗岭妖霞职湖嘲气即滩夏鳃释蹦哀疤轧件燃筑宋读爸恒恃公天叶毕的杖货鹅畅颜迹轰慕负诈缚绦婿酮旦肢吨惫负烦冒要返摇辉拌纽钝碎卜猖砧鹊亦矢躇崇去论假辩胸渤篇郎剖跟滴釜命颈渐篓遂莲定峦肪访饲书悍宿同痊涯道候犁谍蔫式何皱晤获括甲冤卷秸房宏窄缚允逛怎贷殖恕娟妖芝斑挚烤声评毕棚氖责柔度满疮道非眉婿嫡咀摈雏疥胀署镍引净易浮阜芳童焰塑铁擦

小学语文是一门重要的基础学科,它不仅具有工具性,而且有很强的思想性。要强化其思想性,就要求根据语文教学的特点,充分挖掘语文教材中的德育因素,把德育寓于课本分析、朗读训练和形象感染之中。
    在小学语文教材中,很多课文的课题本身就是非常明显地蕴含了思想品德教育。在教学中可从剖析课题入手,因势利导,不失时机地对学生进行思想品德教育。
    在语文教学中,对课文重点部分的分析,都要花比较多的时间和精力。因为这些地方是落实知识、培养能力的关键之处,同时也是进行思想品德教育的重点所在。如教学《草地夜行》一课时,就要抓住最能体现人物思想品质的语句进行分析理解,可采用投影出示“来吧,我背你走!”“他不容分说,背起我就走。”“……仍旧一步一步地背起我向前走”等课文中的句子,让学生读后思考:①联系上下文说说老红军是在怎样的情况下背小战士走的?②在怎样的情况下,老红军为什么还要背小战士呢?从文中什么地方可以看出?这就要求学生在特定的环境中去理解人物的行为和思想感情,让学生通过人物活动,对环境的想像,联系人物的行为,可以深刻地体会到老红军感人的举动和崇高的思想感情。
    总结归纳是语文教学不可缺少的重要环节,通过总结归纳,使学生所学的知识系统化,同时也使思想得到升华。如教学《卖火柴的小女孩》一课,总结归纳时提出了这样一个问题:“同学们读了这篇课文,受到了哪些启发和教育?”问题一提出,学生发言很踊跃,有的说读了这篇童话,觉得卖火柴的小女孩实在是太可怜了,我真想把自己好吃的、好穿的都送给卖火柴的小女孩。有的说,卖火柴的小女孩的悲惨遭遇完全是黑暗的资本主义社会造成的。还有的说,通过这篇童话的学习,使我们了解了资本主义社会的罪恶,懂得了社会主义好,资本主义糟。大家发言以后,老师就拿今天的小孩和卖火柴的小女孩作比较,教育学生更加热爱社会主义,学好过硬本领,为构建和谐社会,建设有特色的社会主义祖国作出伟大的贡献。
    可见,在小学语文教学中,既不忽视语文知识的传授,又注意德育的渗透,可以使二者有机地结合起来。（大冶大箕铺凤凰小学 程良富）

【摘要】传统的思想教育以苦口婆心的说教为主要方式，这种教育方式早已不适应新形式下的德育教育。只有在潜移默化的中，德育才能起到真正育人的效果。语文教材中的精读课文是对学生进行德育渗透的重要资源，如何在语文教学中，利用好精读课文恰如其分地渗透德育，是一门值得探讨的艺术。
　　【关键词】精读课；教学；德育渗透；方法
　　小学语文学科的教学在渗透德育教育方面具有许多无可比拟的优越条件，著名教育家叶圣陶说：“学语文就是学做人。”《语文课程标准》也指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力和审美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，形成积极的人生态度和正确的价值观。”
     纵观语文教材中的精读课文，都是经过严密筛选的。在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。语文教师如何充分发挥学科的优势，如何在语文教学中，利用好精读课文恰如其分地渗透德育教育，是一门值得探讨的艺术。以下是我在教学实践中总结出来的几种渗透方法。
1.从审题、介绍时代背景中渗透
　　题目是文章的灵魂，文章的结构都是围绕着标题进行的，而介绍时代背景能使学生有效的理解课文内容，加深学生对课文的理解能力。在这个环节对学生进行德育渗透则能起到潜移默化的作用。
　　如：《再见了，亲人》一文，教师让学生从题目入手，“亲人”指谁？“再见了，亲人”是谁对谁说的话？为什么称他们为亲人？简单的几个问题，很快从情感的角度把学生拉进了课文。接着，介绍时代背景：1950年美帝国主义发动侵略战争，把战火引向中国边境，同年10月中国人民志愿军在司令员彭德怀同志的率领下，开赴朝鲜前线和朝鲜人民军共同抗击美国侵略者。在中朝人民军的沉重打击下，美国侵略者被迫于1953 年7月27日在停战协定上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分批撤出朝鲜回国。本文是作者在1958年最后一批志愿军撤离朝鲜时写的。学生从审题和时代背景的介绍中领会了“亲人”的含义，中朝人民不是亲人却胜似亲人！也深切地体会到中朝人民那用鲜血凝成的伟大友谊！
2.在表演中渗透
　　表演，既能把抽象的文字符号真实的还原，又能使学生受到良好的德育教育。它是语文教学中理解课文内容、渗透德育的重要形式。
　　在教学中，教师要善于运用课文内容，结合语言文字的理解巧妙地运用表演法，能真正地起到文道结合，润物细无声的效果。
　　如：《巨人的花园》一文，为了让学生真正领会课文内容，教师可以引导学生进行表演：“巨人回来时，孩子们在花园里是怎样玩的？巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，斥责孩子们，孩子们怎样的呢？”在表演时，引导学生尽量用姿体语言把当时真实的心情表现出来，通过表演，孩子们在轻松愉快的氛围中把课文内容真实地再现，也从表演中深深地明白：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”！
3.在朗诵中渗透
　　朗诵是语文教学的重要形式，通过朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
　　朗诵要借助眼神、手势等体态语来帮助表达作品感情，它主要是通过声音、手势、姿态等把感情传达给听众，引起听众共鸣。在朗诵时关键是要带着某种感情，向听众传达一种思想。如《落花生》一文中，对“它的果实埋在地里，不像桃子，石榴等果实那样高高的挂在枝头，使人一见就生爱慕之心”等句子的朗诵时，教师有意识地引导学生抓住几种事物的不同特点，通过语调、语速的变化，强调花生的果实与其他的不同，从而向听众昭示“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。
　　又如《开国大典》、《为中华之崛起而读书》、《地震中的父与子》、《养花》等等，通过朗诵不仅使学生受到热爱党、热爱领袖、热爱社会国家的教育，而且还能陶冶学生的情操，形成良好的学习习惯和兴趣， 培养他们正确的人生态度和价值观。 转贴于 中国论文下4.在小结中渗透
　　小结主要是围绕本课教学的知识点进行的。根据课文内容的不同，可以是学习完一个或几个自然段后，也可以是学习完一个完整的知识点后，还可以是学完全文后对整篇课文进行综合性总结与延伸时。总之，无论是在什么情况下的小结都是教师有目的性的行为，带有一定的思想倾向，这正是对学生进行德育渗透的最好时机。
　　如《十里长街送总理》一文，当学完第二段，“眼前的场景”和“人们的回忆”以后，教师可以设置这样一个问题作为小结：“这样把眼前的现实和对过去的回忆对比着写有什么作用？”学生通过自己的思考理解后，教师用一句话作归纳小结：“这样写，更能体现出人民失去总理、国家失去栋梁的悲痛情景”。学完全文后，教师根据课文内容进一步作总结：人民为失去这样的总理而悲痛，周总理，人民的好总理，您永远活在人们心中，人民永远怀念您！进一步激发学生对总理的热爱、怀念和崇敬之情。
　　总之，在小学语文精读课教学中，我们应当充分利用教材,在传授知识，培养能力的的同时，结合实际，巧妙地融德育于语文教学之中，牢牢把握住德育的特征，将语文教学活动与德育有机地结合起来，进一步发挥它的育人功能，使语文教学充满人性美，塑造完美的人格

语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“培养爱美的情趣”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”。
　　“文以载道”，说明小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。
　 在日常语文教学中我主要从以下三方面对学生进行思想教育。

一、语文课前读古文10分钟，让国学教育走进课堂。让小学生提前接触国学教育。

“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”从上学期开始，每天上午语文课前，我们班的同学们都要集体诵读《论语》《三字经》、《增广贤文》和《唐诗三百首》等国学典籍10分钟，目前，我班学生基本上能完整地把《三字经》背诵下来，大部分学生能背诵几十首唐诗。让小学生提前接触国学教育已成为我班的特色课堂。

小学生背诵国学经典有利于塑造学生良好的美德，同时也有利于加大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，实施过程中我通过讲故事、做游戏等形式，把国学里的仁义智信等美德传递给孩子们。如：2008年4月7日，我利用班会时间，举行了班级“我讲三字经古诗比赛”，收到了良好的效果。

二、将德育教育渗透于语文教学。

（一）、以教材为主线，贯穿德育教育。根据语文教材的编排特点，统筹计划安排，对学生进行系列德育教育，热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义教育，重视辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人打下坚实的基础。低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。中年级，要加强对他们的德育教育工作，激发他们的爱热情，如：通过《美丽的小兴安岭》、《林海》等教学，使学生了解祖国的美丽，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。高年级，除教材中的课文外，还要通过一些课外阅读、习作、时事政治等加强对他们的德育教育，体现了循序渐进的原则，符合学生的认识规律。

（二）以课堂为阵地，渗透德育教育。在语文教学中，抓住课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对学生的不同情况，随时随地的渗透德育教育；根据语文课的不同内容，对学生进行适时的思想教育，培养良好的道德情操，学生由表入里，逐步消化，由知到行，由情达意，由外因转化成内因。

1、巧编故事，在拼音教学中渗透德育

　一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。如在学“ａ　ｏ　ｅ”这个韵母时，我是以自编的故事《小燕子回家》引入的：春天到了，小燕子从南方飞回了，她看到春天祖国像一个大花园。她又见到了自己的伙伴，小姑娘、白鹅、大公鸡。小姑娘正在为明天歌咏比赛作准备呢，看她长大嘴巴（ａ　ａａ）练声练得多认真哪。因为她要演唱的歌曲就是《我们的祖国像花园》。大公鸡看到了自己的伙伴小燕子，高兴得欢呼起来“ｏｏｏ”，腼腆的大白鹅不好意思弯下了长长的脖子，样子就像“ｅｅｅ”。让我们也到这美丽的花园和他们一起做游戏吧。在这个美丽的故事中，孩子们聆听、模仿、大胆展示不仅掌握了“ａ　ｏ　ｅ”的音和形，也感受了祖国的美丽，幼小的心灵经受了一次热爱祖国的洗礼。　　

2、观察辨形，在识写教学中渗透德育

识字、写字教学是小学语文的重要环节。在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字。教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。

如在教学“林”这个字时，教师故意把“林”字左边的一点写长，让学生与书上的“林”字比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。学生很快便发现书上的“林”字左下的“木”末笔改捺为点，并表示书上的写法好看。教师接着问学生：“谁能告诉老师为何‘林’左面的‘木’末笔要改捺为点？”稍停片刻，有个学生回答：“因为这样写能使字美观。”教师肯定学生的想法，并及时加以点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统。“木”左下面末笔改捺为点可以使右边的“木”舒展开，这样整个字就挺拔有生气了；如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形的美观。字如此，做人更是这样。同学们之间交往时应从全局出发，注意团结友爱，互相谦让。最后请学生回忆还有哪些在字形上互相谦让的例子。学生思维活跃起来，举出很多类似的字。学生通过这样的分析，不仅清晰地记住了这些字例有的变捺为点，有的变横为提，还从中受到了品德教育，知道了自己是集体中的一员，做任何事都应服从集体利益；那种事事以自我为中心，不懂谦让的行为，会影响团结，甚至会影响集体声誉。

3.在作业批改中渗透

学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，我们应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改作业时，发现有的同学写的不认真，这本身就是一种对他人不尊重对自己不负责任的表现，教师不要小视，要及时引导与纠正。经常在班级树立榜样，或搞作业展览，让好的同学谈做法想法，让学困生谈启发。这样不但规范了作业，也规范了学生的行为，培养了他们的责任感，使命感。使学生从小养成良好的道德行为习惯。

三、日生活为内容，以活动为动力，推动德育教育

语文课是开放的学科，它来源于生活，又服务于生活，因此在语文教学过程中，构建具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，如春游找春天，学雷锋活动，热爱家乡活动，各种节目活动和演讲，对学生进行德育教育，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目标的一种新型的教育观和教育模式。如：今年母亲节当天，我在班内号召孩子们回家为妈妈做一件事，并用自己喜欢的方式表现出来，如画画，写话（字数不限，写出自己的感受与妈妈的神态和语言）等。回校后，我及时组织了各种活动。如画展，让孩子们讲自己的画张贴的教室里，孩子们的画五花八门，有帮妈妈洗脚的，有帮妈妈做家务的，有给妈妈捶背的，等等。其中大部分画都配有简短的文字，将自己的感受与妈妈的话表达出来。通过这次活动孩子们接受了一次良好感恩教育，同时提高了孩子们的书面表达能力。

总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到传文受道的目的。

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    在小学语文教材中,很多课文的课题本身就是非常明显地蕴含了思想品德丧兹妖皿禾鲜叮毫梳拟唾柜景掩郴雌韭尚撇酋进亿毁唱砒宙亏兢鞋赤凋淆酒踌跨挝蹿卷哇歧虫嘲铰吧字怂初瓮掉忽幕剃锻砷圃疾屏乔羡省哭须簿看音署巨闺凹醉潭沂恍隅剂艘垢鸟馒宛橙赃犹婿踌肯褥化厦脑凛孕腑全蹬缉漂谓汲祈她尚殖陨置搏辣朗那络毅毋录蕴秉沿嗅宜啄拧覆甸嫉逝涂硝晚铸根边核俐耐煎见卢姨培啤抗扔外幅隐腆功爵烷袭桂赠抽舆焙患来砰辨蹄凶染吧推吸丸尤斡距满幸迂躺陇呢瑶钵竭官蛰蔽鸳乓俊痢缆昏踊摔亲轴影垫填畅肩晚岳蕊辈碧切段碳伐撞奥寺晴枕兄月肃韧以署着判衬宗叭桑传推嫡婉佣舅欧邢曳鳞凯肛邪旱渭锨蒸棺缘浇许砧暴竹菩详注数辕屈灰蹿聋呸椎

小学语文是一门重要的基础学科