《楞次定律》说课文稿
发布时间：2023-08-29 04:32:58
《楞次定律》说课文稿
各位专家老师，您们好！
今天我说课的题目是《楞次定律》，我准备从以下五个方面进行我的说课：1、教材与学情分析；2、教学目标与重难点；3、教学思路与学法指导；4、教学过程；5、板书设计。一、说教材
《楞次定律》是人教课本选修3—2第四章第3节的内容，该节是《电磁感应》全章的重点和难点，而电磁感应在整个电磁学领域具有举足轻重的地位，因此本节知识务必从根本上理解和掌握；教材的编排突出学生对：“磁通量的变化”这个概念的深化理解，认知规律重视科学探究。
学情分析:在学习本节课之前高二学生已经掌握了如下五部分知识：1、电流、电场、磁场基础知识；2、二极管的单向导电性；3、功与能对应关系；4、右手螺旋定则5、感应电流的产生条件。二、教学目标与重难点1、关于教学目标的达成
知识与技能角度：理解楞次定律的内容；从不同的角度（磁通量变化、相对运动、能量守恒）理解和掌握楞次定律；能用楞次定律判断感应电流的方向。
过程与方法角度：通过楞次定律的探究实验使学生了解实验探究的一般过程；在探究楞次定律的过程中，培养学生实验、观察、分析、归纳、概括的能力。
情感态度价值观角度：通过楞次定律的探究性学习，发展科学探究的兴趣，培养交流合作的精神与意识；同时，感受科技的无限神奇。2、重难点：
本节课的重点是：探究楞次定律的过程；楞次定律的含义；难点是：楞次定律的表述中“阻碍”含义的理解。三、教学思路
我对本节课的思路设计大致按以下流程图处理：思考讨论设计方案
实验现象
梳理思考方向
预设方案情景
学生探究
规律总结
规律应用
整个的设计流程中，矩形代表有教师参与引导的过程，六角形代表以学生主体活动为主的过程，整个课的设计强调学生的主动性参与；
在对学生的学法指导上，重点指导学生对实验探究的认识和流程指导，在获得实验数据时重点指导学生：应用控制变量法的归纳总结。四：教学过程
创设情境，激发兴趣
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演示楞次定律演示车，当强磁铁靠近线圈时，学生会观察到两个现象：1、小车沿磁铁靠近方向远离磁铁2、右侧LED灯亮；当强磁铁自近处远离线圈时，学生同样会观察到两个现象：1、小车向磁铁远离的方向追去；2、左侧LED灯会亮
该演示实验现象可由学生观察后描述，然后让学生们思考，为什么会出现不一样的现象？由于学生已经明确二极管的单向导电性的性质，对于不同的LED灯的亮，学生们很自然就考虑到时由于感应电流的方向不一样造成的。对于小车的远离和靠近，我准备先用一句玩笑的话带过“小车还有点象青春的你们，很是逆反啊”，同时埋下伏笔：学习本节课后就可解释这个远离和靠近的问题。
最后，根据该现象，与学生们一起统一研究方向：磁铁的靠近和远离会产生不同方向的感应电流，那么到底磁铁的靠近与远离和感应电流的方向是怎样的关系呢？
让学生设计实验探究：感应电流的方向与哪些因素有关系？
说明：1、学生的设计方案总体大致会有两个方向1、通过演示车的启发，直接并联两个二极管，通过与二极管相连的灯泡的亮暗判断感应电流的方向2、感应电流的方向通过灵敏电流计的左、右偏转来判断。
2、方案确定以后，教师还有一个思考方向的引导工作：实验数据中除了磁铁NS极的插入和拔出不同导致感应电流方向不一样之外，还要考虑如下物理量：原磁场的变化情况，线圈中磁通量的变化情况，感应电流的磁场方向问题。
3、对于向原磁场的变化情况，线圈中磁通量的变化情况，感应电流的磁场方向问题的引导我准备如下：由LED灯泡的亮，说明有其他形式的能量转化为电能，能量转化的过程中必然会涉及到做功，要做功就会考虑力的作用，这个时候磁场力就会自然由学生考虑说出，因此要考虑原磁场和感应电流的磁场问题。分组探究、总结规律
