关于活动型学科课程实施的几点思考

戴其雷

【摘 要】自2017年新课改实施以来，“活动型学科课程”一直是老师关注和讨论的热点，结合一年多来的新课改教育教学实践和大量的听课评课体会，就此类课程的课堂实施从核心素养、活动设计、活动过程、问题设计、课堂生成、细节要求六个方面进行了思考，期待引起广大同仁的批评、斧正。

【期刊名称】新课程（教师版）

【年(卷),期】2019(000)006

【总页数】3

【关键词】活动型学科课程；核心素养；课堂教学

山东省《普通高中思想政治课程标准（2017版）》在课程实施的基本理念上提出：高中思想政治是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。“活动型学科课程”既是新课改的一大亮点，也是一年多来我们一线教师一直关注和讨论的热点，并且还是老师在课堂教学中遇到的最大困惑。我们在活动型学科课程的实施中究竟需要怎么做、需要注意点什么呢？笔者结合一年多来的上课、听课、评课等新课改实践，就活动型学科课程的实施的几点思考以飨读者。

一、基于学科核心素养来设计活动

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。我们在进行活动型课堂教学设计之前，首先要认真研究学科核心素养，因为它如同灵魂一样伴随课堂的始终。而不是一节课讲完了，再去反思这节课哪些地方体现了什么核心素养。笔者在近期听一位老师讲《权力的行使，需要监督》，在评课中这位老师谈到教学设计时，她这样说道：“我备完这节课之后，专门和我们思想政治学科的核心素养对照了一下，第一个活动‘伟人这样说’符合‘政治认同’这一要求；第二个活动‘评价长生疫苗案’符合‘法治意识’‘科学精神’这一要求；第三个活动‘请同学们为增强政府权威写一个提案’体现了‘公共参与’的要求。因此，我的课堂活动设计是完全符合培养学生核心素养要求的。”这种现象在我们的教学实践中还较常见，实际上大家应该把研究的顺序颠倒一下：应该先研究思想政治学科核心素养，然后再站在核心素养的高度上去进行课堂设计，而不是备完课了再去与核心素养的各个要素对号入座。换句话说，我们在课堂教学过程中要切实强化核心素养的引领，而不是拿着核心素养各要素的标签硬性地粘贴在课堂教学的各个环节中。

关于活动型学科课程实施的几点思考