初中地理学科素养的内涵与体系分析

作者：杨德清

来源：《学子》2017年第19期

        摘要：地理学科素养，对于学生个体学习水平提升，以及日后时代和社会发展适应能力培养，有着极为深刻的影响作用，因此尤其是面对处于初中阶段的学生，要更加着重处理好这部分素养培养工作。在此类背景下，笔者决定针对初中地理学科素养的基础性内涵机理、结构，以及对应的合理性培养策略等内容，加以有序论证解析，希望能够引起有关教学人员注意。

        关键词：地理学科素养；内涵机理；结构；培养策略

        自从我国颁布实施新课改方针之后，便开始同步确立了培养初中生学科素养的基本任务。尤其是在地理学科教学方面，要保证结合学生个体学情和社会发展要求，在不同学年段树立起明确的育人目标和任务基础上，完善该类课程教学活动的一系列规范标准。

        一、中学地理学科素养的基础性内涵机理

        所谓学科素养，强调就是在学科学习和相关实践项目参与环节中，收获的一系列基础知识、实践经验，锻炼出的各类优质化技能和品质等。尤其是中学地理教学活动中，有关地理学科素养可以理解为特定且稳定的心理素养，就是所谓的地理分析能力和相关情感意识，其不单单能够决定单位课节中学生学到多少数量的基础性知识、技能，同时还会直接影响学生今后的学科问题解决能力和科学的世界观念的完善程度等。

        二、中学地理学科素养的结构

        初中地理内容广泛，知识点繁多，在学习过程中，主要是考查学生对基本知识的了解和记忆情况，需要学生对地理知识掌握的同时，还应具备一定的学习情怀，讲究一定的记忆和学习的方法，这样才能更有利于学生的高效学习与永久记忆。

        1.地理情感

        其可以细化出地理学科的学习探索欲望、审美标准、文化情操等。归根结底，就是要保证在顺利激发初中生探究地理问题的兴趣前提下，培养他们客观务实的理念，保证他们今后能够自觉秉承批判、合作、创新、上进等规范性守则。

初中地理学科素养的内涵与体系分析