用爱呵护学生的心灵

发布时间：2023-05-20 12:20:27

用爱呵护学生的心灵
新的学年开始时,学校安排我担任六年级的语文教师兼班主任,一段时间以后,经过我的严格管理和教育,大多数学生在纪律、学习上都有了进步，然而一名女同学却一点进步也没有。她叫林美凤，该生学习成绩优异，语文尤为突出，但是组织纪律性差，三天两头就违纪，经常偷窃。我去他家后，他的爸爸气急败坏说，对孩子的教育他已经失去了信心。面对这样的孩子，我的教育丝毫没有起到什么作用，该怎么办呢？倘若任其下去，这样的学生很有可能将成为社会的渣滓，当时我想我要尽最大努力，把她拉上正道。
我首先设法接近她，洞悉她的内心世界。我了解到，她的后进与无人耐心教育方法有直接关系。从小，她的父母就离异了。她的父亲是断臂的残疾人。家庭主要的经济来源靠她父亲开三轮摩托的微薄收入。一旦犯了错，非打即骂，她非但不服，还产生了对抗心理，她得不到家庭的温暖、心凉了，就干脆破罐了破摔。我了解到这些情况后，就几次到她家，做她爸爸的工作，不让再打孩子。使家长认识到，对这样大的孩子打是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的良药来医治，要想方设法让孩子知道父母的疼爱之心。她的父亲接受了我的意见，不再动辄打骂他了。我又因势利导，对她采取了特殊措施，经常中午休息时找她聊天，了解她的内心想法并鼓励她积极上进。还经常和她谈写作、聊书籍（因为她特别喜欢看书，文笔不错）。经过努力，她和我的关系变得更加熟悉亲密，生活中的各种问题她都能告诉我，我像对待我的亲人一样关心她、鼓励她，她被我的这种精神所打动，学习上有了积极性，以前经常不及时做作业的她，变得爱学习了，认真完成作业，而且每次都是优秀。尤为突出的是作文，字里行间渗透着快乐与真情。我感到十分的欣慰与骄傲，我沉浸在成功的喜悦：爱可以感动一切。
可是，好景不长。2009年10月9日下午，我在办公室批作业，一青年男子抓着美凤气势汹汹地闯进来。当时，我本能地起身问道：“我是她的班主任，你是谁？发生什么事？”那男的告诉我，他是我班另一女生的叔叔，中秋节那天，美凤结伴到他面包店玩，把他的手机给偷了。问清了事情的来龙去脉，我非常诚恳地对他说：“既然你已经来学校告知我这事了，那你就先回去，相信我一定会处理好的。给我一点时间，好吗？”
通过这位学生的教育，我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

《圆明园的毁灭》评课
前几天，我听了李娟老师执教的《圆明园的毁灭》这堂课，深有感触。李老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。我个人认为李老师这堂课的成功，表现在以下几个方面： 一、教学设计，合理妥当，教学目标定位准确。

李老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，李老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。 二、教学重点突出，难点得到突破。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，代老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。 三、注重以读为本，读中感悟。
阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，代老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、快速浏览等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先让学生快速浏览课文，初步感受到圆明园被侵略者毁灭了，再引导理解重点词：抢、毁、烧、凡是、统统等词之后齐读，使学生进一步体会到侵略者的贪婪与野蛮。接着，让学生观看毁灭的录象，把学生感知的画面生动、直观、形象地再现出来，让学生的内心受到最强烈的震憾，迅速点燃他们心中对侵略者的贪婪和野蛮的仇恨之火，在此基础

用爱呵护学生的心灵

推荐内容

相关推荐