幼儿园教育教学反思

篇一：幼儿园教育反思

儿园教师教学反思 对不起”之后

户

外活动分散游戏的时候,我突然听到小朋友的哭 声，我一看原来是张智豪，我赶紧走过去，孩子 怎么哭了 ？ ”他指着宁其顺，宁其顺打我”奧， 他可能不是故意的”。我找到早已跑开的宁其顺， 你快跟张智豪去道歉”宁其顺笑嘻嘻的说对不 起”，张智豪边哭边说 没关系”，但没过几分钟 又有孩子来说老师，宁其顺打我啦”，我再次找 来宁其顺，你怎么回事？老是打小朋友”,对不 起、没关系”可题貌似又解决了 件事引起我的思考，孩子之间发生矛盾了，一句

对不起”就能解决问题吗？孩子们好像已经把 对不起”当成了犯错误以后避免处罚的 法宝”，

觉得只要说声 对不起”而另一个小朋友就一定会

说没关系”，接下来就没事了。我觉得当孩子之 间发生矛盾了，除了要让有错的孩子道歉以外，还 要让他明白某些道理，避免以后犯同样的错误。而 且要让他逐渐学会在行动之前要多想想可能的后 果，慢慢学会自律，减少侵犯他人行为的发生。

出 现这样的情况，和老师处理幼儿矛盾时的方法有直 接关系。我们普遍用的方法是：帮助幼儿解决问 题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉 孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。其 实我们只教会了幼儿说対不起”，却没有教幼儿 怎样才能不用说対不起”。我们这样做不过是教 会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往 中解决矛盾的能力。就这件事而言，宁其顺肯定知 道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这就说明他缺 乏自律。缺乏自律的孩子才会常说 対不起"，因 为他们做事前从不想后果

对 于几岁的孩子来说，他们根本不会明白 对不起” 只是对被侵犯者的精神安慰，说句 对不起”，只 能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对 对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿 明白，说了对不起”以后，事情不是结束了，接 下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种 精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上 的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让 幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这 样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会 释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行 动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育 意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的 发生。

班美术活动后的反思

美 术活动《漂亮的鱼鳞》，我很强调画鱼鳞的技能方 面，要求孩子画鱼鳞要均匀，不要有大有小，把整 张纸画得满满的。可小朋友们高高兴兴地把花了一 节课时间的作品送到我面前，我严格要求”，指 出画得不太好的地方，小朋友得到我表扬的机会很 少，一次美术活动就以相当多幼儿的失败而画上的 句号。

这 个时候，我也很苦恼，我在想：一次成功的美术活 动标准是什么？是要求技能上的完善，还是以孩子 发自内心的快乐为主要评判标准。我意识到：每个 孩子的天赋和兴

有差异，特别是小班孩子，不能过高的要求他们有 怎样的绘画技能。只要孩子能将他们心中的画面用 色彩、线条表示出来就可以了，片面的追求技能， 无异是在做一件本末倒置的事。

认 识上的转变使我不再为画的形状、轮廓不理想而对 幼儿严格要求。在下一堂课的讲解中我尽量用形态 各异的物体来开拓幼儿的思路。只要幼儿围绕主 题，形状颜色都可以不一样。

在 幼儿作画过程中，我以参与者的身份来对待幼儿的 作品，发现孩子变轻松了，我也轻松了。孩子眼中 的世界比我们大人还可爱的多，美丽的多。渐渐的 我们班作品秀栏中幼儿的作品也也越来越多，小朋 友画画的兴趣也越来越高。

目前小班绘画活动的反思

小 班的绘画活动应该培养孩子哪些方面的能力，是我 们一直以来困惑的问题，自从精品活动中上了两个 绘画活动，很多老师提出这样的活动太注重技能的丨 培养，而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。的 确，回顾一下这学期的绘画活动；点、线、圆都已 经学过，但这些活动中最注重的还是绘画技能的培 养，虽然这些活动游戏性也很强，但游戏似乎只是 一种形式，游戏的背后还是在学习如何画线、如何 画圆，所以导致活动中有些孩子不愿意动手，有些 孩子则以 我不会”来搪塞，压抑了儿童学习绘画 的兴趣。其实，绘画活动不仅仅是儿童对一种技能 的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿 童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理 解，并通过自己的方式创造性地表现出来的过程 。 就在我们这个星期的《纸版乐》活动中，我通过让 孩子大胆的玩版，剪剪、贴贴，通过自己的意愿大 胆的装饰图案，用自己的方式创造性的表现画面， 在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现，每 一幅作品都有他们的想法，当作品印好后，孩子们 的脸上都呈现出了满意的笑容。

通 过这个活动，让我深刻的感受到，小班的绘画不光

光是技能的培养，这样的活动孩子会觉得枯燥、乏 味，在技能的背后我们也应注重创造力的培养。其 实，美术活动本身是一种创造性的活动，在美术活 动中，需要儿童的想象和创造。儿

美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想 象力。万不可用自己对世界的认识和感受，去要求 孩子模仿。我们画一张画，让孩子照着画，这不是 创造而是临摹；我们教一笔，孩子学一笔，这不是 创造力而是模仿。幼儿创造力发挥得优劣，关键在 于我们教师的教育理念。所以我们必须改变传统的 教育模式，更新理念。但要想发展幼儿的美术创造 力，美术技能技巧也是必不可少的，它是幼儿将自 己的情感、意向和观念托付于材料，使材料转变 为表现的媒介。那我们应该通过教学，指导和帮助 幼儿探索和驾驭美术材料。但是，由于每个幼儿的 发展水平各异，兴趣亦不相同，在教学中，我们应 改变了以往 统一教材、统一要求"的做法，我们 应对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同层次的 指导。即教师在指导中要有的放矢，做到因人施 教，使每个幼儿在指导中都有所得。当然注重幼儿 在美术活动中的创造力，并不意味着我们不用去 教，而是对我们师的教学水平提出了更高的要求 ， 要把目标放在幼儿的创造性上，充分发挥幼儿绘画 活动的想象力和创造力，帮助幼儿在自我表现与所 表现的事物之间建立起关系。

幼 儿正处于一个创造和发展的时间，我们应为他们打 开创造的大门，让幼儿在这个广阔的空间里自由地 进行创造。

齿反思

利 用日常活动，让幼儿谈谈这些问题：你的牙齿为什 么发黑了 ？为什么你的牙齿烂掉了 ？这样有什么

不好？让幼儿懂得牙齿清洁整齐，不但美观，而且 能减少疾病。

活 动延伸：

对 于小班幼儿，可以只要求他们饭后用清水漱口 ，清 晨用盐水漱口便可。 对策略运用的说明：

教 师利用牙齿模型和演示操作卡片让幼儿认识牙齿 的结构、形状和不同牙齿的不同功能，结合生动有 趣的讲解，让幼儿了解有关牙齿的最粗浅的健康知 识。在这个活动中，最主要的策略是讲解演示，当 然除此以外还有幼儿的感知体验和讨论。

班教育案例分析：餐后活动亦精彩 我看来餐后活动一直是常规活动的薄弱环节，幼

儿在进餐时食速不一样,因而有的幼儿则很快进 行餐后活动,反之则较慢.

对 于小班年龄阶段的幼儿他们的进餐习惯欠缺完善 这样教师不仅要督促大部分在进餐的幼儿，指导 他们如何进餐，注意餐桌整洁，还要时刻提醒已就 餐好的幼儿，教师的在进餐阶段不再是有条不紊 的.

针

1.在

进

餐

之

汤 都 拿 来 引 诱 幼 儿

告 诉 幼 儿 今 天 吃 的 是 什

问 是 不 是 很 香

等 激 发 幼 儿 的 食 欲

提 出 相 应 的 要 求 如

(

不 能 和 旁 边 的 幼

聊

天

幼 儿 进 餐 时 的 坐 姿 即 使 矫 正 要 正

督 促 幼 儿 赶 快 用 宀 兀 自 己 的 餐 占 八\、

激 励 幼 用

儿 如 午 占 八\、 时 多 的 水 果 用 餐 时 作 为 奖 励 亦

贴 红 花 在 红 花 角 上

表 扬 昨 天 吃 饭 快 而 净 的

)

在

进

餐

之 时

■

■

做

好

餐

、八

刖

工

作

进

餐

提 醒 幼 儿 矫 正 坐 姿

(

这 样

则 以 免 幼 儿 养

成 不 好 的 坐 姿

则 即 时 防 止 汤 倒 翻 了

)

督

促 幼 儿 进 餐 的 速 度

不 与 其 他 幼 儿 聊 天

占

八\、

扬

已 用 好 餐 的 幼 儿

■

在

（

部 分 ） 进 餐

后

■

■

这 时 候 就 出 现 了 嘈 杂 的 声

因 为 此

有 些 幼 儿 已 经 进 好 餐

自

己

随

、、/ :

意

走

动

或

拿

本 故 事 书 随 便 翻 阅

小 班 幼 儿 识 字 并 不 多 对

于 故 事 书 也 只 是 折 折 叠 叠

并 非 在 看 书

也 随 之 扩 散 了

不 能 安 静 静 心 的 用 餐 儿 餐 后 活 动 应 怎 样 进 行 呢

?

我 们 要 怎 样 安 排 其 活 动 呢 ?

晴 天 时 我 们 或 许 还 可 以 -H-P 带 幼 儿 在

户 外 走 走 看 看

散 散 步 做 做 游 戏

走

走

平

木

J

等 可 是 到 下 雨 天 呢

?

幼 儿 的 活 动 场 所 在 那 里 呢

?

在 教 室 应 怎 样 给 幼 儿 充 足 的 空 间

呢

?

在 室 内 进 行 活 动 时

我 想 到 了 区 角 活 在 教 室 内 不 是 设 有 很 多 的 区 域 活 动 吗

们 可 以 在 餐 后 活 动 时 也 可 以 进 行

(

娃 娃 家

表 演 区

数 学 区

建 筑 区

美

工 区 等

)

娃 家 时 幼 儿 可 以 到

五 人 之 间

扮 演 各 种 角 色 表 演 区 表 现 欲 望 强 的 幼 儿 可 在 表 演 区

数 学 区 内 时 常 是 不 善 交 流 的 幼

数学题,建筑区的幼儿不亦乐乎他们在唧唧扎扎 的介绍自己 搭的是什么，等进行区角活动时，幼 儿能自主选取玩具，能自主活动探索这样的活动 教师不会再出现手忙脚乱顾不过来的现象，教室 内也能有条不紊的进行活动。

纸活动的反思

天我上了一节折纸活动,内容是《草丛中的瓢虫》 首先，我以故事的形式引出瓢虫，接着示范了瓢虫 的折法和背景草丛的画法，然后让幼儿折纸画画。 让我意外的是，有一半的幼儿可以自己独立完成， 这对于小班幼儿来说真是很不容易。

我 反思这节课的过程，认为成功之处： 是幼儿已经掌握了一些折纸的术语。

小

班幼儿不会折纸原因是听不懂老师的术语，我在每 次活动前都要与幼儿一起拿着纸，用手指指出每一一 条边每个角，让给幼儿通过感官认识纸的边角后， 再教幼儿对角折、对边折就容易得多。

是幼儿在教育活动中养成了良好的倾听习惯 。

a

倾听”是早期教育的第一步，是幼儿获得知识的前 提，是一个重要的学习习惯，也是学习的基础。幼 儿是否能听清

篇二：幼儿园教育教学反思 I

幼 儿园教育教学反思

《

糖果雨》活动反思

在 活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画 的环节对于中班的幼儿来说是有一定难度的。他亓 也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画 画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点 和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场 糖果雨，我想中班孩子的天真和童趣，会更喜欢这 种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人 们的快乐状态。

I 在

整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅

的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放 性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样 落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象 的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人 说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网 把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没 想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。通过分段 讲述故事，幼儿基本能在老师的提问中，加深对故 事内容的理解。开放性的提问如果你是天空里的魔 法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想 象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞 雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最后我变成了魔法 师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们 看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想去捡来 吃了，在快乐的氛围中结束了此次的活动。

在 这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲 述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。

从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思 维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学 到了一些知识。

然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那 些不主动举手发言的孩子，调动他们思考和回答的 积极性。

篇三：如何写好幼儿园教学反思

今天的活动效果理想吗？ ”孩子在活动中有哪些 发展？ ”我在教学活动中观察到每个孩子的表现 了吗？”我的提问给孩子留下足够的思考空间了 吗”我和孩子在教学活动中达到情感的交流与互 动了吗” ？？

们主要从以下几个方面进行此项评价：

（

1）教师的教育计划和教育活动的目标是否建立 在了解本班幼儿现状的基础上。

2)教育的内容、方式、策略，创设的教育环境， 是否能调动幼儿的主动性和积极性。

(

3)活动的组织是否着眼于幼儿的主动学习。

(

4)教师在活动中是否能兼顾群体需要和个别差 异，并对幼儿进行有效的观察与指导，

使 每个幼儿都能得到发展并获得成功感。

如何写好教学 反思

(

1)、写成功之处

将 教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共 振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施； 层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的 渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原

理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详 细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可 在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光 辉顶点。

（

2） 、写不足之处

即 使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它 们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、 探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更 上一层楼。

（

3） 、写教学机智

课 堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展 及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产 生瞬间灵感，这些 智慧的火花”常常是不由自 主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便 会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已

4）、写学生创新

在 课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有 创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在 课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的 好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞 赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂 教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提 高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后 教学的丰富材料养分。

（

5）、写再教设计”

节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教 法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学 方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是 否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失， 并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内

容时应该如何做，写出 再教设计”，这样可以做 到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到 一个新的境界和高度。

总 而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持， 贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长， 无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有 集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教 学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望 老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己 的教学反思认知和研究深入进行修正。

机会阅览了金山区教师进修学校赵剑岚 &It;幼儿 教师学反思之我见>.我觉得这位老师写得很 好,举了三个教学中的真实反思让我很有启发。是 的，以 我写教学反思是对教学活动的过程作一个简单的

描述，而现在我在写教学反思时也有了改变。对 教学失败的原因我会想为什么会失败的，失败的原 因在哪里，为什么我提问的问题幼儿没有回应。例 如学习很活动《花儿开了》，这是一节失败的课程， 因为老师没有从幼儿的生活经验出发，没有考虑到 幼儿的生活经验，教学目标太高。于是我利用春游 亲子活动的机会，发动家长资源，到公园寻找春天 的花。同时请家长用数码相机拍下来。有了生活经 验我重新设计了一节《花儿开了》。在交流分享中， 孩子们都互相介

绍 着自己认识的花。活动中，老师是组织者，指导者， 小朋友是学习活动的主人。

新 课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。思之 则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。 反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对 整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自

我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自 我素养，提升自我发展能力,逐步完善教学艺术, 以期实现教师的自我价值。一要反思教学行为是 否达到教学目标新课标要求我们在制定每节课

（或活动）的教学

目 标时，要特别注意培养学生的科学素养即三个维 度”----知识、能力、情感态度与价值观。

位教育名家说：一个教师写一辈子的教案不可能 成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行 家。”新课程后，更多的是强调老师的课后反思： 在学习了 &It;幼儿教师学反思之我见>之 后，我觉得反思是不可少。

1

、记成功之举

每

次活动都有成功之处，将当中的成功记录下来，对 今后的教育都能起到作用。

、记败笔”之处

即 使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它 们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和 剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，才能使 我们的教学水平得到提高。

3

、记教学机智

课 堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展 及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产 生瞬间灵感，这些 智慧的火花"常常是不由自 主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便 会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4

、记再教设计 节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教

法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学 方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是 否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失， 并进行必要的归类与取舍，这样可以做到扬长避 短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的 境界和高度。总之，我们写课后反思，贵在及时， 贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下， 有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期 积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。 篇四：幼儿园教育教学案例与反思

幼 儿园教育教学案例与反思

、案例分析：没有朋友的孩子

例描述：波波活泼聪明，反应灵敏，可一些时候控 制不住自己的行为：玩积木的时候要挑选自己喜 欢的，站队的时候自己要当第一，游戏时要别人听 他的指挥，要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣 乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活 动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：心 元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的 好朋友•…都是我的好朋友！ ”没想到翔翔立即站 起来反对：不是，我不做他的好朋友。”理由是 波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上 吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好 朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说 他打小朋友•…让他很尴尬。

案

例分析: 、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往 中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这 是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣 和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和 需 受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现 一些不友好的甚至有攻击性的行为，女口：骂人，踢 人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。波波在 同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与 小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小 朋友经常出现的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中 取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然 不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同 伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这 些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不 良情绪。

、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶 爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷 溺爱着他。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开 发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三 字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免 对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任 性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得

只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波 波的一些不良行为。

育策略与措施：

代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的 行为习惯等非智力因素的培养，要求我们对孩子的 教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展，打 破只重知识、而轻能力等观念。

儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼 儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因 此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸 道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存 在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。现在 一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加 加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制

定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也 对其他幼儿产生良好的教育效果。

、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导 幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合 作、分享的机会。把交往能力的五个方面一^作、 谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、 游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与 同伴合作，与同伴交往。

.通过系列教育活动，帮助波波学习掌握与同伴交 往的基本技能，文明礼貌，互相谦让，团结合作， 告诉波波只有这样才会被大家喜欢，才真正有自己 的好朋友。

.组织各种形式的游戏，促进波波与同伴之间合 作，逐渐体验到友好合作带来的快乐，从而慢慢调 整自己的各种行为，让自己变得被大家接受，喜欢。

、案例分析与反思：生命的故事 例描述：冬季的告别，迎来了一个美丽新鲜的春 天，孩子们在我们的带领下寻找着春天的气息，泥 土中探出一点点 小脑袋”的小草让孩子们对自己 的发现感到兴奋，偶尔蝴蝶的飞过总能激起孩子们 纯真而又俏皮的笑脸，最近的植物角也热闹了很 多，孩子们纷纷带来自己喜欢的植物。

贝一早来到幼儿园就迫不及待的要和我分享她的 新发现：老师，我来了就去看小鱼了，它们也想 和我一起寻找春天”。小鱼”？ 一时间我还未反应 过来，其他孩子就已经被这个话题吸引了 ，在一旁 叽叽喳喳说个不停！琪琪说：那是河里不结冰 了，小鱼开心就出来了 ”。强强说：不会是小鱼 想和我们做朋友吧，可是今天我去看他们的时候他 们统统都游走了。”妙妙这时插上来还抱着我的肩 膀兴奋地说：’老师，要不我明天给小鱼带好吃的 吧"。。。。。。孩子们你一言我一句纷纷发表自 己的意见！此时只有璐璐和航航一声不响坐在座 位上，表情凝重似乎在思考着什么！介于他们两个 内向的性格我也没有多加留意！

二天一早先是璐璐带着小金鱼来了 ，我和孩子们都 很开心小金鱼的到来，璐璐悄悄的告诉我：老 师，能把我的小金鱼放在我的植物旁边吗？我想让 小金鱼和我一起照顾植物”我为她的想法感到骄 傲，一整天她都很开心，只要有空就会去看小金 鱼。同时也很意外内向的航航和妈妈一起带来了两 条小金鱼，奇怪的是为什么要分两个鱼缸呢？我再 怎么问他，他都不回答我，也不许我把小鱼放在一 个鱼缸里。

下 午的时候传来了孩子们的叫喊声：老师，璐璐的 小鱼死了”当时我并未特别重视，只是疏散了孩子 和他们说明情况小金鱼有可能吃得太饱了 ，草草就

把小金鱼处理掉了。没过多久又传来孩子们的叫喊 声：老师，璐璐哭了”，这倒是引起了我的注意， 璐璐虽然内向但却很懂事也很能干，从来不会没缘 由的乱哭！我走过去轻轻抱住她：宝贝你怎么 T?老师抱抱好吗？ ”抽泣声好久没有停止我只 能询问原因，是不是哪里不舒服？ ”是不是想妈 妈了 ？"。。。。。。。她都摇■头表不不是！还是 孙老师问了一句：是不是小金鱼死了 ？ ”她哭得 更加伤心了。我恍然大悟，原来小小金鱼却牵动了 孩子们的善良心灵，顿时我感到百感交错，除了紧 紧地拥抱住她给予安慰，我想我还要为孩子们做点 更有意义的事情。我得让他们明白生老病死是正常 的，潜意识里让他们知道生物是有有限生命的，同 时我们也共同探索了为什么小金鱼会死掉呢 ？进 而结合本班特色我们讲述了绘本 《生命的故事》。 整个活动中璐璐都表现出了一份强烈的探索欲望 。 篇五：幼儿园科学教育活动反思 I

思自己执教的一次科学教育活动 班科学活动：《吹泡泡》课后反思

后反思：《吹泡泡》是中班的一节活动课，孩子们 对于泡泡都非常的喜欢，日常也经常吹泡泡，这次 活动对于孩子们来说理解起来比较容易，但是孩子 们日常使用吹泡泡的工具比较单一，因此我设置的 目标为：

1

、学吹泡泡，能发现吹出来的泡泡有大有小。

2

、知道有多种吹泡泡的工具，体验游戏的快乐。

在

上这节活动课之前，我和孩子们一起配置了吹泡泡 的溶液，和家长一起制作了多种吹泡泡的工具。在 开展活动时，我首先让孩子们尝试用一根吸管吹泡 泡，让吹出泡泡的孩子介绍自己吹泡泡的方法，比 一比，谁吹的泡泡大。然后引导孩子们怎样吹出许 多的泡泡，请孩子们尝试用捆在一起的吸管或铁丝 网做的工具吹泡泡，会有什么发现？引导孩子们说 出自己吹出的泡泡像什么？是什么颜色？让孩子 们尝试吹大泡泡放在瓶口 ，透过泡泡看到的小朋 友、房子是什么样的？把泡泡放到瓶口孩子做起来 有点儿困难，因此在这一块儿我让孩子们玩儿的时 间稍微长一点儿。为了加深孩子们对于泡泡的理解 和让孩子们更多的体验到泡泡游戏带来的快乐，我 设置了抓泡泡游戏环节，我和几名小朋友用捆在一 起的吸管和铁丝网做的工具吹泡泡，幼儿共同抓泡 泡，请幼儿说一说泡泡抓到手里后有什么变化。孩 子们玩 的不亦乐乎

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