基于反思精神的高中化学教师专业发展的现状与途径

高中化学新课标的实施，对教师的专业发展提出了更高的要求。教师不仅要不断地提升专业知识和技能，而且还要有适应新课标教学要求的新的教学方式和技能。但许多教师还没有改变长期以来形成的陈旧的教学习惯，教学目标单一，教学方式陈旧，很难适应教学目标多元化的教学要求。在新课标的背景下，高中化学教学目标不仅要注重知识和能力目标的实现，而且还要注重学生的情感、态度和价值观的。高中化学教师要通过教学反思来优化教学方法，提高教学技能，培养高中生的化学综合应用能力，并持续性地完善自身的教学能力，促进自身专业素养的提升，为学生具备更加完善的化学能力打下坚实的基础。高中化学教师的专业发展，已经成为高中教学改革的重要的迫切的任务。

一、反思高中化学教师专业素养培养的现状

新课标实施后，教学反思越来越被广大教师所关注。认真反思教育教学过程，及时总结教学的成败得失，坚持写教学反思和教学后记，从而不断得到提高。可见，教师要使自己的专业得到发展就离不开教学反思。

新课标要求构建自主学习、合作学习和探究性学习，但学生的自主学习和合作性学习并不是不要老师指导。实际上，在教学中学生的自主学习是在教师的指导下的自主学习和探究性研究。现代化的教学实践和化学教学方式的改革，要求化学教师要实现从教学型向教学与研究结合型转变。只有这样，才能更好地适应新课标条件下的化学教学。高中化学新课标的实施和高考的改革，对高中化学教师的专业发展提出了更高的要求，也为教师的专业发展提供了更好的发展平台和发展空间。但长期以来，高中化学教师一直是重知识教学，也习惯于按部就班地上课、下课，很少用心去研究教学，很少考虑教师自身的专业发展。不少教师缺乏研究意识和探究精神，教学理念和教学方法上还存在许多问题。这都给新形势下的化学教学带来困难。主要表现在以下几个方面。

（一）没有教学反思的习惯。教学反思是教师的重要专业素质，如果教师不能很好地反思自己的教学过程，那么就不能很好地去总结教学经验，也不能很好地反思自己在教学中存在的问题和学生学习中存在的问题，了解学生的具体情况。教师的教学反思是教师专业发展的重要基础。如果教师缺乏反思，不提升反思能力，那么教师的专业水平就只会一直停留在原有的水平上。跟不上教学形势发展的要求，不能更好地适应新课标深入发展的要求。例如，新课标实施后，高考的命题要求也发生了新的改变，它更加重视对学生应用能力的考核。这就要求老师不断地学习和总结，改变自己的教学方式来适应新的变化。如果教师不很好地去总结和反思自己，那么就很难适应新课标的要求。目前的情况是，教师没有这种教学反思的习惯，使得教学不能更快更好地得到改正和提高。

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