以活动锻炼学生的说话能力
发布时间：2023-02-03 22:32:54
以活动锻炼学生的说话能力大连市第六十八中学语文教师魏伟活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自由性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程，活动课的开设，打破了单一学科课程的模式，体现了素质教育的需要。通过开设活动课，提高学生的思想道德素质，科学文化素质，劳动技能素质和身体心理素质。学生的交际需要通过语言完成，在语文教学中练说，大多有具体的社会环境，这样的环境不仅给说话练习提供了丰富的内容，还为说话规定了具体的目的、对象和场合。经常在这样的环境中练说，不仅可以提高学生练说的兴趣，还可以使学生的说话能力更加切合社会生活的需要。练说的主要方式有谈话、即兴讲话、举办故事会、报告会、演讲会、辩论会和演剧等。谈话是人们日常交往的一种言语活动，但作为一种说话训练形式，可以设计假定情境与角色。谈话练习首先要自拟身份。身份是一个人在社会生活中的地位，他是人的社会关系的一种反映。身份是在与谈话对象的关系中表现出来的。同一个人在不同的交际关系中可以不同的身份说话：对教师他是学生，对家长他是晚辈，对同学他又是平辈朋友。由于身份不同，说话的口气自然不同。谈话的基本态度应当是：“你必须对别人发生真正的兴趣。你不许对他人所深感兴趣之事发生兴趣。你必须对他友好，你不许诚恳而忠实。你必须公正。”谈话的良好开端是选好话题，否则就会出现“话不投机半句多”的尴尬局面。即兴讲话是一种迅速整理自己的思路，根据不同的环境、对象和需要而随时调整说话内容、方式的说话形式。它比起有准备的讲话更适合需要。即兴讲话并不是不思考、信口开河。恰恰相反，他要求说话者在短时间内把说话的中心、说话的要点组织起来，而且要面对听众充满感情，因此它比有准备的说话更难，也就更能见演出一个人的说话水平。即兴演讲的有效训练的方法是“抽签练说”。做若干小卡片，每张卡片上写有一个学生感兴趣的题目，可以是人，可以是物，可以是事。抽到题目后，限定时间做准备，讲完后师生共同评议。如果能坚持这种练法，那么进步的幅度可以和训练的次数成正比。讲故事是以看、听、读获得的原始材料为基础，经过讲述者的消化理解，用生动形象的语言表述出来。讲故事有利于发挥学生说话的创造性，是培养学生长篇讲话能力的有效形式。要讲好故事首先要选好素材。电影、戏剧可以看了讲；评词及别人讲的故事
可以听了讲；文学作品可以读了讲。不管素材来自哪里，都应当是思想内容健康、情节曲折动人、人物性格鲜明的。其次要对选好的素材进行创造性加工。辩论是就同一问题进行的论争。辩论是一种高层次的说话形式，在培养学生的思辩能力及说话的机敏程度发面有着特殊意义。辩论由论点对立的双方组成，对立双方的人数可以一人对一人，也可以一人对多人，还可以一组对一组。大型辩论会往往采取一组对一组的形式，两组的人数是相等的。辩论前首先要做好准备，要弄清题目、题意，明确论争的焦点。焦点抓不准便会出现“公说公有理，婆说婆有力”，混战一场而毫无结果的局面。辩题应有可辩性，如果不能形成对立的观点就辩不起来。辩论开始后，辩论人应旗帜鲜明地亮出自己的观点并进行严密的论证。发言应重点突出，条理清晰，声音洪亮，语气坚定有力。辩论中要认真听取对方发言，找出对方发言中的漏洞发挥反驳的作用。演剧也是一种说话训练的有效形式。特别是把教材的内容表演出来，不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且可以提高表达技巧。演剧训练可以分步骤进行。先让学生分角色朗读，待熟练了之后，再根据故事情节发展的要求配合以动作、手势、表情。 