热爱生命

教学目的：

1.感受作者对生命的热爱之情。

2.学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情。

3.体会本诗的语言魅力。

4.以积极主动的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点。

教学重难点：

抓住诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的热爱。

课型：讲读课。

教学方法：讲解与讨论相结合。

课时：1课时

教学过程：

1、导入：一颗种子一个生命，一朵鲜花一个生命，我们对待生命的态度应该是什么

2、作者及写作背景介绍

1、食指，原名郭路生,1948年出生于一个革命家庭。母亲在行军途中生下他，所以给他起名路生。1968年到山西插队。参过军，因在部队中遭受强烈刺激，导致精神分裂，1990年开始在北京福利院接受治疗。即使在这样的环境中，他依然以坚忍不拔的毅力生存和写作。

2、写作背景 欣赏11张文革时的幻灯片

疯狂的年代，混乱的年代

揪斗走资派、当权派、牛鬼蛇神、资产阶级学术权威、抄家、武斗……

生命是什么？

任人揪斗、践踏、侮辱……命如草芥，一文不值？

还是……

诗人的年青时期正值“文革”，曾和许多年轻人一样陷入迷惘和失望之中，但诗人以一位年青人的热情、执着挣扎着摆脱现实的羁绊，20岁就写出他的代表作《相信未来》。以一种执着的信念憧憬着美好的未来。

自1978年中国进入了一个新的历史时期，思想解放运动深入，焕发了郭路生作为一个诗人的创作力，开始了诗歌创作的另一个高峰，并使用了“食指” 这一笔名，既不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的追求。《热爱生命》写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照。是他的名作《相信未来》的姐妹篇。

3、诵读诗歌，体会情感

4、思考下列问题

（—）诵读1——3节，思考

1、作者采用了怎样的意象？这些意象表明了怎样的思想和人生态度？

作者选取了“凄风苦雨”中的“葛藤”，刻着字迹的“碑文”，表达“痛苦”的“砝码”等意象，通过这些带有痛苦和悲哀色彩的意象来表达对生命执著的爱恋。

2、如何理解“天平”和“砝码”的意象？为什么说“生命的价值”要用“痛苦”来称量？

痛苦是生命的本质特征，只有经历痛苦依然执著追求的生命才是有价值的。

（2）诵读4——7节，思考

1、找出有关环境的名词

凄风苦雨、荒草野径、曲折小路

坚硬顽石、拦路荆棘、风雪毒日——环境极其艰苦

2、人物

身躯瘦弱，无助无依

无惧痛苦，勇于挑战

坚持理想，至死无悔

5、概述故事

一个身躯瘦弱无助无依的人，面对艰辛的人生，无惧痛苦顽强地挑战人生，坚持理想至死不渝！

不变的信念：相信未来，热爱生命

6、探究

你认为热爱生命最好的方式是什么？

1、享受生活，让生活过得丰盈充实。

2、珍惜亲人朋友的情感，让他们幸福。

3、珍惜时间用有限的生命创造出无限的价值。

4、踏踏实实做好每一件事，不论前方有多少困难，只管向着既定目标努力。

······

7、课外拓展

1、热爱生命 汪国真

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

2、相信未来 食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台

当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

我依然固执地铺平失望的灰烬

用美丽的雪花写下：相信未来

当我的紫葡萄化为深秋的露水

当我的鲜花依偎在别人的情怀

我依然固执地用凝霜的枯藤

在凄凉的大地上写下：相信未来

不管人们对于我们腐烂的皮肉

那些迷途的惆怅、失败的苦痛

是寄予感动的热泪、深切的同情

还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽

我坚信人们对于我们的脊骨

那无数次的探索、迷途、失败和成功

一定会给予热情、客观、公正的评定

是的，我焦急地等待着他们的评定

朋友，坚定地相信未来吧

相信不屈不挠的努力

相信战胜死亡的年轻

相信未来、热爱生命

热爱生命