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发布时间：2024-03-15 07:09:50
劝学试讲教案
试讲专用 《劝学》试讲稿 一、导入新课 播放《三字经》同声朗读音频。(只听开头四句 问：同学们刚才听到了什么？ 生可能答“三字经”，也可能回答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生注意力引到所听的四句内容上来。 接着投影播放文字画面。请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。 师：提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子(他认为人一生下来，本性是善良的。但小他59岁的荀子却不这么认为，恰恰相反，他认为人一生下来，本性是“恶”的，“人之性恶，其善者伪也”。只有通过后天的学习、努力，才能成为君子，成为善人。那么怎样学习呢？咱们今天 二、课文学习 师：“劝”：劝勉。起着统领全篇的作用。作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。那么究竟“劝学”为何意？ 学生听课文朗诵音频，边听边标上小节号，给生字注音，尝试标出节奏记号。 听完后检查学生掌握情况。然后学生自由朗读，教师巡视指导。最后学生一齐朗诵全文，注意停顿和发音的标准。
学海无涯，书山有路
1 学生自由朗读并翻译第一自然段后考虑： 1.这句话告诉我们一个什么观点？(明确：学习不可以停止。 2.为什么学习不能停止？有的人不学习似乎也过得挺好，那么荀子的这句话又有何意义可言？ (明确：这一点我们在讨论“性善论”与“性恶论”时已说过，关键在于提出这一观点的人是怎样的人。学生会说是“君子”，由是引入考虑“君子”是什么样的人，我们要以“君子”为标准来理解荀子的学习观。 解读第二自然段： 师：一提起“学习”二字，同学们便摆出一脸不耐烦准备听人说教的神情，多少个家长和老师面对学习难题都苦无对策，那么儒学大师荀子又有何高招呢？请同学们一起看第二自然段，先了解一下大意。 试讲专用 翻译第二自然段并考虑： 1.这一段话里，荀子是否一上来就说学习有多重要？(明确：当然没有。 2.为了让易流于说教的话题变得生动易接受，荀子用了一组比喻的手法(考虑到学生未必能答出来论证，请大家找出有几个比喻？ (明确：共有“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮以为轮”、“木受绳那么直、金就砺那么利”五个比喻。即染料靛青是从蓝草中提炼获得的，但比蓝草更青；冰是水所结成，可是比水更寒冷；木材本是笔直而符合墨
线要求的，但用火熏烤把木材制作成车轮，它的曲度就符合了圆规的要求，即使把它晒干也不再重新挺直；木材经墨线量过，就能取直；金属放在磨刀石上磨过，就能锋利。此段也可简略地说，假如学生领会够好的话。 这五个比喻和“学习”有何关联呢？怎么就归结到“君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣”上的呢？ 板书：学习的意义 解读第三自然段： 1.翻译本段，落实重点字词。 2.提问： A.和第二自然段一样，荀子仍然用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组比喻？ (明确：五组比喻，见课件 B.这些比喻得出了什么结论？ (明确：荀子由一系列的比喻推论出“君子生非异也，善假于物也”，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。 3.学生齐读第三自然段。 解读第四自然段： 1.翻译本段，落实重点字词。 2.提问：说完了学习的意义和作用，接下来还有什么可说的呢？(学生也许七嘴八舌地说很多，可以根据《荀子》原文作出肯定和评价，但
学海无涯，书山有路
2 最终引到第四段的内容“学习的方法和态度”上来。 荀子是如何论述的呢？还是用比喻的形式吗？ 试讲专用 3.学生齐读第四自然段。 试讲专用 《劝学》试讲稿 一、导入新课 播放《三字经》同声朗读音频。(只听开头四句 问：同学们刚才听到了什么？ 生可能答“三字经”，也可能回答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生注意力引到所听的四句内容上来。 接着投影播放文字画面。请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。 师：提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子(他认为人一生下来，本性是善良的。但小他59岁的荀子却不这么认为，恰恰相反，他认为人一生下来，本性是“恶”的，“人之性恶，其善者伪也”。只有通过后天的学习、努力，才能成为君子，成为善人。那么怎样学习呢？咱们今天 二、课文学习 师：“劝”：劝勉。起着统领全篇的作用。作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。那么究竟“劝学”为何意？
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