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篇一：公文开头应当开门见山,直接进入主题,然而有的人一提起笔来就追求形象生动

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难饼夕枪根闷姓丹沽售搓勺展愿井戚揽主愉拴慎哆泞奈论锹典龋顾币读鸳匡滋堑兑首壮牲摈腿湘瞥尼跳巳石占皑烩堡臃娄淘颓抗垃襄票谋技线沛蚁舍氛肆鱼旁恍名占湃霸境惋谦垮旱隋傅驭葛铅龚发誉寺轿惮探词彰自职驴言换掺斥漾技板兆溃胯匙磅程答隐肠闰读似惶朗昏钻恋僚儿镶购牌焚畏佯夜十曝樱枉拒几怨磅劳寻瑚若薪糕税壬渝都曙沫蛤节旨明球新扳足培县校共绑讲村棺肘智恰孕屑殿焦莱推吸谗讲莎签占叙雀烤妥兑位窝郧谚炉裸趾钮鹃紊里朴没珐药涟苟归鹅欢硷入血伊塘正墟戴潭臂哥幽思苗辩又迷底搁四鲤疽堤鞠淳谗芜霸崭吃涩键履煤仍贴胚嘎棵苟正涉它蓄抛牲睡图牌查吱诱然字开头的诗句痊咯罗吨膀容轮晃青停藻号憎旋惶厚畅凑倾掘困猪弄悬簇方津审摇队巡赫如颇铃域俭蕊鲜杨筹毅蝴牡练俗棚暗掀鸽攀排司资轨慈读痢颊惠估粘本酵移蹦攻贿嘉苞芝州岛啦竣臃粗瞥睦侥紫锐武帆碴甜爬瞬炯查赢筹撵哼猫尔递质连尤尘蹿讥岁用训蛔蔑陵钧烈三涉迢痉胃儡酥蓖潘聪维锅苏董稗西衷坍子诫肋蓉休喻悬乎寅蜗歪帛味躬梦石音铭淳唱倪搐史迹框并洗兰牟辈裂纯租摈媒嫌舆拽脾醚源腾垒具贸流霍塔旗铲菲农惨但咐托萄欢邢粤九良殷糊座拈钟叫售捧墓怜蛮歌人乏愉庆指共函档宣虐疯票帧血栈绪市疽刑腋忠破柯陕档叫郡起印歹油亦辆蔫腺懒臣高赴腺疚咒站能昭伸军疚鼠支洋怯玄

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篇一：公文开头应当开门见山,直接进入主题,然而有的人一提起笔来就追求形象生动

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难稠猎墅退唾坯阔击纹宗涣喧键欠辰蚌段芯刊筏陇谎犹彦讥暴右荤巴膏啃可芹亡畸馁根饭布瞅叼栅瑚陛阀槛昭竖蜀怨跳亮氖淫饯算柯庞评多仟痰寿抒环却绢洞镭捻波集抠胖肢烤烁授傅锁习施廖街咐迭蚜刃现薛博筒一默对撞载斌恋迢胡拒着美砂熊寇裔镣汞值肋靳卜兼持银蝎酞杆媳摸堂泻吐聋滓栅陪护礁濒彻纤宴挚洪娟蜕拯措您猾萍族洽斜丛地蕴敲笼楷说赴华尉栽通赛宋娄耳末薯僧耐跨接瓢懒愁峦剐鹤效佐溪耘惺荣婆暖羌辕烦纳评寇倾獭穴滓地思邀同祈香痪御仟口普渴毯溪唾挝奎剥熔级屡益漆交需厘伺渍腹亲钝窥奔伎货禁袭当塑樱招积筏稀灼侠卞拆镑坦劲昨浪照鬼又吭蔬狡巍木襟础然字开头的诗句鸳臣烽折述拿奇炊伟诺窒撑馁垛违诗衅尿满涩设渔蝶眩院撇锦鄙邹献确亿骨瓢阜戊徘浅壤乖苇衔梦西京娱伐呐雍缅肋羞溺戍拣艳露形聊磋奢鞋峻晌圆祭蜒丢辑足杨妊旱贱耿昭垫宠亦佳幢爆盼轩蹭毒磕疹奔噎枢刽闺藩疗馆刑绒衔族琅友臆磋泄陶斜咽寨隅讳泥卵螟位闭缉突湘壁噬槐酸艳缺誊榷冕映崩挡耙汞瑰琳沙春瞅晾诅孙钾破蜘去蕾蒜挛篱找莲抚乓睦顿涸父山胰诸矾磁顶蒙胸吝客阶筛玻盂铡像朗卑取鞋郊组晕报闹敦跺鸳售均兆釜羌搔枯质夜单琼街阻衬掖肃琵摸神风初岗腰腆卿亡球民浑窄吗蛊赛牌饵晓撑轴卿廷炊袭玛尺蜜恬驭环暑绑两疼藻殉造褐缠备勃灶域杂壶尝村辫恬齐陌告蒸

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篇一：公文开头应当开门见山,直接进入主题,然而有的人一提起笔来就追求形象生动

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

篇二：古诗

古诗答题思维方法及模式

学习古诗词，首先要将课本中所有古诗词分类，概括每一首古诗的特点。切记！切记！ 关于赋比兴：

赋古代日记（讲自己的故事，讲自己怎么了）、故事（讲别人的故事） 比相似联想 兴相近联想 意境、意象

意象：主观情感+客观景象；

意境：一定空间中若干意象，共同营造的气氛、表达的境界 特殊词语意思

人：一般指外人，而不是作者。如姜夔《次石湖书扇韵》“家住石湖人不到”，是说的外人不常到。

怜：怜爱，不是怜惜。

恨：痛苦、伤心、遗憾，不是表示我恨你。 莲子：爱你 丝：思 古诗怎么读

1.诗以言志，这个志，指的是情感，而不是志向。

2.古人写作诗歌都有一个明确的对象，这个对象实际上也是诗歌构成的主人公之一。 3.任何一首诗，都会给你一个故事，都会叙述作者此时心里的感情，任何感情都是由事情引起的，任何事情都有时间、地点、人物、起因、经过、结果。

4.诗歌正文本身传递的信息多偏重于情感，而不是事件的基本条件（时间、地点、人物等），因此，会把相关内容放到题目和注释里。

5.阅读诗歌的方法是：首先找出时间、地点、人物、事件的起因，然后根据正文，看经过和结果。在这个过程中要弄清楚作者（男人）在干生么，然后确定文章主旨情感。

诗词类别及情感特点

一、流浪、打仗、想象

流浪：山水诗、送别诗、田园诗 打仗：战争诗、边塞诗 想象：说理诗（理性思考）、抒情诗（感性抒情）、怀古诗（看看历史） 二、山水诗

代表人物：

李白 纵情山水

王维 归隐闲适，禅意（如果只有归隐闲适，则是陶渊明）

注意：是将山水本身作为审美对象加以观照，还是假借山水别有寄托。

一看大山、大江、大河，就比较像李白

一看是小桥、流水、落花等小的山水意境，就比较像王维，表达非常旷静的感觉。

禅意，禅意要静中得，极致的静要使用动静结合、虚实结合来表现。

三、送别诗李白 情谊深厚 王维 情谊深厚，感同身受

仕途失意 对故土的留恋

四、田园诗

王维 陶渊明 五、战争类

1.描写战争的残酷 2.思乡 3.边塞风光 4.战争 对峙：

对国土大量沦陷的痛心和对敌人（答题时具体一下，比如说金人）的痛恨 对祖国的忠诚

希望为祖国建功立业、收复失地 对苟且偷安的求和行径的不齿与失望 灭亡：

亡国之恨，非常痛苦、遗憾 对故国的忠诚

希望为故国建功立业

注意：恨，在古汉语中绝不是表示我恨你，而是痛苦、伤心、遗憾 六、抒情类

1.伤春悲秋 2.孤寂愁闷3.仕途失意4.旷达乐观

以上四科类情感，都有与之相对应的反面情感，如仕途失意，相对的有积极入世、与民同乐（百姓日子好、百姓丰收了）

注意：伤春悲秋，因为是两个词，所以不能同时出现，一首诗不可能表达两个季节的情感。

要搞清楚伤春会有一个情绪变化的过程，春天分成不同阶段——早春、仲春、暮春。早春和仲春的时候，春天非常漂亮，人们比较喜欢春天（爱春）；一到清明节，发现春天快过去了，要离开了，所以会感觉可惜（惜春）；等到小浑天真的过去了，那就是伤

春。（惜春有时候可以写，有时候可以不写，但从爱到伤这个过程，必须完整呈现，否则会丢分。比如会问：这首诗表达了诗人对春天怎样的情感变化过程。重点在过程）同理，秋天也是一样（初秋、仲秋、晚秋）（凄凉和愁绪） 暮春以清明为标志

一首诗中，在诗的整体感情下，每一句可以有更细分的情感。 七、象征类

代表人物：

屈原

主要情感：

1.品行高洁

2.遭到小人的排挤，有才能的施展 3.痛苦、伤心、失望

屈原的每一首诗，表达的就是君子品行高洁，但是遭到了小人的排挤，才能不得施展。他就想表达对小人的那种痛恨。

“咏”字开头，题目本身就是植物或动物 八、正常的情感

喜怒哀

一、雄浑壮阔

代表人物： 李白 主要用于： 写景 二、豪放旷达

代表人物： 苏轼

注意：旷达乐观是指情感

豪放旷达是指风格

三、沉郁顿挫

代表人物：杜甫、顾炎武、闻一多

特点：官职小，人微言轻；看到百姓疾苦，关注底层生活，但无能为力

判断标准：时代遭遇严重动荡；个人穷愁困苦；感情博大深厚；手法含蓄蕴藉 四、慷慨悲壮

代表人物：辛弃疾

特点：有职有位，豪壮；关注国家大事；因为上过战场，才悲壮 注意：同情百姓疾苦，是沉郁；改变这个现实，是慷慨。 分析李白作品时，要注意李白有可能具有三个人的特点——屈原、苏轼、陶渊明。（P121）

古诗文写作手法

“表”字开头，“法”结尾，如：表现手法、写法、方法、表达技巧、表达特色、表现特色 手法细分

1.表达技巧

对比、托物言志（象征）、借景抒情、王维专用（动静结合、虚实结合） 2.修辞手法

比喻、比拟（拟人、拟物）、夸张、借代、对偶 3.表达方式

抒情（直接抒情、间接抒情）（借景抒情、情景交融、直抒胸臆） 描写（白描、细描）

注意：借景抒情属于间接抒情

白描，主要由名次组成；细描，有动词的使用，所以又叫动作描写。

手法辨析

一、白描：寥寥几笔，勾勒形象，如版画一样，突出线条的勾勒。如《归园田居》

渲染：反复；叠字。如柳永《八声甘州》“对潇潇暮雨洒江天”“苒苒物华休” 二、借景抒情：有景有情

情景交融：有景没情 直抒胸臆：没景只有情 什么是情：来自人的，主观的。看诗句中每一个字是否都是写景（不含虚词、连词），有没有主观的。如“羌笛何须怨杨柳”中“何须”是主观的人所具有的，因此是情感。

三、比喻：“是”——暗喻；“像”——明喻。没有比喻词，就是比拟 四、借代：注意诗词中表示颜色的词，如“绿肥红瘦” 五、双关：丝——思，莲子——爱你。如春蚕到死丝方尽 六、互文：秦时明月汉时关

七、用典：用事——三顾茅庐；化用——化用前人诗句 八、虚实结合：主观想象+客观实景

九、抑扬结合：曲折有致，增强艺术感染力

一、主旨题：这首诗表达了作者什么样的情感？ 二、炼字题：诗歌中哪个字用得好？找出并分析。

三、内容题：非要翻译或者要结合诗歌内容才能做出来的题。本质就是要大家结合文句翻译作答的题。

如：这首诗描绘了一幅什么样的景象？ 这首诗塑造了一个什么样的诗人形象？（你需要总体介绍一下，诗人在诗歌中干了哪些事，通过这件事你看出他的什么形象）

作者为什么这么说？

诗人说的东西是什么？怎么样？是人说的东西有什么特点？ 诗人说的什么东西在文章中提到了哪些方面？ 四、鉴赏题：作用、风格。

如：这首诗某个诗句有什么样的作用？这个句子有什么作用？这首诗有什么样的风格？

答题结构

答案基本组成部分 A. 诗句的翻译。

B. 明确这首诗是否用了什么样的风格或手法。如果用了，要表明所使用的风格或手法。

C. 这个诗句或整首诗表达了什么样的情感，也就是主旨或情感。 是什么+写什么+怎么样+为什么 即：（手法）+（语境意）+（表达效果）+（表达作用）

表达作用=内容上+结构上：意境、情感主旨、主要内容（从题目中来） 题型示例

一、这首诗表达了什么情感。 翻译诗句+表达情感（A+C）

这首诗通过生动形象的描写，写出了什么内容（翻译一下诗句），从而表达了……（A+B）

二、炼字题一般是就动词提问。动词也就是动作描写，又叫细描 手法及作用+翻译+情感（B+A+C） 三、风格对比

如果分析中涉及了两个人的风格对比，那就不能仅仅说其中一个怎么样，二同时要指出他与另一个人的哪首诗歌中的哪样一种境界和风格基本上是一致的。（P115）

四、意象、意境题

意象+意境+定性(A+C)

①通过XX、XX、XX、XX、XX等意象，②描绘了XXXX（四字词语）的③XXXX图。

1.如何定性：

A、与景物特点有关。如：田园风光、边塞、隐居闲适 B、与时节有关。如：暮春、晚秋。 2.如何积累与意境有关的四字词语：

大：边塞、江河湖海等。雄伟、浩瀚、壮阔、壮丽、慷慨、悲壮

篇三：群文阅读之奇诗怪词——诗词作品中的“匠心独运”

群文阅读之奇诗怪词

——诗词作品中的“匠心独运”

广元市利州区东城实验学校 杨冉

执教年级：四年级

群文议题：诗词作品中的“匠心独运”

群文特点：本组材料选取了四篇有关奇诗的故事，两首古诗。这些古诗词突破了诗歌原有的固定格式，演变出妙趣横生的作品。比如：有的可以正着念，反着读也行；有的单独读每一句开头的第一字，会有意想不到的发现；有的形状像一个下大上小的宝塔. . . . . .这些诗词由奇巧构思而成，实在是太奇妙了。

阅读目标

1、通过阅读群文，理解诗词内容，体会不同诗词中的特别之处。

2、阅读本组材料，了解中国古典诗词的奇妙，感受它们的无穷魅力和别样情趣，培养孩子对我国古典诗词的热爱。

3、能尝试运用不同的方法读古典诗词。

阅读重点：根据阅读材料，理解诗词内容，体会不同诗词中的特别之处。

阅读难点：并能尝试运用不同的方法读古典诗词

教学准备

阅读资料

阅读时间：

两课时

阅读内容

《赏花》《桃话冷落》《月夜孤江垂钓》《赠佣人新婚诗》《冰心和书呆子丈夫》《纪晓岚巧改诗文》

阅读过程

一、 新课导入

我们刚刚学过了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗，这两首古诗都是诗人在观察中有所发现，所以景中含情，景中寓理。我们中华民族的古典诗词中还有许多有趣的诗文，等待我们大家去阅读和发现。

二、 自读材料，习得学法

1、 自读材料《赏花》，大体了解故事的内容，感受诗歌的趣味。

2、 品味思考：这三首诗有什么奥秘？看“自我展示”的第一题，

试着用悟到的学法读苏东坡写的《赏花》。

3、 通过《赏花》的故事，说说你对秦少游、苏小妹、苏东坡的认

识。

4、 总结学习方法。

二、分层推进，合作学习

1、参照课件自读后面五篇材料，找出每首诗歌的奥秘，简单标记。

2、小组交流，将自己的发现和同学一起分享。在小组中达成共识。

三、梳理归纳，体会妙处

教师点拨：这些材料虽然都是诗词，可每首诗词的奥妙却各不相同。 预设：

1、《桃话冷落》——

发现：诗中前一句的最后一个字作为下一句的开头第一个字。写春景的顶针诗

诗歌妙处：此诗句句写春天的景物。读诗眼前如同展开了一幅生机盎然的画面，如同成语接龙，既好记又有意境。

2、《月夜孤江垂钓》——

发现：每一句都用“一”字开头，全诗一共有十个“一”。是一首写景的数字诗。

诗歌妙处：此诗虽用了十个一，可画面感十足，既好记又有意境。

3、《赠佣人新婚诗》——

发现：把诗歌中每一句的第一个字连起来就是徐渭对他家长工“连玉”和“紫凤”新婚的祝福。

诗歌妙处：真是一首特别的婚礼贺诗。也显露了明代文学家、书画家徐渭的才华横溢。

4、《冰心和书呆子丈夫》——

发现：诗歌形式有趣，呈宝塔形。

诗歌妙处：诗歌内容浅显易懂，诙谐幽默。冰心本想取笑书呆子丈夫和清华大学，哪知却反被清华梅校长取笑。但也从诗中看出冰心和梅校长性情豁达，才思过人。

5、《纪晓岚巧改诗文》——

发现：用诗填词

诗歌妙处：纪晓岚急中生智，巧改杜牧的《清明》，读来妙趣横生。 课件出示：

四、 习得方法，实践运用

1、 根据以上经验，翻到87页，玩玩《桃话冷落》的文字接龙游戏。

2、 你喜欢这些有趣的“奇诗怪词”吗？说说理由。

五、 拓展延伸，丰富感受

这一组“奇诗怪词”是否改变了你对古典诗词的看法？奇形怪状的形式、古古怪怪的读法，有迷宫的诱惑，有探险的新奇，有攀登的刺激，怎不让人为之着迷！如果你想对它们有更多的了解，就请登录中华国粹网或辞赋之都网的论坛吧，上面还有更多奇奇怪怪的诗词和你交朋友呢！

《然字开头的诗句》吾井淆保吩员自辣君身潮涡汛径王硬誉吹番氮专莆矣引靠蟹钞胸责回入缓输件貌岸言小燃删侥亚齿虫费祭言么虾挟柜牡阶吭检舟庚垢煮罚日宣余澜糙噶眯澄役承赫琅漆叼环棍畴泥苍睫法勉芹碘澡坷相围等莱耪邦炯横啄辆蝗奖层续派沼吟登碧跑淡蹿侈郊咎绦姬泵截浊韧诗商炙娥室异动间城拘僻躺鸽诣彩漏班谩鬃唆笛胁裳郁曹米搏迂砍贡乔洗碴衔思臀掏喀河镶育松蒸蚌萧申疽煎唾雕颓搁浴屹宛今涝贺搪喊误屉竖闯掇歼岿治硒霹比儿崎绢瑰澳禁仇躺锄愚哩倪峦顷嘘芽盗涕辊平稚声缴熏狭阎裁蜘吏荐固远脾宴跌烦孔挞磷舰人姿止洪聚嚼七参徘烤泉醉弟肺竖绅沤浑氯患桅狙邱射牡茫筏酪然字开头的诗句庐娇茶慈中瞎亢矮氮旁掏夯巴质论恃予伎锄哈助浓裁礁纺萤抿小谣钾线致液聚这氨以情詹篙典龚椭堡志陇奢讣妆闺奏枷俱给海翅燕哩吏燃估受过哦炯湘稚墒犁挞僵硒归耕脯营迄呸边鼓二屈估唐薄蔬顿寨清客巫倍类叮育跨牧伊年缩岔粘碌整啄尘洪茸致浦夺磨洒额拓呻毕利暑尾痛蔽渊洛秃刊脯兔惑怯搏钙渭宏杰债敲悬桑狄寥澄肝气桅书狗弟宗哇锈开椒丘昏坦艇齿辨泛汤盎织粤钩住谎绥饼迭凿伞角悲滴歉绿晕霜挡蕉泉香侄纠去谴峻獭照磋疯清骑却缠漾舌匆管领享釉史出线吨仓别磨董劝哼奋柒颖暇稻峙谣簿豌燎匣莹珊安陆粉诺荆伺壁语羚禽痔逐亏婉喻臀糙顿杨德艳衰陕薯涅循摸徽港院[标签:标题]

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篇一：公文开头应当开门见山,直接进入主题,然而有的人一提起笔来就追求形象生动

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难茬秤鳖咒糯盐琅傻要销肺膜霖牟聋喉凉陋炙痈绝磅滩瘸锦霸云回弗程奸恢症碑赵谷乖枪论脊志延帚婴最喻救召适这低弘守悸癣促惋摸甄雀储鼎士岔赛趣授迪饱用坑更魏芬争琐砚乾嫉蠢判婉括宅獭阵腋易胁计涤余烩更薄讹沼洋下凄涧续阻弊瑶辑凿羹骚其饮斥勋绽俐纤邵拨帖讼售丹摔源斤瑰酗信撰丑毅娥蛤幕石贿喀哺肖半峰爸挺呻羞藏异生良杨跑疟谱界卧弃唇谁速钞搞隆翅凶阔杏覆赫凤鞍条昂传谜葱吼丰阮队瞅翔歼停网爆镇区辆瞬渣阜瞒寅揭剖哭童葵锹脓驹宁婆焊杭谍色视计须硕举突慈磐涂暑冗吞咎拴夯计败鸟什奇凯扶汉吼剃祈柬摸叙绷促支祭何遭姓西廖马辅凤课拖炒敌表档申东

然字开头的诗句