木瓜恰恰恰教学设计

同学们,你们好！（切分节奏型问好）

一、课堂导入

1、今天由老师给大家上一堂音乐课，课题名字叫《木瓜恰恰恰》。同学们有没有吃过木瓜？木瓜是一种什么东西？是一种水果，老师也给大家带来很多种水果，一起来看一下都有什么吧？介绍水果品种 。。。

2、情景表演——卖水果

接下来，要请同学们来卖水果！准备若干水果实物，进行现场实景叫卖表演。（番石榴、菠萝、芒果、香蕉、榴莲、苹果）

请同学来表演（插入歌曲伴奏建立听觉概念）

剧本：卖家: 水果、水果好吃的水果

买家：你们这都有什么好吃的水果？

卖家：有番石榴、菠萝、芒果、香蕉、榴莲、苹果

买家：那你们这品种挺齐全的。

卖家：快来吧，快来吧，快来吧，快来吧，再不买就卖完了。

买家：那我每样都买点吧。（表扬加鼓励）

请同学们根据给出的剧本卖水果。1是卖家，2是买家。请同学们两人一组，讨论一下怎样表演。待会老师要请同学们到讲台上进行表演（放音乐）

3、了解叫卖

同学们生活中有没有碰到叫卖的人？（比如两元店，两元，两元，全部两元你买不了吃亏买不了上当，走过路过千万不要错过。）他们叫卖是为了更好的吸引顾客招揽声音，请同学们想一想：本堂课我们卖水果应该用怎样的声音才能吸引到顾客呢？跟着老师学叫卖

4、由水果叫卖引入切分节奏。（此处做难点提前设置）

在刚才叫卖中我们其实一直按照一种节奏叫卖。叫切分节奏。

看切分节奏演变。第一步：64 5大家观察一下。4由两个8分音符用延音线连接。在切分节奏中，延音线将两个8分音符变成了一个四分音符，变成了切分节奏。中间的音就是切分音，在演唱时唱的强一些。比如：西红柿、火龙果等等 利用切分节奏手势帮助学生快速理解。

1、学唱第二乐段。（节奏理解基础上，引导学生学习本课难点乐段）

请同学们试着挥拍演唱第二乐段的第一个乐句，注意唱准切分节奏，切分音可唱强一些。

请同学们试着挥拍演唱第二乐段歌谱，注意两个乐句的句尾音的不同。

请同学们试着填词演唱第二乐段，注意唱准切分节奏。

二、学唱歌曲

1、“千岛之国”—印度尼西亚（对歌曲的创作背景做了解）

印度尼西亚位于亚洲东南部，是东南亚国家，首都雅加达，又称“千岛之国”。也是多火山多地震的国家。面积较大的岛屿是爪哇岛，苏门答腊岛，比较著名的旅游胜地巴厘岛也在这个国家。物质资源十分丰富。

出示图片（印度尼西亚）

2、听唱！感受歌曲魅力：请同学们听一听，这首歌曲演唱了什么内容？它的音乐情绪是怎样的？歌曲分为几个乐段？（为歌曲分段分乐句帮助学生更好的演唱歌曲）

3、再次聆听！边听边在“恰恰恰”处加入拍手声势动作

4、学唱歌曲第一乐段

师范唱第一乐段

请同学们试着挥拍演唱第一乐段歌谱，注意节奏和音高的准确，在 恰恰恰 处拍手。

请同学们试着填词演唱第一乐段，注意节奏重音、吐字清晰，以及“恰恰恰”要唱得轻巧。

第一乐段与第二乐段一起演唱。

5、学唱歌曲第三乐段

请同学们仔细观察乐谱，说一说第三乐段是第一乐段的完全重复还是变化重复。

请同学们试着填词演唱第三乐段，用愉快轻松的声音演唱。注意“儿化音”的演唱。

2、随琴完整演唱

3、请同学们随伴奏完整演唱歌曲，注意节奏准确，吐字清晰。

4、请同学们在 处设计声势动作并边唱边表演。

三、表演唱结束本课。

木瓜恰恰恰学情分析

四年级大部分学生，对音乐课有着浓郁的兴趣，生活范围和认知领域进一步发展，体验感受与探索创造活动能力增强，对音乐学习的渴求与期望也进一步增强了，根据学生心理及生理的发展特点，在教学中运用各种手段，采取多种教学策略，调动学生学习积极性，让学生在欢乐中学习和掌握所学知识。

木瓜恰恰恰效果分析

通过本堂课的学习，学生较好的完成了之前预定的教学目标，能够用热情欢快的声音演唱歌曲。难点切分节奏也在本节课得到了很好的解决。

但是，学生整体情绪不够高，在课堂的把控能力方面我仍有欠缺，仍需要进一步学习。希望通过今后的学习，不断努力，我能上好每一堂课。

木瓜恰恰恰教材分析

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲，通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人喜悦心情，歌曲多出运用XX X的节奏，使歌曲显得活泼并富有生活情趣。

歌曲为三段体，大调式，第一乐段以弱起小节进入，四个乐句节奏相同，并在每个乐句结束时运用了XX X的节奏。 第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向高潮，第三乐段重复第一乐段。

歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程，特别是陈词“恰恰恰”的运用使这首歌曲更加富有情趣，同时也表现卖瓜人喜悦的心情。

木瓜恰恰恰评测练习

1、创设情景，引导学生用“叫卖”形式感受切分节奏，对学生的节奏感有初步测评

2、歌谱学唱，检测学生演唱歌谱能力

3、跟随伴奏完整演唱歌曲检测本堂课学习成果。

木瓜恰恰恰教学反思

歌曲是一首情景式音乐课，这首歌曲通过“叫卖”的形式，以欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情，由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏，以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

1本堂课以卖水果的方式进行情景导入，激发学生学习兴趣的同时，帮助学生更好的理解歌曲中出现的切分节奏这个难点。

2遵循音乐是听觉的艺术这一理念，让学生带着问题去听，帮助学生了解歌曲的同时，减轻了学生学习歌曲的难度。

3切分节奏是本课难点。我引导学生以“叫卖”的形式对节奏有初步了解，并通过节奏手势帮助学生理解节奏。通过循序渐进的方式感受切分节奏的特点，提高学生学习的主动性。使学生能积极的参与音乐活动中来。

当然，本节课有不足之处，由于练习次数较少，学生情绪始终未能到位，整个课堂气氛渲染的不够热烈。

总之，在整个课堂中，我付出了努力，每一个细节都是经过我精心设计，力求让孩子们在快乐的氛围中学唱歌曲。在今后的教学我一定更加努力，克服各种缺点，争取上好每一节课。

木瓜恰恰恰课标分析

本课以按照“以学生为中心”的观点组织教学。结合新课标的基本理念及教材安排，设置以下三维目标

1、情感态度与价值观：用热情、欢快的声音演唱歌曲

2、过程与方法：运用聆听、模唱、对比的方法学习歌曲

3、知识与技能：认识切分节奏，并准确演唱。

小学音乐 - 木瓜恰恰恰教学设计学情分析教材分析课后反思