《生于忧患，死于安乐》说课稿

我今天说课的内容是八年级上册第六单元《孟子》二章中的《生||于忧患，死于安乐》。下面我将从六个方面对本课的教学加以说明：一、教材||分析；二、学情分析；三、教学目标；四、教学过程；五||、板书设计；六、教学理论。

一、教材分析： 

《语文课程标准》强调在||语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的||博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。||”《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，||提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思||想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。

二、学情分析：

本篇课文面对的是八年级上的学生，经过之前的学习，||学生已经正式学习过文言文，有了一定的文言文基础。在议||论文方面，学生也已基本掌握了议论文的文体知识。但是接触文言议论文还是||首次。本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，||这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把||重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者||思想”上，而不在文体阅读上浪费时间。

三、教学目标

1、知识与能力：积累文学常识，正确朗读课文，疏通文意。 

2、过程||与方法：反复品读，体会作者思想及逐层深入的论||证过程。 

3、情感与价值观：辩证地认识“生于忧患，死于安乐”的||观点，学会勇敢面对生活中的困难。 

4、重点：疏通文意，积||累重点字词；反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。

5、难点：体会文章语言特色。

四、教学过程

（一）导入

一个好的导语能有效创||设文化情境，激发学生兴趣。“卧薪尝胆”这个故事所传达的一个很重要的意思就是越王||在逆境之中完成大业，与本文所要表达的意思是一致的，所||以我用这个故事作为导入。

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在||患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越||王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有||鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们||什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。

（二）诵读

诵读是古诗文教学方法之首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，是古||诗文教学的关键环节，其成败决定着课堂教学的成||败，因此，本节课要充分引领学生诵读。在诵读中，我们力求让学生读出三个||层次：一读，读准字音；二读，读对停顿；三读，读||出气势和感情。当然，一开始就让学生读出文章气势和感情是不大||可能的，这还要依赖后面对文意的疏通及对文章内容的理解。为了使诵读充||满情趣，在课堂上将引导学生采取形式多样的读，有学生自读、评读||、齐读，还有教师配乐范读等。

通过不同形式的朗||诵，让学生与文本对话，与哲人对话，感知文章的思想内涵||，突出了教学重点中的“反复品读，体会作者||思想”。

（3）翻译

翻译环节至关重要，是学生积累||文言词语的过程，牵涉到学生对文意的正确理解和对||文章思想的正确解读。本环节分为五步：①自主翻译||，学生借助课下注释，逐词逐句把文章翻译成现代汉语。②小组交流，学生以||小组为单位讨论解决疑难词句。③课堂释疑，学生提出||上两步尚未理解的词句，师生共同解决。④重点强调，通过大屏幕检查学生翻译||效果，并强调重点词句。⑤全文通译，让三生翻译全文，其他||同学纠正、补充。

此环节五个步骤，步步推进，稳抓稳打，把||学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，调动了其学习的积极性，培||养了其翻译文言文的能力，突出教学重点中的“疏通文意，积累||重点字词”，并为下一步探究文章做好准备。

（四）探究

本阶段主要解决两个||问题：一是文章写了什么？（思想观点）二是怎样写的？（写作思路、语言特色||等）

首先，让学生通过自主阅读理解文章思想观点||，明确文章观点是“生于忧患，死于安乐”后，让||学生通过合作探究把握文章写作思路及语言特色。学生发言后，通过屏幕展||示文章思路：文章先用六位名人的史实说明人才在苦难中造就||；然后从正面论述磨难对于人生的意义，由人生扩展到治国，||反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的思想观||点。语言特色是使用了大量排比句，雄辩有力、富有气势等。

本环节进一步落实||了学生在课堂上的主体地位，再次体现了教学重点“体会作||者思想”，并解决了教学难点“把握文章写作特色”。

（五）拓展练笔

《语文课程标准》提出“语文课程应植根于现实，面向世界||，面向未来。”所以，语文课堂应引领学生关||注社会，关注人生。因为现在的学生大多都有||一个良好的生长环境，所以逆境出人才离学生可能略远，因此要引导他们知道环境只是辅||助作用关键在于自身的主管愿望和努力程度，因此||设计“青蛙从热水中跳出的实验”与”改革开放以来我国||遭受了许许多多的灾难，仍然屹立于世界的东方||，结合本文试谈谈你的感悟和体会。”作为思维拓展。

通过练笔使学生辩证地认识：1、“生于忧患，死于安乐”的观点

2、 一个人能否成才，一个民||族、国家能否强大关键在于自身的主观愿望和努||力程度，环境只是起辅助作用。

五、板书设计

||板书是课堂教学的重要手段，本堂课我们采用了||图解式的板书，按照文章的写作顺序，论证方法设计。有助于学生理解和记忆。我||们的板书主要集中于教学环节中的第四个模块即探究部||分，展示文章写作思路。

六、教学理论

1||、以学生读学为主，教师适当引导点拨为辅，体现了《语||文课程标准》中自主、合作、探究的学习方式，学生在自主合作学习中既学习了知识||，又收获了快乐。

2、 学生在探究问题的过程当中，充分||发挥自己的自主性、积极性、创造性，同时增强||了合作意识。最大限度地提高学生的参与率，让他们每个人都能用好自己的4||5分钟。

3、拓展延伸不仅落实素质教育目标，而且引导||学生拓展思维，将文本与生活联系起来。在文言教学中增强趣味性、生动性。

人教部编版八年级语文上册21《孟子》二章 生于忧患，死于安乐 说课稿