教案示例［地球引力］

　　教学目标：

　　1．知道地球有引力，并能利用“地球引力”这个词解释一些常见的现象。

　　2．注重培养学生归纳概括的能力和思考能力。

　　3．初步具有对地球引力现象的科学探索精神。

　　教学重点：

　　理解什么是地球引力。

　　教学难点：

　　利用“地球引力”这个词解释一些常见的现象。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　分组实验材料：

　　1．小塑料球、橡皮、石块、气球。

　　2．地球仪、用硬纸剪的小人、橡皮泥或胶带。

　　演示材料：地球引力向着地心的录像带或挂图。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．教师讲故事：

　　今天老师给大家讲一个故事，故事的名字是“苹果为什么会掉在地上？”。

　　2．教师提问：听了这个故事，你们知道了什么？又想了解些什么知识？

　　3．学生回答：想了解一些关于地球引力方面的知识；知道了牛顿是研究地球引力的科学家；等等。

　　4．教师讲述：这节课我们就来认识、了解地球引力。（板书课题：地球引力）

　　二、学习新课

　　1．使学生通过动手实验了解地球是有引力的。

　　（1）教师讲述：在每个组的桌子上都有一些实验材料，有：橡皮、小塑料球、石块、气球等，你来试着用一用，看你能够从中有哪些发现？在实验的过程中如果有问题可以记录下来，让同学们一起来和你研究、讨论。

　　（2）学生开始分组实验。有的同学把小塑料球抛起来；有的同学吹鼓气球后松手，看有什么现象；还有的同学把橡皮拿在手中，然后松手；等等。

　　（3）学生开始进行汇报各种实验现象。

　　（4）教师提问：你从这些实验现象中发现了什么？它们有什么相同之处？

　　（5）学生分组讨论，汇报讨论结果。

　　（6）教师讲述：这种实验现象就是地球引力。人、果实、小球、石块、橡皮是不同的物体，当它们跳起来、被扔起来或脱离树枝之后，都毫无例外地落在地上，这说明它们受到了一个同样的力--把它们拉向地面的力。地球上和地球周围的物体，都受到一个把它拉向地面的力，这个力叫做地球引力。

　　2．利用实验材料使学生感受到地球引力的方向。

　　（1）师生谈话：各种力都有它的方向，你们知道地球引力是向着哪个方向吗？（学生猜测：向下。）

　　（2）教师讲述：现在我们通过实验来得到验证，看你们的猜想对不对。在每个组的桌子上都有地球仪、用硬纸剪的小人、橡皮泥或胶带，你能利用这些材料来使同学感受到地球引力的方向吗？你想一想应该怎么做？

　　（3）学生分组实验。（大部分学生都感受到地球引力是向下的。这时教师不要否认，而是要进行正确的引导，问一问“它们都是朝着什么方向落下的？”，从而让学生自己发现规律，达到学习的目的。）

　　（4）教师讲解：我们知道地球像一个大圆球。由于地球引力的作用，居住在地球上各个地方的人，谁也不会感到自己是头朝下，人们都把头顶的方向叫做“上”，把朝地的方向叫做"下"。

　　（5）动画演示：地球引力的方向

　　（教师板书：地球引力的方向是向着地心的。）

　　（6）教师指导学生填写课文中这个问题的结论。

　　3．发散学生思维，引导学生对生活中的现象作一个思考。

　　（1）教师提问：你能举出所知道的关于地球引力的现象的例子吗？

　　（2）学生回答：苹果落地、梨落地、飞机上撒传单落在地面、宇宙飞船起飞、鸟儿飞不出地球、人跳不起来、物体有重量……（这时，教师可以把学生的答案写在黑板上）

　　（3）（为了反复启发学生的思维，开拓学生思维的视野，教师再一次举了两个例子。）

　　教师讲述：地球周围裹着大气，人是稳稳地站在地球上。

　　（4）学生回答：房子不倒、电杆直立、植物的根越扎越深、月亮是地球的卫星、汽车总在马路上奔跑……

　　（5）进行归纳整理，找出学生新奇的答案。

　　教师讲述：我现在表扬“植物的根越扎越深”及“汽车总在马路上奔跑”这两个学生的答案。他们想的非常好，不过关于“植物的根越扎越深”这个问题，到底是不是地球引力的结果，老师也不能明确肯定，同学们可以去查查资料，或去问问一些专家，也可以自己去研究。我相信，同学们一定会找到满意的答案的。

　　（这样，教师把学生新奇的思维，变成学生探索的动力。因为没有奇特新颖的大胆想象，就没有创造。教师肯定学生的这个答案，无疑给学生注入了创造思维的活力。这一貌似“画蛇添足”的教学，把课文内容拓展得淋漓尽致，学生不仅学到了课文传授的新知，更领略了发散思维的奇妙。）

　　板书：

教案示例[地球引力]