教科版科学五上《保护鸡蛋》教案

一、教学目标

1、尝试根据材料的特征进行创造性地运用；

2.、能画出如何保护鸡蛋的设计示意图；

3、体验到选择合适的材料对保护物品的重要性；

4、意识到用科学知识能解决很多问题；

二、教学重难点

教学重点：研究如何保护鸡蛋。

教学难点：设计保护鸡蛋装置的示意图。

教学准备：

学生用材料：鸡蛋、筷子5~10根、塑料、报纸、边长50cm左右的方布或塑料袋（大、小）、细线1卷等、碎布、气球（大、小）、泡沫块等。

教师用材料：投影片，上述学生材料若干。

三、课时安排：两课时

第一课时

四、教学过程：

课前活动：

师：老师送大家一个终身受用的小礼物。（投影出示一个很大的“？”）

师：这是什么？

生（齐）：一个问号。

师：对，一个大大的问号。

师：知道为什么老师送大家一个问号？

生：老师想让我们学会想问题。

生：希望我们提出与众不同的问题。

师：讲得真好！送给大家这个礼物，希望大家在做事情的时候，能够随时给自己一个大大的问号，不断地给自己提出新的问题，特别是要问自己是否已经考虑周到。

1、 创设情境，引入课题：

师：老师带来了两样东西，这是……？（从口袋中摸出鸡蛋和乒乓球）

生：鸡蛋、乒乓球。

师：现在，我们做个小实验。将鸡蛋和乒乓球，同时举过头顶，让它们同时下落到讲台桌面，一起倒计时！师生共同数：3、2、1……（好多学生紧张起来）

（教师演示：将乒乓球和鸡蛋举过头顶，乒乓球落下了，而握鸡蛋的手没有松开，鸡蛋没有落下）

师：关键时刻有点感冒，鸡蛋没有落下来，知道为什么？（齐笑）

生：鸡蛋里面的蛋黄会流出来。

生：鸡蛋容易砸碎，老师舍不得让它落下。

师：说明老师很有爱心对不对？（全场欢笑）

[创设问题情境，通过对鸡蛋易碎因素的思考，让学生的探究直奔主题，努力想办法阻止鸡蛋直接落地，或是让鸡蛋慢慢落地，减小地面对鸡蛋的冲击力，使学生从所要达到的目的来选择材料。]

师：根据生活经验我们知道，如果就这样让鸡蛋落下会……，而乒乓球落下不会碎掉，这是为什么呢？

生：我认为，乒乓球有弹性，下落到桌面时，就会弹起。

生：我觉得乒乓球这种材料很牢固。

生：我觉得乒乓球是空心的，鸡蛋是实心的，它们的重量不一样。

生：鸡蛋比较重，乒乓球比较轻，再加上鸡蛋的外壳材料不牢固，所以就会碎掉。

……

（师根据学生回答，梳理出三个原因并板书:鸡蛋太脆、地面太硬、落地速度太快）

师：接下来就请你们开动脑筋！能不能从这三个因素上去考虑，让鸡蛋掉下来而摔不破呢？请你们帮老师出个主意来保护这个鸡蛋。（板书课题：保护鸡蛋）

生：可以在下面放绵，或者在鸡蛋的外面包上软的东西。

师：她想到了两种办法，一种在鸡蛋的下落面上想办法，一种是在鸡蛋外面包上软的材料。

生：在鸡蛋外面弄个降落伞。

师：在鸡蛋外面加降落伞等装置，也就是在鸡蛋的下落的速度上想办法。

生：如果让鸡蛋落到桌面不要碎掉，除非桌面是软的。

……

师：还有吗？刚才大家的办法有在鸡蛋外加保护设施，以及在下落的面上、速度上想办法。（板书：方法）如果现在把制造鸡蛋保护装置的任务交给你们，你们敢不敢接受？

生（齐）：敢。

2、设计鸡蛋保护器

师：下面，我们就进入挑战第一关，设计我们的鸡蛋保护器。（投影出示：挑战第一关设计鸡蛋保护器）

师：（出示材料介绍）课前老师让大家带来一些材料，另外老师这儿也有一些。有陶瓷片、线、铜片、报纸、棉花、铁丝、胶带。最后还有筷子。

师：把你们好的设想写在投影纸上，设计时，请同学们思考这些问题（投影演示）：

你们想选择哪些材料？

为什么选择这些材料？

画出鸡蛋保护器设计图。

师：听清了吗？（指着大约2米高的等高线）现在我们制定一个统一标准，让鸡蛋保护器举过这条等高线然后直接落到地面，地面上不能有其它的辅助东西，你们也能够完成任务吗?

生齐：没问题

师：好，可以开始设计。（此时鸡蛋还没有发下）

（小组讨论设计鸡蛋保护器，教师巡视指导。）

3、讲述我们的设计

师：都设计好了吗？哪一组愿意把你们的设计方案首先上台讲一讲。其它组有疑问的话可以等回答完后进行提问。

生：（派了一位代表上台，将科学文件夹投影出示）我们组选择了袋子、泡沫、铁片、胶带、棉花作为鸡蛋保护器的材料。我们将我们的设计称为降落伞式鸡蛋保护器。设计图是这样的：我们先将泡沫挖一个洞，将鸡蛋装进去，旁边垫上棉花，再用胶带粘好，在上面吊上一个塑料袋当作降落伞。（全班鼓掌）下面请大家向我们提问。

生1：我想问你们为什么选择这些材料，而不选择别的材料？

生：我们觉得这些材料比较软，能够保护鸡蛋。

生2：我们认为你们得回答不够详细，请问你们是利用了这些材料的哪些特性？

生：你的问题由我们组的***同学回答。

师：向小组其他成员求助了。

生：其实刚才我们组已经回答了你提出的这个问题，就是利用这些材料具

有软的特性，泡沫和棉花具有软的特性，能够包裹住鸡蛋，使鸡蛋不会直

接和地面接触。谢谢。（掌声）

生3：我认为你们组的将泡沫挖了个洞，还有棉花的保护，那你们为什么还要弄个降落伞，那不是多余的吗？

师：这是一个很有水平的问题。

生： 如果不装上降落伞那么下降的速度，会很快，也许鸡蛋会砸碎，装上降落伞就可以免去这些问题，谢谢！（全场掌声）

生3（觉得不满意）：可是你已经有那么多的东西来保护了，再说了，你们选袋子做降落伞

不合适，袋子那么重，打开的时候只有一点点大，只怕你们装了降落伞下落的速度反

而会更快。

师：问题越来越尖锐，我们看看这个组会不会被难倒呢？

生：我们可以减轻整个装置的重量，我们可以将袋子的口子，拉的大一些，这样降落伞受到空气的阻力就会更大了。

生4：万一你们的降落伞在下落中，没有起到作用，翻过来的话，就有可能棉花这一端先着地，棉花是很薄的，鸡蛋就会碎了，你们没有考虑周到，还没有回答我提出的问题。

生：我们组已经试过了，降落伞落下来时，是泡沫先着地的，所以就算棉花拿掉不要鸡蛋也不会碎。

……

师：非常了不起，很精彩的答辩，我们再次给他们掌声。（全场鼓掌）

师小结：大家所选的材料真是五花八门，你们的想法也很有创意，。要想你的鸡蛋保护器实验成功，选用什么材料和用什么制作方法是关键。之前我们已了解到不同的材料有着不同的特性，对他们进行加工组合之后，就可以制作出不同功能的装置。

[学生对方案进行充分地讨论，倾听同伴更合理的建议，在思维的碰撞中完善实验方案。让学生不仅会做、会表达，还会质疑、会解决问题。]

师：请同学们来看一些图片，想想这些设计是否能给你带来一点启发。

教师播放降落伞、火星探测器、滑翔伞、碰碰车、三脚架等图片，结合适当地讲解，拓宽学生思路。（如设计的情况不太好，就利用准备的图启发思维，不另用时间作第二次设计）

师：看了图片，你又有什么新的想法？

（学生畅所欲言，教师适时点拨。）

师：看得出同学们考虑问题变得越来越周到。但是在制作过程中，你们可以展开想象，大胆地设计。

[看图的目的在于让学生知道保护鸡蛋不仅仅可以包一包、垫一垫，还有更多的材料更多的方法，从而打开学生思维的闸门。]

第二课时

1、制作我们的鸡蛋保护器

师：上节课同学们设计了鸡蛋保护装置，接下来就进入我们的制作鸡蛋保护器的环节。

（投影出示：挑战第二关制作鸡蛋保护器）

师：下面是几点温馨提示：

先预测，后试验。

从低到高进行试验。

能够方便的将鸡蛋取出。

是否已经考虑周到？还要进行哪些改进？

师：特别是要考虑周到。下面就开始制造。

（老师给每个小组发下鸡蛋，学生开始动手制作，折实教师深入个小组指导，十五分钟到喊停。）

2、保护鸡蛋实验并交流经验

师：各组都完成了自己的制作。请组长把鸡蛋保护器带到实验场地，把鸡蛋保护器举起来，展示给大家。样子各异，效果如何呢？请每个组派一个同学上来，把鸡蛋举到2米的高度。（课前拴好了一条高2米的线）准备好了吗？3、2、1、开始放。

师：请每个组的同学把鸡蛋从保护装置中取出来，放到展示台上。其他同学利用这个时间思考：“他们的这些保护装置有哪些相同与不同”。

生：很多组都用到了降落伞、泡沫；

生：有的组材料用的很少；

……

师：好，我们来看看拆得怎么样了，实验成功的小组是一组、二组、四组和五组，祝贺他们。很遗憾，三组的鸡蛋出现了裂缝。

师：我们先请实验成功的四个小组的组长到前面来，心情怎样？

生：激动。

师：介绍一下经验吧！你们成功在哪？

生：我们选择的材料好。

生：我们组的设计很牢固。

生：我们组的降落伞发挥的作用很好。

生：我们在鸡蛋的周围包上了很软的布，又在外面用很硬的纸板做了盒子。

师：如果我再给你们组增加点儿难度，让鸡蛋保护器从10米高的地方落下来，鸡蛋还不会碎吗？

生：不会。

师：20米呢？

生：不会。

师：很自信阿，好让我们为他们的成功和自信鼓掌。

师：第三组的保护器，也对鸡蛋进行了一定的保护，但鸡蛋还是破了，是什么原因呢？还是请组长总结一下吧！请组长勇敢地到前面来。

生：我们的保护器在下落的时候，翻了个，鸡蛋直接着地了。如果鸡蛋周围包的布再厚一些，鸡蛋就不会碎了。

师：看来你们已经找到原因了，失败是成功之母，课下改进自己的保护器，相信你们一定会取得成功。

[让学生看到现象，并透过现象分析原因，知其然还要知其所以然。在反思的过程中提升原有的生活经验]

师：实验结束了，刚才我们使用这么多材料，对于这些材料，你打算应该怎样处理它们。

生：把它们扔到垃圾箱，把教室打扫干净。

师：还有不同意见吗？

生：有些材料我们还可以继续使用，扔了就浪费了。

师：这个摔破的鸡蛋怎么处理？

生：吃了。

生：这样不卫生，应该扔到垃圾箱。

生：扔了就浪费了，它可以做肥料，可以把它埋到花盆里。

师：大家同意吗？那这项任务就交给你来完成。

3、总结

师：1、今天我们一起研究了如何保护鸡蛋！这些小小的鸡蛋保护器凝聚了咱们同学们的智慧和心血,也蕴含着许多的科学知识。通过实验你知道了哪些知识呢？

（学生回答）

[让学生通过总结其中的科学道理，知道本节课实验的目的不在于保护一个鸡蛋，而是要把在实验过程中得到的对材料、力学的认识引向更深更广的领域]

（看到你们的实验这么精彩，老师也想来凑凑热闹，大家请看！教师展示用白醋浸过的鸡蛋掉在地上？而后追问：老师的鸡蛋碎了吗？为什么没有碎？）

（学生分析原因）

师：影响保护装置保护效果的因素有很多。如果材料选得不合适，制作得不结实，结构设计得不合理或者操作不当都会直接影响到我们的实验。

4、拓展延伸

师：今天这堂课我们研究的非常好，同学表现的都不错，敢不敢接受更大的挑战？

生：敢！

师：（投影出示：挑战第三关）将鸡蛋保护器从四楼落到地面，使鸡蛋不会碎掉。这个任务就交给大家，好不好？

生齐:好！

（师： 这些科学知识如果运用我们的日常生活中会解决很多实际问题。比如陶瓷制品在运输过程中磕磕碰碰很容易碎。现在有一批陶瓷文物需要从西安运到香港展览，供货商想减小碰撞对陶瓷的影响，把经济损失降到最低。你能设计出与众不同的保护装置吗?有兴趣的同学可以在课下研究。今天的探究活动就到这里，下课！）

[让学生带着问题离开课堂，使探究活动从课堂延伸到课外]

教学反思：

以活动为载体是《科学》课程标准实验教材的显著特点，这里的活动有着各种各样的形式，《保护鸡蛋》就是这样的课型。在本课的教学中，学生显示出了良好的科学素养。让学生在“做”的过程中，多种器官协调作用，动手、动眼、动口、动脑，在做中学，促进学生的心智技能和动作技能协调发展，则是科学课有别于手工制作课的重要特征。“听，会忘记；看，能记住；做，才能学会。” 难能可贵的是在活跃的、愉悦的、热闹的背后，学生却是实实在在经历了一个科学的探究过程。首先，学生经历一个“实践—认识—再实践—再认识”的科学的认识过程：设计一个鸡蛋保护器，需要学生确定目标、设计方案、选择材料、表达方案、验证设计、进一步改进、反思等活动。在此过程中需要学生思维的卷入，尤其是一种严密的思维逻辑思维的参与。学生们在自己的研究中通过理性的分析和辩论，真正体会到了设计制造鸡蛋保护器，要仔细认真的考虑各种因素。其次，学生参与了一个动手动脑相结合的过程。科学制作活动的设计要将科学探究、过程与方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来，而不仅仅是技能方面。尤其是让学生获得科学与技术、科学与社会的关系。基于“鸡蛋会摔碎的原因分析、材料的特性、材料的结构”等等认识，学生开始动手试验，通过设计制作等活动，在不断的修正中，最终得出科学的结论，是一个真正的“动手做”的过程。第三，学生体验着一个激情满怀、无比幸福而又充满竞争与合作的活动过程。每一个小组内都有明确的分工，所有成员都有明确的任务。在设计鸡蛋保护器以及制造鸡蛋保护器过程中的合作井井有条，小组中的材料员为团队提供研究所需的材料，管理员负责协调大家的不同意见，记录员负责进行数据和结果的记录，其中会有分歧意见的争论，对其他小组研究成果的评价，又有达成共识后的默契，要体验着成功的喜悦和失败的教训，整堂课似乎模拟了一个小型的科学研究机构的活动。孩子们的激情令人感动。

教科版科学五上《保护鸡蛋》教案