浅谈新课程下如何进行识字教学

发布时间：

２０１０年第１１期　金色年华　教学交流　
浅谈新课程下如何进行识字教学　
何文芬　
（南江县长赤镇九年义务教育学校，四川南江６３６６３０）　
日本汉字专家石井勋研究证明：儿童识字，一年级学生的识　
无意注意，所体现的情况是注意力不稳定、不持久，很容易被一些　新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字　
字能力最强（也最爱识字），以后逐年下降。由此可见，新课程提　出的“识字教学重点在低年级”是合情合理的。但识字本身较为　枯燥，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果　孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度　最好的方法就是复现。心理学研究表明：复现的形式越多越新，　
识记的效果也就越好。因为多种复现形式促使学生多种感官参　
与其中，这样一来，学生的无意注意被充分利用，有意注意也就被　
上束缚了思维的发展。因此，作为一线的语文教师，尤其是低段　的语文教师，一定要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的　
识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生的识字能力。那么，新课程　下，我们该如何进行识字教学呢？带着这样一个问题，我在日常　教学中做了以下几点初步的尝试。　
一
、
精心设计教法，激发学生的识字兴趣　
良好的开端等于成功了一半，能积极地参与识字。一课一练　中有些练习的设计弹性很大，我们完全可以充分地去挖掘和利用　练习的内在魅力，精心设计，通过诱导学生参与操作、实验、交流、　
猜想、验证、推理等一系列的活动，不断激发学生思维的积极性，　初步培养学生的识字兴趣。例如，一课一练中有这样一道题：给　木加～笔成为什么字？给木加两笔成为什么字？我抓住这个契　机，由此扩散开去，指导学生用“加、减笔画”等方法来认识更多的　生字。我在黑板上先写了一个“日”字，然后问学生：“给‘日’加一　笔是什么字呢？快动手写一写，试一试吧！’’这样一安排，激活了　学生的探索兴趣，课堂气氛也一下子活跃起来，连平时对识字不　太感兴趣的孩子也积极开动脑筋想问题。小朋友们有的低头思　
索，有的低声讨论，有的也许想到了，喜笑颜开，整个教室里热闹　非凡。不久，孩子们便七嘴八舌地说开了，有的说目，有的说田，　
有的说电，还有的说白……最后孩子们竟然想出了１２个字之多，　大大超出了我的想象。通过这样的设计，小朋友们不仅认识了　“甲、白、电、由、旧、申”等字，更体会到了成功的乐趣，识字的劲头　也更足了。　
根据儿童的思维特点，教师们要想办法把一些抽象的符号具　体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而　且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要在起步　阶段，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿　
童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生　才能乐于识字，主动识字。如在教学“口、耳、目”这一课时，我在　
开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代　表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的　
资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥　
秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。　
二、多种形式复现生字，多种感官参与活动　
低年级的学生有意注意虽然在不断地发展，但占优势的还是　
＠　
调动起来了。我们在教学中采取了以下一些复现形式，充分调动　了学生的眼、耳、口、鼻多种感官，让学生在每一节识字课上始终　感觉新鲜，处于兴奋状态中，在愉快的情趣中不知不觉认识了生　
字。　
三、开展实践活动。把学生引向广阔的生活空间　
新课程标准实验教科书的指导思想可以用１１个字来概括：学　语文，用语文，语文生活化。因此，鼓励学生在生活中多识字，把　学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。我们应　该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。　
每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑　去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的　办法让儿童识字。如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动　会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等　识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的　源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中要注意和社会生　活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以　吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识　字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活　中识字。　
四、自作“识字课本”。引导学生把教材向课外延伸　
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而课本所能容　纳的东西毕竟有限，因此识字仅仅靠几册课本是远远不够的。尽　管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让　学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本　
中体现出来，更是不可能。因此，教师必须引导学生把教材向课　外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来，如学生生活中接　触较多的广告招牌、商品包装物、各种商店的名字，还有各种报刊　杂志等，都可以成为儿童识字的最好材料。教师应放手让学生积　
累、收集日常素材，剪剪、画画、贴贴，从而形成图文并茂的“识字　课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一　个创造的过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主　
导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极　地参与识字教学。并处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想　
象，实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培　
养学生发现兴趣和热情探索的热土。　

浅谈新课程下如何进行识字教学

推荐内容

相关推荐