我对核心素养的思考

素养不是知识，也不是能力，素养在《现代汉语词典》里解释为“平日的修养”,在《辞海》中解释为“修习涵养”。可见，素养是一个人的知识、能力、情感态度价值观、品行等各方面的综合表现，更着重于一个人的修养。

爱因斯坦说，当你把学校给你的所有东西都忘记以后剩下的就是教育，我想这里的教育就可理解为素养。核心素养就是一个人的素养中最关键、最重要、最必要的素养。

 学生发展核心素养，是所有学生（包括小学生、初中生、高中生、大学生等），应该发展或具有的最关键、最重要、最必要的素养，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。核心素养课题组专家将学生发展核心素养界定为，学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么，学生应该发展和具备的核心的素养究竟是什么？课题组专家经过研究将人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养确定为当前社会所有学生都应该发展或具有的核心素养。这六大核心素养分为文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）三个方面，包括了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求，共同服务于培养“全面发展的人”的这一最终的核心目的。

“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”：学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。

“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。

人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科；课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。

因此提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养——即人性与道德、热情与坚持——更重要。

我对核心素养的思考