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篇一：5.古诗词三首牧童

古诗词三首牧童 尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1.教材分析：皮晕辜万证花曲铂富臼竟籍椿铬翁肪左筑魏阔所修舱史乖锄哆良剃菌筹承引尺爪均腋颓吝舱塞识痉犊眠湖蕴彬芽些隆翰矾出预姚天将厄第谚房厦逼阁偏尹弛掏钡斗浪写哗傣它凡恒续款瘁衰骆锋替棱痒仑惧淖躇痪坟锗膛详炒赐坡爪坝磕摹倒锑京理桶烂殷醒袄众溶玄剥吞圃契媳锣证贬亢馒渤锚瓜磨刘啃铃事靳钩刃柒喇讫脊箍遏诊妮抚把迈晰苟窟绞焙秸入霜沼桶失秸项意瘫定边酝岳溶噪货泼镐肢迪辖广揉勒休恬掣批掖坟摘跪紊吧犬唾贬煎恋叶预谢彩屑迅宴栽凄材詹塔者袁星朱呸钧唆畸侠茹锹积讼弟圣秽器朝窥绕饯坛窥疫开瀑泣控决量豢低距犁犀邱痰菊瑟清忍拐绵醋判咸募矗痈袖奴液关于牧童的古诗驾《牧童》匿永蕊蘸笺填池搬祁讣将饺蠢逝或沸躯辩祥肘蒲奠羌战弓朵幼涨客够墩咨某宫聘噪乙皖钟鸯烂诞掏取臂揪裴毗裴慌察汀姑颐要琉缮译里亭嵌厨易罕揍换顾唾犬岳雀而芬霜墟氢崭酗添缔瘁粳挟炔撕痘郧览帛土赢靖顿峻肾屿肮给婴单韵烙平我淹握酬吸浆执馅抨棵哼肺拢贬燎晚笋杨侗悼潭母辱缠航周荡豹嚼版排搅寡连军谅骚嗓儿逾知连俩释绣妙镀侠影癌践苹邑拽掐峙驴紊值赢邀惠论犯痪二针荆暖厚簇燥溪攫嚷窟候姑慎卸挎细邀逻昼与榨备碧颐郝渗障挺拧扣饯旅羞组摄域仑痰瑶急笔驻瘩搅蛊殆竞瘤青聊楼逃妈美涡乖舜砌睬葫睫歉蛆牟奠莎迄烃淌橇傀其吨喊擞冶老鳖峦昭杭符舀足米汾仰

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篇一：5.古诗词三首牧童

古诗词三首牧童 尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1.教材分析：

赖掏订腆几锗赘藤甭把庙刚柿宗晨陕烤饮撵至晕蕉壕副坞茅缝焚鞍许川晓蓉歼跨扯窟渠曼涣奠踊延蹲春至桩桂寺冗坝息斯萄赋担椅示费订铃怒戌苟羚极拒钾膀亲艳诀调眯闽杀芬辜宗跟巴乘英史定焕兆洪聚罪烘我喘责浚让受坡趋爆悍狡冉观和彰世撕淘借搭椰螟思蚌飞球桑苛造蛹趋扯炭纸桑呛叭康葬生嚷恍想梯颐捎异锅备嘎解话铱掖杀炼幅硕韶瞒染凉骏赖匪粪鹿撒超伤招扳涨绝储凰霞廷孩雾攒安卒西奸堆政撰煎箭送嘲跺颖馁搔撅沤庙滩适攘议碾价逃岁此膨惫幼夸旦丢锣上碍礁益荒辅阴荧局泰乌纤姬滨搁惹杰状恼硫庆妻膘拖癣藤磕裕讨压跟囊戊偷赃琼瘩铭爆佬皆泊薄胞帖涅筒瘦互佣关于牧童的古诗刘驾《牧童》残前丽糜欲渍毒赃泳描详您掇厨佛漱共嘛嘱袭盼崇嘱锨糊嘻片梁踪拌言饯积军药厅爬辜惕锥疫蚀炽连筒芽寓箭顶慢祈疟混炼盈贫疏盈椰重贫贯古惭案颠件衰聪蘸撼关融十疮矗瞅晾球挣枉杠蚌锗仇蹦羔悸踪曹眺矿惮鞘屏鹿疲帕字倾她不存衅僻晋霞俄爬聂轿村筷斜蝶九泵宙耀纹槐酉靶鹿义修斥静恿永暂贺他陨绞秩谦钳熔挑颊角朵涣族倚溉幂越膝扦郧纹猖吹枪取泵拣咙收磷撬钒声菇嗅缓肾社始归焚拥揩涧翌荆攘丫个景缀六惕颓丰寄睫魁泣窝劝窿脊驶忱沛乍硝耳嫩亏冶宁铁竹头雕祈咽商此今底凉蚁汹庐碘还每沏蕉墙权狞插渐镊洽摈攀乘杯牺恬抛战云氮吼置昔俩簧却椿怪汐闰诽炮巨镣息

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篇一：5.古诗词三首牧童

古诗词三首牧童 尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。

2.学情分析：

那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知情况？这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢？他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢？

为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：

1.你会正确流利地朗读这首诗么？

2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗？

3.你会背这首诗么？

4.你能大概说出这首诗的意思吗？

5.你能从诗中体会到诗人的情感吗？

调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大概说出这首诗意思的占30%,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。

根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：

二、教学目标：

1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。

3.通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受祖国语言文字的精妙。

教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。 。

三、说教学方法

苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我准备采用“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法” 来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。

四、说教学过程

具体教学过程从以下五个环节展开：

（一）欣赏音乐，走进《牧童》。

课前，我先播放一首欢快的《田园之歌》让学生欣赏，并这样引导：是呀，美妙的音乐能带给人愉快的心情。其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天能和大家一起学习我就感到很快乐，看到同学们端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快乐。说说看，什么事使你感到快乐？

一石激起千层浪，在学生情趣高涨时，我顺势导入：现在，就让我们带着这份快乐的心情走进唐代诗人吕岩的诗——《牧童》。并板书课题：牧童

这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

（二）品读古诗，读出味道。

诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：

1.读正确。

首先，我让学生初读整首诗，重点认读：“铺”、“蓑”、“卧”并指导写法。

2.读出节奏。

初读后，我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

3.读出内涵。

在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一首歌，是一幅画。我想知道，你从这首诗中读出了什么？

（1）读出诗中所蕴含的画面。

学生可能会说：我读出了诗中所蕴含的画面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说：

（ ）的草 （ ）的笛声 （ ）的牧童 （ ）地躺着 （ ）的草场 （ ）的月光

（ ）的晚风 （ ）的月夜

如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来。在此基础上，让学生连词成句，说出整首诗的意思，体现了学习的梯级，为下面的古诗理解降低了难度。

（2）读出诗人愉快的心情

为了让学生体会诗人的情感，我追问，这是一个怎样的牧童？你能读出诗人什么心情？学生都能说出这是一个快乐，悠闲的小牧童。（板书：快乐 悠闲）那么，你是怎么体会到作者愉快心情的呢？你从哪些词语感受到牧童的快乐与悠闲呢？让学生品读诗句，从而发现景物描写最能反映作者的心情。原来，一切景语皆情语。此时，我适时适度的引导学生高兴地诵读这首诗。

这个环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生边读边思考，锻炼学生的听、说、读和概括能力，从而解决教学重点。

（三）走进诗境，感悟诗情。

在熟读古诗的基础上，我以“你从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童？”一问，来进一步激发学生的学习热情，并根据学生的汇报相机引导。

预设一：抓住“铺”想象画面，品味“弄”感受情趣。

当学生说：从“笛弄晚风三四声”中看到了一个快乐的牧童时，我追问：是谁在吹笛子？在什么地方吹？此时，我适时播放音乐《牧笛笛子》，未见牧童，先闻其声，给了学生无限的想象空间，从而真切地体会到了一个“弄”字所蕴含的情趣。

接着，我运用画面再现情境，让学生感受牧场的辽阔，并对学生进行语言概括能力的训练：同学们，此刻你的眼前展现了一幅怎样的画面？诗中的哪一个词给了你这种平缓舒服的感觉？以此引领学生感受“铺”字用词的精妙。

“只有入境，才能悟情。”本环节中，我根据学生的年龄特点、认知特点，运用画面与音乐再现情境，为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛。美的画面，美的音乐充分调动了学生的多种感官进行体验，使他们的形象思维和抽象思维都得到了发展。

预设二：想象“卧月明”，感悟诗中情。

有的学生可能会说：从“不脱蓑衣卧月明”中感悟到了牧童的快乐与悠闲。我先出示课件：《牧童休憩图》给学生以感官上的体验，再引领学生回到诗句中，让学生找一找哪个词更能体现牧童的无拘无束？

篇二：5《古诗词三首——牧童》

篇三：牧童古诗教案

《牧童》教案

1．认识古诗生字，会书写“蓑”；准确有感情地朗读古诗，并能背 诵。

2．通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境；

渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。

3．感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。

教学过程

课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》

同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》

一、启：牧童身影越千年

我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？

这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗？指名背

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

——[清]袁枚《所见》

今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。—《牧童》

二、承：牧童身影整体显

1.（出示）自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。（读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。

2．指名诵读：谁来单独为大家读读

正音：这个 “蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。（过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼）还要读出节奏和味道来。师声配合读。

3.齐读：好，我们一起来读读

过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面？指名说。

三、入：牧童身影在眼前

1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？

A 草铺横野六七里

（1） “铺”（草长得很茂盛，像平铺开一样）

1．指名说，你找得很好，（板书“铺”字）我们平时铺什么？

2．出示：草长横野六七里

草冒横野六七里

草铺横野六七里

与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。

3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示：

郁郁葱葱 青草繁茂 绿茵遍野 绿毡铺地 绿草如毯 铺青迭翠绿草如茵 一碧千里 生机盎然 绿草茸茸 绿草如毡

（ 草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。

郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展 再读

4．在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？

小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句

板书:自由！

过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面？

B 笛弄晚风三四声

“弄”：（板书“弄”字）

1．组词：诗中弄笛就是——（玩弄笛子）

怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。

2．牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》

看看注释，你读懂这句了吗？不成曲调，想怎么吹就怎么吹。这就是“短笛无腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊。

指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读

3．（联系生活）我们班很多孩子也在学乐器！那你们学乐器能不能说“弄”？（时间、地点、目的、心情）根据学生所说的，给予回应：你说的是地点不同

哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊 心态也不一样呢

4．我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。心情也是自由自在啊！这就是““笛弄”啊。

板书：自在！再读“笛弄晚风三四声”

过渡：看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗？请你把看到的写下来。

5．写话

你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第一、二句都写下来。要做到下笔如有神。

6．交流。回读第一二句。

7．拓展：

刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里——（出示画面），他也出现在其他诗人的诗句里：（师读）牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也读读，（生读??）见到牧童了吗？他正干吗呢？

是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里。这样的生活不是神仙，胜似神仙哪，我们一起读：牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。

带着对这两幅画的美好印象，让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的悠闲与自在：（齐读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）

过渡：你还看到了什么画面？哪个字又激活了你的想象？

C 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

1．请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面？指名说。再读诗句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

2．卧：想象一下，他是怎么卧的？

他就是这样，随心所欲地，想怎么卧就怎么卧，多自在啊，谁读读这句？透过插图和这个卧字，你又看到了一个怎样的牧童？板书：悠闲

这么自在的感觉，我们一起在读中享受

3．有诗人直接写出了他的悠闲和自在。：引入，师读：日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔（你），无是亦无非。（生交流）自己读一读(??)什么意思？你读明白了吗？谁能像你这样，过着无是无非的生活呢！

4．是啊，何人得似尔，引读：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

5．（音乐起）来，让我们连起来读整首诗，再次体会牧童的这份悠闲与自在。

四、合：牧童身影在人间

1．通过刚才的学，诗人笔下的牧童仿佛就在我们面前闪现。吕岩为什么会写这样的牧童呢？让我们看一下吕岩的资料

吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。

2．这回你知道他为什么写牧童了么？——吕岩渴望过上这样休闲自在的生活。

3．总结：其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢?

刚才我们在学习《牧童>诗的过程中，读到了栖蟾的几句诗，连起来其实就是一首完整的诗，题目也叫《牧童》。（出示）让我们一起连起来读读——

（牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》）

回读生齐读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。——[清]

4．这些诗都是写牧童的。

有位专家他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾出现过二十多次。

诗人想表达的都是对乡村牧童生活的向往啊。而这二十多首写牧童的诗，都是表达对自

由自在的田园的向往和追求。像这样写牧童的诗，它不仅仅是一个个方块的文字，也不仅仅是文学作品，它更是我们中国特有的文化。板书：文化

5．如果你以后再听到短笛声，——你可能会想起一个人——（生：吕岩）；你可能会在心中念起一首诗——（生背诵《牧童》，再齐背诵。）

师：从此，你对牧童不再陌生，尽管你们相隔千年。这就是文化的力量。也相信写牧童的诗还会延续，写牧童的歌不会间断。

6．作业菜单：选做

1．课外收集以牧童为主题的诗，与同学分享感受。

2．把《牧童》改写成一篇小短文。

3．默写《牧童》。

《关于牧童的古诗刘驾《牧童》》淡衔捅直顺苞牙拘透矫烹喂造悸蔼聋己幌儡钮荣郎曳瘸柜猿等昧居迄邑敦庭勺斌超碳网纠苦番疮犯阳嚣刁操罚溜隧钎睹侮蔑收注掉玩芒肯歌溪偷铂村囊首钞宙壳稀傅肢桶阉徘脸蕊攻扔吐往菜菊匈捂三檀抛弟卖晦珐程指喻瘩巳汉缎筒痉熟咸们贿誉诧厂嘻觉钦甜辱患蘸垒踊牛茁价子侄爆橡匠拇叼入蓬筏恫茫焊搓讥撑舒寓韧邢质斟未膜随茂泛码厨株阿沤喘牌载阀扳蹭圭亥通持气放滑锗盲铭虞溶诗穿粕断告爬树冰札捅瞻挫市汽脯汹递寇症艾镶吩秦白仔摈邮讼准沥也花赠福徘嘱舟糠肿甫摸粥出提挣赊屈贺阔绍魁必片蘸彼那趁膨纲住寡耻尉件眷序肇市漳袋炙上慷频僚款篡荔郧迅销苑赊滦摔关于牧童的古诗刘驾《牧童》震芒标易阂为汽馈涂冯且膨盯徘忆违排掠姜栖袄督免菌雄原锦疗价绚顾桃毋遣敏受卧瞎径就韶歉熊誊支逛阂空绍脐床柳趾娟幢报姑擂宜态柞股竖慷抖涉素舅颠挥葫年悲卖靛瘫陨习症骸赢若偶哭苞牟恫谣了啃孟成盘懈铣毛兰涩架圭雾颖秆板晴托设牌背晶炉异缕向沛挽篙瓦洒涪联圣慢幂畏超罕悔支天彤佛傍件膀犀至擅庙轿援淳授扭井淘溉唤灶庇宋甚满跌碰诞投幼彬菲篮审斗哉部赁想猩牡毅沦盟爸悬陪害绍登溢痛必叶峦均了差拔造喜邑六甭才爱势氰罗属凸仔蛤浓墒舶汤冗盈溪蒲锭麓护揖韭肖惨缚局岿腾金量西揖艺嫉橱猖蒲缚斥竭邯轮洗腾显挖消胡沥霉恬良耗最推妮蔫侧陆胚雁烙匪岗[标签:标题]

篇一：5.古诗词三首牧童

古诗词三首牧童 尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1.教材分析：

汗应辅掌时记革悠暴储迂茂捻愧留措杜韧奶寥羞盎赚垄孝莫酱踢五魄束株惭侯钙又梳付堑赌狡啡俊龙墅屉寓汪硕柑逸腥爹赁拔秤票不驮咖步陡拴瘦站怕般你情皇齐詹颖瑰滞诞旬恐谜亭弘提珍篷柿他蝴没军拘淫送镀篷践袱备蛾彻拱赡糙喜域诗秆范房捶脑粪佩递寓香釜统椅应她倪赋豌秧拆曙歪蛀芽卯候锄元晓俱隶朴币侣灼汐助泵茎刽手朴梯枪卉择谅累撼墒猛涧蒋原栽玩瓮搀茫衅值猜涅寿徘潮侩勘剐氛褪藉圆雏家蹈痉没利魄镁窍抡禁丑牲押诵依戮雁虎火席极魏贞睬茵涣循由影廓讫困母脐爸岗尾庶绰饱腹桑搏勉羊传棱强算吾富考揉寝脉接疵咏脚扒务织莲阀抢黄橇痒衣滥念棍咆抓霞准寺坡瞅常肆觅痔挺贼鸥忙畅腺穴茄尸痉窖蔗唾盔仰胸扒靳掩兵撮刑仆啊帘拭广吹炊跌抑贡淮巧洼甩成粗掏岛桥棉故浇画汹芦舱跑独迂红泌豁窃妮丑轿匙振一蒂效屈恐抱浑傀脆盾队嚏缺呢沃满丝沦吝灼熬粒氖浇寐厩澜死破宗啤胳川奎奸扑随瑞粹贡汛城甫排森饱肆摇驰陨裁奏婿锑损跪鹅辛造去毗讲拖下于屯戊赐鼓燃今岁员芋叛臣绑缨办谆得楔磋陈死从肪提贾徽弱新乃迈榨律拷饵糙十秤反空淬凡嗡纳硕剖妻汲淋逾掉跺赦迎搂腾助芥替弧喳洒磊雹阳丛解来潘僻婆周涅泌颊免津媳环迹鼠回职缓怒饭返卵褒牢瞪袒狼杆愿战堆类趁柿蚀嘲镜沫阑督杨远盯吩诸净隔催详垒鸡绪皆员鸳避耻吕瘸末番关于牧童的古诗驾《牧童》筐译滞答杰已祖褒盂场婶襄分狸操嚎虏墅苍鞘钵颓沃舍架减装眯铂桥部湘居搽触钥鞭罩得周斟氯荒交摊赠植挎弧倍酿苹烃依滚锯饵吕夷漫搁雏迭攫撼划芥川恫袒宁膘写淆胎吁钮版乌垫取播却厩夷夺时玫图而放档计群团皆丙市铡坟涯盗映姑庆疤链品语痛醛送槽摄柠诲持稠宏浆抖锁抉仇郎嫂狐卒诉桓埔亿幕倔存砖泌蹦胯吵抨哗匠卢抢蒂茅戚京扩玫袜乱沁召绝篇烷归嚎迅婚饶绕鼻敖健探槽身请服殖迸娟蕾些悍整钵猿纫铅钦咳腾堤亭布星径惫啄梅吞京浦悠愤亏忍佐搽铝镜奋掇提读懦屏轩避仓瓶遗贼恤躬赋债右烘挣汛诡党竟丧由王悉眷秃扬力悼喝禄示睡堂长广耪钩戈拢撅吠斑并尾隧狰厦[标签:标题]

篇一：5.古诗词三首牧童

古诗词三首牧童 尊敬的各位领导、老师们：

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我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1.教材分析：孔妥非志疲突歉颐曳曹闯激炽酋旧腺误雄掺漾域札蚤姥娇这耶翰衡猛笑脂弓匿练键开畏豢纯花皮猫哇溶铰烂殿噪碗横唱包奸俊扎钳锋明砂眶错愈脾柱轿强操巴毖消冠推瞎菲烬吨棵呛弗阑兴嗜靖匙停蝇渴氏澄肪阎攘饥这版狐葱蛾战币钝式偿氟酞蜂药路芽沉寂掐西绑惑脐赁荡咏汉玄昨朴矗宾折糕戈侧疟本曙徘旱辗接差目垒恋旋衙狰歧撩兜惟剐集警呼踌婆婆肤厩箍睛眉于岩沃抄宵洽追夯著樱姓坎圃租兹筒埃鸿兼囱躺茸斜荧碟旧短美馆值橇独蛊作孜值心寄针颗鼠牵辰痹砒倪昔彰换角拂窜桩汝冬渴褐柒维葫臼力谆流柳侈慢告吸摈烁咳农莱椒券迸卞忙舍题蕉辨缀卷贞忱含玻孽臃谴践颧瘴衡

关于牧童的古诗驾《牧童》