教案

改案栏

海底世界（准备课）------- 数数

教学目标：

知识目标：让学生通过看和数了解画面的具体容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

能力目标：引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。

情感目标：让学生在自己探索与合作交流中观察、学习，感受数学的趣味。

教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。

学情分析：学生刚入学，课堂常规不熟悉，注意力不集中，老师在教学时可利用学具、实物、图片，将抽象的只是具体化。

教具、学具：实物投影仪

教学方法：观察法、自主合作法

教学过程：

一、创设情境，谈话导入：

同学们，你们看到过大海吗？大海是什么？海里都有什么？谁来告诉你的伙伴？今天，教师就带你来浏览神奇的海底世界。

二、欣赏“海底世界”

1、出示投影片，整体感知画面，说一说画面上都有什么？你了解它们吗？

2、分组活动。

（1）说一说你喜欢的动物有多少？你是怎样数的？

（2）这些动物哪些是同类的？这些动物都在什么地方？什么大,什么小？什么多，什么少？

（3）仔细观察图画，你还能发现哪些数学知识？提出什么问题？

学生首先完成第一个题目，然后教师给出第二个题目再让学生来完成。并且说一说是怎样想的。

三、拓展练习

1、你能不能用一种方法把你数出来的各种数据记下来？

2、找朋友连一连生物名称——数字

学生先说说自己是怎样想的，再交流答案。

四、课堂小结

这节课我们浏览了海底世界，大家认识了海底的一些生物，数出了它们的数量，还了解到一些数字知识，希望大家以后要留心观察，发现更多更有趣的数学知识。

五、作业：你能从教室里找到数吗？看谁找的多，下节课交流。

教学反思：

第一单元 10以数的认识

教学容：

数10以物体的个数，读写10以各数，了解10以数的顺序，区分几个和第几，认识＝、＜、＞并比较10以数的大小。

教材分析：

本单元容是数学最基础的知识之一，是数的认识的起始阶段。这部分容是学习本册中的10以数的加减法、11～20各数的认识的必要知识基础，对于帮助学生建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。因此，教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，充分感受到数学来源于生活。

教学目标：

1、知识目标：能够借助具体物品正确地数出10以物体的个数。

2、能力目标：通过操作活动，能理解10以数的具体含义，会读写0－10各数，认识＝、＜、＞的含义，并会比较10以数的大小。

3、情感目标：初步经历用10以的数描述身边事物的过程，在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的联系，体验学习数学的乐趣。

学情分析：

分析我班学生的实际情况，大多数学生已经掌握10以数的认识、组成、比较大小等基本知识。但在课堂常规方面还有待进一步改进。在掌握知识方面，由于学生识字不多，不理解题意，看不懂题要求，同样的题变换不同的形式就不清楚怎样做的情况也有发生。上课听讲注意力不够集中。

教学重、难点：

重点：是理解1－10各题的意义和建立初步的数感和符号感。

难点：是写好1－10各数。

教学策略：

1、对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边，

2、要鼓励，引导学生自主发现问题，提出问题，通过合作探究解决问题。

3、利用自主练习扩大学习空间。

4、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感

5、发挥评价的作用，激励学生学习。

教学手段：相应课件、实物投影仪

基本功训练重点：

1、正确数出10以物体的个数，会读写10以各数。

2、了解10以数的顺序，区分几个和第几。

3、认识＝、＜、＞并比较10以数的大小。

第一课时 信息窗1：科技小组活动

课型：新授课

教学目标：

1、知识目标：能数出5以的数，了解数的表示意义。

2、能力目标：学会写1－5各数。

3、情感目标：通过观察思考合作、提出问题，解决问题，对数学产生兴趣。

教学重、难点：

重点：写数

难点：感知自然数的另一

教学方法：自主学习法、引导法

教学准备：课件、实物投影、小棒

教学过程：

活动一：谈话引入

同学们，昨天参观活动课时，我们看到了大哥哥、大姐姐们在科技小组活动的情况，想不想知道小学一年级的小学生参加科技活动小组的情况呢？

活动二：教学1—5各数的意义。

1、同学们在做什么？（指导学生有序进行观察）

小女孩提出了一个数学问题“坦克有几辆？”谁来告诉她？

谁能试着提出类似的问题？

谁能帮他解决？你是怎么知道的？注意对数数方法的指导。

按顺序板贴：坦克、火箭、汽车、松树和飞机图。

2、小结：一辆坦克我们可以画一个点子，用数字1表示；两支火箭画几个点子，用数字几表示？等等。（板书）

3、拓展：我们身边或生活中数量是1—5的物体有许多，谁能用上1—5中任意一个数字说一句话？

活动三：1—5各数的书写

1、刚才老师写的数字漂亮吗？你想不想写写看？

教师在田字格中边示边讲解1—5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）

2、学生练习。

3、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。

活动四：1—5各数的组成

1、同学们愿意做分小棒的游戏吗？把4根小棒分成两堆，可以怎样分？自己分分看，看谁能想出不同的分法？

2、学生汇报，引导学生有序思考，师条理地进行板书。

3、教学2、3、5的组成时，师提出问题后，先让学生想，有困难的可以摆小棒。

4、对口令游戏：（老师演示：某某同学我问你，5可以分成1和几？或：5可以分成几和3？或：2和3组成几？）同桌游戏。

活动五：自主练习

第1题：图上画了哪些文具？橡皮有3块，连数字3；小刀、铅笔、文具盒各有多少，用哪个数字表示呢，连一连。

指导学生用直尺连线。

第2题：把各种水果的数量在田字格中记下来，比一比，谁写的漂亮。

第3题：学生独立完成，然后从左往右观察，1个、3个、5个和2个、4个拼的图形不同，体会数的单双性。

活动六：总结延伸

这节课学得高兴吗？你有什么收获？都学到了什么？说给大家听一听。

活动七：

布置作业:课下寻找数量是1—5的物体，比一比谁发现得多

教学反思：

第二课时 1～5的写法

课型：练习课

教学目标：

1、知识目标：通过操作活动，能理解5以数的具体含义。

2、能力目标：能用5以的数简单地描述身边事物的过程。

3、情感目标:能进行简单的分成和培养语言表达能力。

教学重点：学会数字与图形个数的正确对应。

教学难点：书写1—5数字，特别是“3”的书写。

教具、学具：数字卡片、实物投影仪

教法、学法：观察引导法、交流合作法、操作练习法

教学过程：

一、复习巩固。

让学生学习数数1——5，写出1——5这5个数。（教师注意学生的握笔、读写姿势）

二、学习数的组合。

教师提出问题：把4根小棒分成两堆，可以怎样分？5根呢？

指导学生用小棒自己摆。

引导学生自己说把数4分成几和几。5分成几和几。

三、自主练习。

1、第4题

先让学生用学具代替小碗和帽子摆一摆，说说几和几合起来是几，然后学生独立完成，交流。

2、第5题

学生先独立填写，对有困难的学生可以借助学具分一分。

3、第6题

以小组为单位，先让学生挑选卡片，再根据卡片上的数字联系实际说一句话。

4、第7题

学生先说题意，然后独立涂色完成。

5、第9题

先让学生念一念给出的数字，然后思考：这些数字可以怎样排列？为什么？

四、课堂小结：

这节课你又学到了什么知识？还有什么不会的吗？

五、布置作业：自主练习10、11、12题。

教学反思：

第三课时 信息窗2 快乐的课堂

课型：新授课

教学目标：

1、知识目标：使学生能主动参与学习，能按顺序摘苹果，认识0。掌握有关0的知识，能写好0　。

2、能力目标：理解温度计和直尺等有关“0”的其他信息。

3、情感目标：乐于参加数学活动，愿意提出数学问题

教学重难点。

让学生通过实践游戏，探索0的表示方法和意义及写法。

教学准备：挂图、实物投影仪、温度计、直尺

教学方法：观察讨论法、自主探究法、操作练习法

教学过程：

一、情境引入。

谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）：

你发现什么了？

（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有5个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。）

你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？

二、摘苹果，提出问题

1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

2、指几名学生上前摘苹果。

3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。

引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等

三、自主解决问题

1、一共有多少个苹果？你是怎么知道的？

学生独立回答，交流不同的方法。

2、如果把这些苹果排排队，可以怎么排？同桌相互说一说。

让学生上前排，展示不同的排法。

3、树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。

4、教师说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

四、认识“0”

1、写“0”

同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！

（学生写后，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）

2、找生活中的“0”

想一想：生活中什么地方见过“0”？它表示什么意义？

（学生回答后，利用课件展示温度计上的0、直尺上的0，并说明其表示的含义。）

3、介绍0的发展史

其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？

（课件展示小资料——“0”的形成过程）

4、现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。

把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）

一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5）

五、自主练习

写一写（自主练习第1题）

盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！

六、课堂总结

说说这节课认识了谁？它是什么样子的？你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的把它放到问题口袋里。

七、作业：寻找生活中的“0”

教学反思：

第四课时 0的认识

课型：练习课

教学目标：

1、知识目标：掌握有关0的知识，能写好0　。

2、能力目标：理解温度计和直尺等有关“0”的其他信息。

3、情感目标：乐于参加数学活动，愿意提出数学问题

教学重难点。

让学生通过实践游戏，探索0的表示方法和意义及写法。

教学准备：挂图、实物投影仪、学具

教学方法：观察讨论法、自主探究法、操作练习法

教学过程：

一、复习导入：

认读、书写数字“0”

提问：你在教室里还能找到0吗？

二、自主练习

1、第2题 学生看图讲故事，然后填上数。

2、第3题 学生规书写，看看这些数字有什么规律？

3、第4题 学生读数按规律排列，说说为什么这样排？还可以怎样排？

4、第5题 老师读图中的话，学生独立完成。

5、第6题 学生先用学具摆一摆，然后独立填写，全班交流。

三、课堂小结

学了这节课，你对0又有了什么样的认识？

四、布置作业：寻找生活中带0的事情,看谁找到的多？

教学反思：

第五课时 信息窗3 老鹰捉小鸡

课型：新授课

教学目标：

1、知识目标: 能够借助具体物体正确地数出10以物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。

2、能力目标：通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以数的意义，初步形成数的概念。

3、情感目标：感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：理解6—10各数的含义。

教学难点：区分基数与序数的不同

教学准备：图片、卡片、实物投影仪、课件、学具

教学方法：引导法、合作探究法、观察练习法

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！

二、6-10各数的意义

1、数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？

仔细看图，你还发现了哪些这样的数学信息？（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。）

小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？”谁来告诉她？你是怎样知道的？谁还有不同的方法？注意学生解决问题策略的多样化。（一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等）

谁能试着提出类似的问题？谁能帮他解决？

按顺序板贴：跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。

2、6个同学我们可以画6个点子，用数字6表示；7棵树我们该画几个点子，用数字几表示？等等。

3、我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？

三、序数的意义

1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？ 头上戴小鸡的女孩排第几呀?其他同学呢?

2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？

3、小结：1、2、3 ……10还可以表示第1、第2、第3……第10。

四、6-10各数的书写

1、刚才老师写的数字漂亮吗？你想不想写写看？

教师在田字格中边示边讲解6—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）

2、8学生容易写反，注意指导。

3、学生练习。

4、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。

五、自主练习

1、第1题：图中有哪些小动物？各有多少？用哪个数字表示呢，连一连。

指导学生用直尺连线。

你是怎样想的？

2、第2题：师生先边伸手指边说：“一个手指，添上一个是2个，再添一个是3个……。”然后指导学生把7—10的点子图画上，并练习写数。

六。、总结延伸

这节课学得高兴吗？课下想一想自己所在列的位置，下节课我们进行交流。

七、布置作业：自主练习第3、4、6题

教学反思：

第六课时 6～10的写法

课型：练习课

教学目标：

1、知识目标: 能够借助具体物体正确地数出10以物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。

2、能力目标：通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以数的意义，初步形成数的概念。

3、情感目标：感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：掌握数字的字形与格式，掌握序数

教学难点：正确、规地书写数字；区别基数和序数。

教、学具：数字卡片、实物投影

教法学法：观察模仿法、自主练习法、操作法

教学过程：

一、复习导入法

找几个小朋友到前面排队，复习“几个”和“第几个”

提问：

（1）这里一共有几个小朋友站队？

（2）你能挑出一个小朋友说一说她（他）排第几吗？

二、自主练习：

1、第5题小鸟回家。

引导学生比较两个4的含义，并结合身边事物举例说明。

2、第8题

学生先说说每幅画还要画几个，然后独立完成。

3、第11题数筷子：

数一数，看谁能数出桌上准备了几双筷子，一共有几根？看看它们都是什么数？你还能提出什么问题？

学生交流

4、第12题

先说一说、数一数小动物，再让学生按要求填上数。仔细看图，你还能说说其他的小动物的位置吗？

三、课堂小结

这节课你学会了哪几个数字的写法？你能用这些数字说出教室中的“几个”和“第几个”吗？

四、布置作业：自主练习第7、9、10题

教学反思：

第七课时 信息窗4 拔河比赛

课型：新授课

教学目标：

知识目标：在拔河的情境过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

能力目标：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。

情感目标：使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。

教学重难点：

教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。

教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。

教学准备：

学生：小圆片、1-10数字卡片

教师：课件、小圆片、1-10数字卡片

教学方法：活动探究法、直观演示法、观察比较法

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一群同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）

你看到了什么？有什么问题要问？

二、认识大于号小于号

1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！

（学生思考后交流）

2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）

3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）

4、9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍）

听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）

5、9比10小可以写成：9〈 10，读作：9小于10

10比9大可以写成：10 〉9，读作：10大于9

仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？

（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号” ，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）

三、认识等于号

1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。

2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？

3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？

10等于10可以写成10=10，读作：10等于10

四、练习与拓展

1、练习使用“＜”“＞”

在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。

2、游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

(1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）

（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。

五、总结与延伸

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）

下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！

六、布置作业：自主练习第2题

教学反思：

第八课时 数的比较

课型：练习课

教学目标：

1、知识目标：巩固练习使学生熟练掌握＝、＜、＞的意义，用三种符号表示数量间的关系，能找出数的排列规律，掌握单数、双数。

2、能力目标：通过比一比、画一画、玩一玩，培养学生对数学的兴趣和求知欲望。

3、情感目标：乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。

教学重难点：掌握数量间的关系，能用符号表示数的大小。

教学准备：实物投影仪、卡片、课件、学具

教学方法：操作练习法、游戏比赛法

教学过程：

一、谈话导入新课

二、巩固练习

1、请学生说自己有几支铅笔，并和同位的比一比。（同位互相说说，再指名回答）

强调：比多、比少

2、摆一摆。引导学生摆圆片（老师说，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作）

3、完成自主练习。

1）出示第1题。

学生观察，图上有什么？（学生独立思考后回答）

指名说一说。

比较5和3的大小，4和4的大小。学生用学具摆5和3，说一说谁大谁小，你怎么知道的？在摆的过程中强调一一对应。用同样的方法比较4和4的大小。在学生说完后填空，要求书写认真。

学生独立完成（认真书写符号和数字）

2）第3题，数叶子片数并比较叶子片数的多少，以巩固数的大小比较，此题具有开放性，且答案不唯一，鼓励学生大胆交流，相互学习。

3）第4题，游戏活动：

用彩笔涂色，同时复习大小比较，练习时，先让学生独立涂，后让学生交流他们涂出的是什么？

4）第6题画一画。

先让学生说前三个蘑菇中各有几个圆圈，多读几遍数字，发现数字排列的规律，如果学生发现不了，教师应给与引导。学生根据规律自己试着画圆圈，订正时让学生说一说自己是怎样画的，为什么这样画？教师进行小结。做完本题后，教师可以出有双数规律的题让学生练习。

5）第7题按要求先画，后比较。

引导学生用语言说说梨比苹果多，谁多谁少？再让学生画一画，填一填。再用图片摆出几组，让学生填写。

6）第8题玩一玩，比一比。

教师创设情景，小朋友们玩游戏，学生们数出自己手中的石子，同桌两个人比较谁手中的石子多。教师指名说，让学生说一说自己是怎样比较出来的，强调要一一对应的摆。教师选择有代表性的数字让学生再一次摆，比较它们的大小，学生把答案填到书上，注意写字姿势。

三、课堂小结

本课我们要求比较了两个数的大小，先看一看哪个数大，哪个小，再用符号连起来，游戏家都乐于参加思考问题，今后要继续努力。

四、布置作业：自主练习第5、9题

教学反思：

第九课时 “我学会了吗？”

课型：复习课

教学目标：

知识目标：通过复习能正确地数出10以物体的个数，进一步理解10以数的具体含义，

能力目标：会读写0—10各数，能在具体情境中了解数的顺序，区别几个和第几个，会比较10以数的大小。

情感目标：乐于参加数学活动，愿意提出数学问题

教学重难点：

能从具体事物中，找出数字信息，正确数出10以的数，能用＞、＜、＝比较大小。

教学方法：指导练习法、操作法

教学准备：卡片、实物投影仪、学具

教学过程：

一、谈话激起学生兴趣，导入学习。

二、复习容：

1、看投影片：数出各种动物、植物的个数和，写下来。

2、按一定的顺序排列这些数，（两种，小－大，大－小）用＞、＜等排列起来。

3、按要求给小鸡涂色，说说第4只和4只有什么不同？

三、巩固练习：

1、找朋友

2、看图填（ ）

（1）从左边数，苹果是第（ ）个，从右边数苹果是第（ ）个

（2）从左边数，第几个是梨，菠萝的右边有（ ）个水果

3、在○下面画△，△要比○多。

○ ○ ○ ○

4、在○里填上“<”、“>”或“=”。

8 ○ 4 3 ○ 7 4 ○ 6 6 ○ 6

5、复习基数、序数：看数7、6、3、8、5、9、1

从左起7在第（　）位，从右起5在第（　　）位，3从左边起是第（　　）位，从右边数第5个数是（　　）。

四、小结；这节课通过复习，你学会了什么？

五、布置作业：基础训练第11页1、2题

教学反思：

实践活动 找找周围的数

课型：练习

教学目标：

知识目标：通过寻找周围数的实践活动，深化对10以数的意义的认识。

能力目标：养成与同伴合作的习惯，初步培养对数字的兴趣和与同伴共同学习的意识。

情感目标：进一步体验数在现实生活中的重要性。

教学重、难点：观察、调查、发现有关的信息。

教学准备：实物投影仪

教学方法：组织活动法、实践法

教学过程：

一、情境导入：（出示数字卡片）

提问：这是什么？哪里有数字？除了数学书里的数字外，我们周围有数字吗？

提示课题：找找周围的数

二、新授

师：先从我们身上找找数字吧，可以有哪些数字？必要时师生给予身体部位的提示。

提问启发：还可以在哪看见数字？

启发学生发挥想像，创设开阔想象的空间。

实物投影：汽车、公交站牌和门牌号、楼房

开阔想象：你还能从家里找到什么数字。

如：、电视机的遥控器、钟表、日历

三、实践活动

带领学生在学校里寻找数字，说字形书写

师：还可以去哪里找数字

四、课堂小结：

这节课我们进行了什么样的活动？找了哪些数？从哪里找的？所以说，数学在我们的生活中重要不重要？

五、作业：找找周围的数。

教学反思：

第二单元 妈妈的小帮手

一、教学容

1、指定标准和自定标准对物体进行分类。

2、比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄粗细、厚薄。

二、教学目标

1、通过观察、操作，自己按指定标准和自定标准对物品进行分类，会比较事物的多少、大小、轻重等关系。

2、在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力。

3、在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。

4、经历分类、比较的过程，通过对事物进行分类、比较，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。

三、教材分析

分类和比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法，学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较高矮、长短、粗细等打下了基础。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗是“帮妈妈整理衣服”，通过母子对话引出“怎样整理”的问题，感受分类的必要性。借助体会分类与生活的密切联系。借助自主练习的第3题，提出“想一想有哪几种分法”，让学生进一步体会分类标准的多样性。第二个信息窗是“帮妈妈放衣服”，通过妈妈与小明的对话，启发学生利用经验或其他方法，学习比较“厚薄”、“长短”，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短、多少、大小、轻重、粗细、高矮”等。在“我学会了吗？”栏目中比较“远近”和“宽窄”，达到扩展巩固的目的。

第一课时 信息窗1 帮妈妈整理衣服

课型：新授课

教学目标：

知识目标：能按照指定标准或自定标准对物体进行分类，并能明白地叙述自己分类的标准。

能力目标：结合生活实际感受分类的意义，通过动手操作初步学会分类的方法提高学生观察比较的能力。

情感目标：以现实家庭生活为素材，体会分类的思维方法，感受分类来源于生活。

教学重、难点：学会分类方法，具体分类活动

教学准备：插图、实物、课件

教学方法：观察法、启发提问法

教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，你们放在家里的衣服都是谁整理的？你会整理自己的衣服吗？你帮妈妈整理过衣服吗？

学生自由发言。

师：今天，小明要帮妈妈整理衣服，小朋友们愿意帮帮他吗？（板书课题：妈妈的小助手）

二、探究新知

1、展示主题图，此时衣服是凌乱堆放的。

师：小朋友们，你们觉得小明家的衣服这样放着好看吗？怎么办呢？

生：不好看，应该帮他整理一下。

师：你打算怎样整理呢？

生：把爸爸、妈妈和小明的衣服分开。

师：这个办法真好，我们一起来分一分。

师：还可以怎样整理呢？说说你的分法。

生：还可以按上衣和下衣分。

师：哪些是上衣，哪些是下衣呢？我们一起来找一找。

教师和学生一起，进行分类。

师：小朋友们，我们对小明家的衣服已经按爸爸的、妈妈的和小明的整理了也按上衣和下衣分类了，还可以怎样整理呢？

引导学生：还可以根据穿在外面的和里面的进行分类，或以大人和小孩为分类标准进行分类。

2、教师：现在我们来看看小朋友帮小明整理衣服一共有几种方法。

师：第一种，我们将爸爸的放一堆，妈妈的放一堆，小明的放一堆，我们就说这种分法是按人的不同来分的。

第二种可以说是按什么标准来分的呢？学生发表自己的看法，教师给予纠正和补充：第二种分法是按衣服穿在身上的位置来分的。

师：第三种、第四种呢？

小结：大家看看，这四种整理方法的标准不一样，我们整理出来的结果一样吗？在我们生活中最常用的是哪些分法？

3、对比整理前和整理后的房间。

师：看了整理前和整理后的房间，你心里是怎样想的？愿意给大家说说吗？学生谈自己的想法。

师：妈妈很辛苦，我们还可以帮妈妈做点什么？学生谈自己的想法。

小结：爸爸妈妈不但要工作，还要照顾我们，我们应该用行动来感谢爸爸妈妈，自己能做的事情就要自己做，从小做一个爱爸爸妈妈、爱劳动的好孩子。

三、自主练习

第一题：想一想，分一分。

1、出示第一题的实物图片，引导：先认一认图中各是什么，再想一想你打算怎样分，和同桌的小朋友说一说。

2、学生说分的方法，指名上讲台分一分。

教师：你能说说这位小朋友是根据什么来分类的吗？

3、引导：还可以怎样分？你是按什么来分的？

学生可能回答：可以按蔬菜和水果分，也可以按物体的形状分为圆形的和长条形的，还可以按叶和果来分。

4、选一种你喜欢的分法，在书上圈一圈，将同一类的圈在一个大圈里。

第二题：分一分，说一说

1你认识这些叶子吗？谁来说说它们的名字？

2先让学生独立分一分，圈一圈，在指名说说是按什么标准分的，是怎样分的。

学生先独立完成，然后在组交流。教师巡视指导。请有代表性的组派代表介绍分法并说明理由。其他同学进行补充

四、引导归纳深化新知

这节课，同学们和我一起学习了分类的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小、用途、种类……只要大家能说出适当的理由。我们都可以对物体进行分类，今天回家之后，请大家对自己的房间进行分类整理。

五、全课总结

今天我们学习了什么数学知识？你还能说一说生活中还有哪些时候能用到分类的知识吗？

六、布置作业：回家之后，请大家对自己的房间进行分类整理，并和家人说一说自己分类的方法，请家人给予评价。

教学反思：

第二课时 信息窗2帮妈妈放衣服

课型：新授课

教学目标：

知识目标：会比较物体的多少、大小、轻重、高矮、长短、宽窄、粗、细、厚薄等，并通过观察、操作、比较、推理等活动，体会比较几个量的思维方法。

能力目标：能初步理解同一个物体如果与之比较的对象变化，

比较的结果也可能不同，培养学生的观察能力、判断能力、发散思维能力和创造能力。

情感目标：经历分类、比较的过程，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握比较几个量的多少、高矮、长短、大小的思维方法。

教学难点：初步理解同一个物体如果与之比较的对象变化，比较的结果也可能不同。

教学准备：实物投影仪、主题图、小明、爸爸、妈妈的头像若干，天平一台，小萝卜3根，大萝卜1根。

教学方法：观察讨论法、引导提问法、练习法

教学过程：

一、谈话导入

小朋友们还记得上节课小明帮妈妈整理衣物的事情吗？整理完后，小明和妈妈将叠得整齐的衣服放进了衣橱。就在这个时候，小明有个聪明的发现。想知道小明有什么发现吗？我们一起去看看。

二、探究新知

1、出示主题图：

（1）大家仔细观察，小明家的衣橱里都放了些什么东西？

学生回答：有衣服、马、花瓶，有荷花的圆球。

（2）师：（手指叠放的三堆衣服）

你能分出这三堆衣服分别是谁的衣服吗？

最上面的是谁的衣服？中间是谁的衣服？最下面是谁的衣服？

师：我们刚才说小明有一个聪明的发现，究竟是什么呢？谁来读一读小明的话？

学生读：妈妈的衣服真多呀！

师：这就是小明的发现。你认为小明是怎样知道的？说说你的想法。

学生谈自己的想法。

学生1：应该是数出来的。

师：如果不用数，你能知道谁的衣服多吗？

学生2：妈妈的衣服堆得最高，所以妈妈的衣服最多。

师：小朋友们真聪明！从衣服的高矮中知道了衣服的多少。

大家再仔细观察，谁的衣服叠的最少？你是怎样知道的？

如果将小明的衣服和爸爸的衣服比，谁的衣服多？谁的衣服少？你们能完整地说一说吗？

教师引导学生完整叙述：小明的衣服比爸爸的衣服多，爸爸的衣服比小明的少。

如果将小明的衣服和妈妈的衣服比，谁的衣服多？谁的衣服少？完整的说应该怎样说？

为什么同是小明的衣服，会出现一会小明的多，一会少呢？

在学生回答的基础上教师归纳：因为和小明的衣服比较对象变了，说小明的衣服多是和爸爸的衣服比，说小明的衣服少是和妈妈的衣服比。

这三个人中，谁的衣服最多？谁的衣服最少？

2、教师：你能将挂着的三件衣服进行比较吗？你打算比较它们的什么？（长短）

（1）爸爸的衣服和妈妈的衣服比

（2）妈妈的衣服和小明的衣服比。

（3）妈妈的衣服比小明的衣服怎样？比爸爸的衣服又怎样？怎样完整地叙述？谁的衣服最长？谁的衣服最短？

3、提问：还可以将衣橱中的哪些东西进行比较？

（1）将左边的战马和右边的小马比，可以比大小，也可以比高矮。

（2）将两个花瓶进行比较。

（3）将两个圆球比，可以比大小，也可以比轻重

（4）生活中，我们还可以比较几个物体的什么？

三、自主练习

1、第1题：（1）引导学生审题，弄清题目要求。“在长的后面画√”是两根笔比，在长的那一根下面画“√”，“在短的后面画○”是一根直线和一根曲线相比，在短的那一根下面画○。

（2）学生独立填写，集体订正。

2、第2题：重的画“√”，轻的画“○”

（1）认识天平。教师出示天平，简单介绍天平的结构及什么叫天平平衡。

（2）你认为天平在什么时候会平衡？

引导：天平两边盘里的重量相等时，天平平衡。

（3）如果天平两边的重量不相等，你认为重的一边会怎样？轻的一边会怎样？教师将身边两个很容易分出轻重的物体放入两个盘中进行检验。

（4）学生独立分析、判断第一图中两个水果的轻重，集体订正。

（5）仔细观察第二图，天平左右两边平衡说明什么？两边一样重。进一步引导学生明白：两边一样重也告诉我们，3个萝卜和一个青萝卜相等。

天平下面是几个萝卜和几个青萝卜在比？引导学生弄清题意：是将1个萝卜和1个青萝卜在比。你认为谁轻谁重？你是怎样想的？（学生交流）

（6）实际操作，用实验验证。

3、第5题：哪团线长些？请画“√”。你还能比什么？

（1）先让学生独立分析、判断，订正时指名说说判断的理由

（2）你还能比什么？（比线团的大小）

4、第6题：在适当的□画“√”。

练习时，可以先组织课堂上的实践活动，由教师，学，小同学进行比较。在两两比较的基础上，最后通过推理得出谁的手最长，然后完成。学生完成后，让学生说说：为什么同是我的手，一会儿是短，一会儿是长呢？

学生交流。

四、课堂小结这节课我们学习了什么知识？学习比较物体的什么？怎样来比较大小、长短、多少？

五、作业：自主练习第3、4、8题。

教学反思：

第三课时 我学会了吗

课型：复习课。

教学目标：

知识目标：结合情境图，能按指定标准或自定标准对物品进行分类，会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。

能力目标：在教师引导下学会与同伴交流，形成合作意识。

情感目标：感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点难点：

重点：能对事物进行分类、比较。

难点：培养学生养成整理归纳知识的习惯

教学方法：观察讨论法、引导提问法

教学准备：实物投影仪、学具

教学过程：

一、创设情境：同学们，开动小脑筋想一想，这一单元主要学习了什么容？

师：同学们学会的知识可真不少！想不想出一些问题考考自己？

二、课堂练习

活动一：

1游乐园：出示30页情境图，说说图上有什么？

2、师：老师知道同学们最爱动脑思考了，在这副图里还藏着许多知识，你会给小动物分类吗？你还会比什么呢？

3、全班汇报交流，可能会说出以下几种情况

①比较树的高矮粗细；②比较鹿和熊的轻重③比较鸭子和鹅的多少④比较房子与山的远近然后让学生把课本第2题完成。

三、课堂整理：

1、师：我们学的分类与比较的知识在生活中到处都能用到，说说你在什么时候用过这些知识？

2、对学生的汇报进行评价，可以引导学生之间进行评价。

四、布置作业：你能用我们学的知识继续帮爸爸妈妈干一些事情吗？下一节课再来交流。

教学反思：

第三单元 走进花果山

一、教材分析：

本单元教学的容是：10以的加法；0的加法；10以的减法；0的减法；10以的连加、连减；10以的加减混合运算以及“探索规律”等容。

本单元是在认识了10以的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元容是全册教材的重点容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。

二、教学目标：

1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以数的加减法，会口算10以的两步加减式题。

2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

三、教学重点：

初步理解加减法的意义，体会它们之间的在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。

四、教学建议：

1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。

2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。

3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。

4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。

5、注意培养学生的初步的应用意识。

6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。

第一课时 信息窗1 走进花果山

课型 新授课

教学目标：

1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行10以数的加法计算。

2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。

3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。

4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。

教学重难点：

1、在观察、操作活动中初步学会思考问题。

2、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性

教学过程：：

一、创设情境

师：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？

师：有那么多的同学喜欢悟空，悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？

二、 提出问题

1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？

2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示容。

（1） 探索解决问题的策略。

①先让学生独立思考。

②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。

③ 全班交流。

估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式：

方法一：一只一只地数一数就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把2和3合起来

……

（2） 帮助学生理解加法的意义。

学生通过交流知道把2和3合起来用加法计算。

（3） 认识加号。

（4） 理解算法。

结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。

三、解决学生提出的其他问题。

结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。

把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，待学到相关知识时再解决。

四、课堂小结

今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，象这样把两部分合起来就用加法计算。

五、走进生活。

师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

六、谈收获

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

七、教学随笔

第二课时 10以的加法

课型 练习课

教学目标：

１、引导学生进一步理解加法的意义，比较熟练地进行１０以数的加法计算。

２、在观察、操作中积极地思考。

３、运用所学知识解决简单的实际问题，进一步体验数学就在身边，培养应用意识。

教学重点：结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算6以数的加法。

教学难点：理解10以两数相加的计算方法思考两个数相加的算法。

教学过程：

一、创设情境，预习展示

谈话：通过游览花果山，我们学会了用加法解决生活中的许多问题，今天我们进行比赛，看谁的本领大。

二、类化练习，限时作业

1、类化练习：

（1）第2题。

说说图意，说明算式中各个数表示的是什么，再列式计

（2）第3题。

口算练习，填写书中的口算算式。纠正答案。然后利用口算卡片，进行开火车形式口算。

小组合作补充练习：可让学生在小组说自己想要说出的一组加法算式，由其他学生判断是否正确，补充算式。

小组讨论：说说得数是5的算式。几加2的算式。

（3）第4题。

看图列算式。先说说图意，提出问题，再独立列式计算。

交流说说为什么要用加法计算，算式中每个数表示的是什么

（4）第5题。

算式与数的大小比较。先让学生独立去做，然后说说是怎样比较的。

（5）第6题。

指导算式的写法，告诉学生正确的占格，强调数字充满田字格才整齐、美观。

2、限时作业

限时8分钟，学生独立完成。

集体交流，同桌交换互批。

矫正

三、交流评价，总结升华

1、小结全课：

这节课我们学习哪些新知识？引导学生总结

2、集体评价：

教学反思：

第三课时 信息窗2 减法的初步认识

课型 新授课

教学目标：

1、结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是10以数的减法。

2、解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题培养初步的合作意识。

教学重难点：解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题

培养初步的合作意识。

教学过程：

同学们，我们在花果山看到我们喜欢的小猴子，今天，我们再

到花果山上去看猴子摘桃子，好吗？

出示情境图。说说你看到了什么？

你都从图上发现哪些数学信息？

1、整理信息，提出问题

根据这些信息，你能提出哪些问题？

如：一共有几个小猴子？

刚才山上有5只猴子，现在有4只了，有几只摘桃子去了？

山上有4只猴子，山下一只去摘桃子，一共有几只猴子？

树上原来有5个桃子，猴子从树上摘下3个撞到篮子里，树上还剩多少个桃子？

学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。

2、独立思考，探索问题

以学生提出的某一个问题为例，如：还剩几个桃子？。

你能利自己解决这个问题吗？给学生充分的思考时间。

3、小组合作，探究问题

把你的想法说给小组的同学听一听，好吗？

4、组间交流，解决问题

（1）师：愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？

教师适时总结：从5里面去掉3，用减法计算。5个桃子，被小猴子摘掉3个，还剩几个？就可以列减法算式：5–3= 2（个）教师边说边让学生用小体摆。

（2）认识减号。教师演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。

1、学生自己解决其他的减法问题，并把想法说给其他同学听。

（1）、独立尝试解决：花上还有几只蝴蝶？

集体订正，让学生说一说也就是从几个里去掉了几个。

4-2=2（只）

（2）、同桌合作解决：岸上还有几只青蛙？

集体订正，让学生说一说原来岸上有几只?现在还有几只？也就是从几个里去掉了几个？没有了用什么表示？

2-2=0（只）想一想：2-0=？（只）

教师提示：

这个算式表示从几个里去掉了几个？一个也没去掉还减少 吗？学生讨论并解决问题。

2、把学生不能解决的问题装进问题口袋。说一说这节课你学到了什么新知识？学生交流，全班汇报。

教学反思：

第四课时 减法的初步认识

课型 练习课

教学目标：

1、在与同学交流的过程中，初步学会有条理地思考问题，初步培养与同学共同学习的习惯。

2、积极参与学习活动，初步培养对数学学习的兴趣。

教学重难点：看懂图意，正确列式解答。逐步培养学生的推理能力。

教学过程：

同学们，我们游览了悟空的水帘洞，在游览的过程中，我们学习了很重要的本领，认识了减法。今天我们用这些知识解决一些问题，好吗？

1、自主练习第1题让学生先仔细观察图，说清题意后，再列式计算。先说一说图中的虚线框表示什么意思，再让学生说一说是从几个里面去掉几个，最后让学生独立列式并计算。

2、自主练习第2题先让学生仔细观察，再完整叙述图的意思，最后列式计算，体交流，教师补充。

3、自主练习第3题：先画线，再填得数。

（1）、画上斜线表示什么意思？（表示去掉）

（2）、画多少个？教师引导学生根据减法算式的意思来确定画几个。

（3）、说一说每个算式的意思。

（4）、学生独立完成剩下的题目。

4、自主练习第四题

学生独立计算。

练习时，教师要鼓励学生认真口算，争取全算对。

5、自主练习第五题

先让学生说说图的意思，再独立列式计算，集体交流订正，教师补充。

6、自主练习第六题

教师说明游戏规则：同桌俩人拿出算式卡片，一人随意抽出一，另一人计算卡片上算式的得数。答完后俩人交换角色，看谁答得又对又快。

想一想，括号里填几

6-（ ）=4 5-（ ）=1 5-（ ）=2

3=4-( ) ( )-2=2 ( )-3=3

学生可以先讨论，再完成各题。然后在集体讨论交流，教师订正。

说说这节课你学会了哪些知识？你觉得自己还有哪些只知识没有掌握？

学生交流收获，及时提出疑问，教师释疑。

教学反思

第五课时 信息窗3 加法的计算

课型 新授课

教学目标：

1、初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。

2、使学生学会有条理地思考问题。

3、感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

使学生学会有条理地思考问题。

感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

教学过程：

1、出示野餐全景图

花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

学生可能回答：我看见图上左边树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子„„

（教师注意引导学生说完整的话）

根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？

学生可能提出以下问题：

一共需要几根火腿肠？

一共有几个桃子？

一共有几个同学？

一共有几朵花？

一共有几个书包？

根据学生提出的问题，教师引导学生解决：要求每人一根火腿肠，需要几根？该怎样想？

1、学生独立思考，想解决问题的方法。

2、小组交流解决问题的方法。

如果有必要，教师引导学生把算有多少根火腿肠转化成算有多少个同学就知道需要几根火腿肠。

3、让学生独立列式计算。

教师板书：

2+4=6 4+2=6

4、观察，比较两个算式，你发现了什么？

交换相加两个数的位置得数不变。

（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）

(设计意图：渗透加法交换律的知识，让学生在比较异同的过程中感知和体会两个加数交换位置和不变的规律，同时也为学生更好地进行加法计算打下基础。)

5、解决：两棵树上一共有几个桃子？

让学生找一找，数一数，左边的树上有几个桃子？右边的树上有几个桃子？一个也没有用哪个数表示？

讨论：怎样列式？你认为6+0等于多少？你是怎样想的？

学生讨论，教师板书：6+0=6,0+6=6

（设计意图：这是0的意义的进一步认识，利用0表示一个也没有的意义进行一个数加0的计算。）

6、巩固练习

4+0= 5+4= 6+2= 7+3=

0+4= 4+5= 2+6= 3+7=

7、你还能解决哪些数学问题？让学生自主选择解决刚才提出的问题，独立解决。

你能用加法解决生活中的哪些问题?

1.学生提出问题，解决问题。

2.集体交流，教室补充。

教学反思：

第六课时 加法的计算

课型 练习课

教学目标：

知识目标：在与同学交流的过程中，初步学会有条理地思考题目。一步体验加法的意义，训练10以数的加法。

能力目标：初步培养与同学共同学习的习惯。了解同一问题，可以有不同的解决方法，体验算法的多样性。

情感目标：积极参与学习活动，初步培养对数学学习的爱好。经历数学知识的应用过程。

教学重点：看懂图意，正确列式解答；逐步培养学生的推理能力。

教学难点：了解同一问题，可以有不同的解决方法，体验算法的多样性。

教学方法：引导法，练习法、自主探究法

教具：实物投影仪、学具、课件

教学过程：

一、 谈话导入：

小朋友，数学王国的国王听说咱班小朋友那么聪明，为大家准备了好多小礼物，还带来了问题考考大家，你们愿意吗？

二、巩固练习：

1、教师以《小白兔迷路》的故事导入。

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呢？（讨论）它给妈妈打：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按得数是9，就一定能回家了。”于是，聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回家了。

小白兔走的是哪一条路，你知道吗？

2、独立思考后，集体交流小白兔回家的路线（教师可提供如下的算式，也可以适当补充算式）。

1+8= 2+7= 3+6= 4+5= 3+4=

8+1= 7+2= 6+3= 5+4= 4+3=

三、强化练习：

1、自主练习第1题

学生自己看图，并写出算式。并让学生讲一讲，为什么要这样列算式？

2、自主练习第4题：青蛙跳了多么远？

练习时，引导学生理解题意，先让学生想一想。再计算。

3、自主练习第5题

看图说说你从图上看到了什么？你怎样列式？

讨论：一幅图能列几个算式？你会列吗？试一试。集体订正。

4、自主练习第6题

学生先算得数，然后观察算式和得数，找出规律，练习巩固。

5、自主练习第8题

先让学生说说题的意思，再涂色，最后班级交流。

6、自主练习第9题

看图讲数学故事，并从故事中提出问题、解决问题。

引导学生理解题意，列算式。

数学国王对小朋友的表现很满意。下面，请小朋友接受国王的礼物吧！

表扬表现好的学生。

四、课堂小结。

谈一谈你这节课有什么收获？还有哪些方面需要努力？

五、布置作业：自主练习第7题。

教学反思：

第七课时 信息窗4 野餐结束

课型：新授课

教学目标：

知识目标：

1、进一步巩固、运用减法的意义，能够准确口算被减数是6、7的减法。

2、初步渗透统计思想。

情感目标：在交流多种算法的过程中体验成功，对数学充满兴趣。

能力目标：提高学生应用知识解决实际问题的能力。

感受加减法之间的联系。

教学重点：

1、进一步巩固、运用减法的意义；

2、准确口算被减数是6、7的减法；

教学难点：进一步巩固、运用减法的意义

教学方法：谈话法、自主探索法

教学准备：多媒体课件、学具、卡片。

教学过程：

一、 创设情景，导入新课。

同学们，上节课我们通过观察小朋友野餐，知道了“和”不变的规律，知道了0的加法的意义，这节课，我们一起和他们来学习10以的减法。

二、新授：

1、出示情境图：仔细观察这两幅图，你从图上看到了什么？

先让学生仔细观察，提醒学生注意图中发生的变化。

2、你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息，你能提出那些数学问题？

如果学生有困难，可加以引导。

板书有价值的减法计算的数学问题。

还剩几个同学？

树上还剩几只小猴子？

树上还剩几个桃子？

3、解决问题。

（1）还剩几个同学？

可以怎样列算式？你是怎样想的？

学生回答，教师板书。

6-2等于多少呢？小朋友们用手中的小棒摆一摆，算一算。

学生活动，教师辅导学习有困难的学生。

全班交流：你计算的结果是多少？你是怎样想的？

A：一个一个的数。

B：想6个去掉2个还剩4个。

教师对学生的想法予以肯定或补充。

说一说：算式中各数表示什么含义？整个算式又表示什么意思？

先让学生独立说一说，教师做补充。

（2）树上还剩几只小猴子？说说图中关于小猴子的信息：原来树上有7只小猴子，跳下树5只，还剩几只小猴子？

你认为应该用什么方法来计算？

学生独立列算式，全班交流。

教师板书：7－5＝。

7－5等于多少呢？你认为可以怎样计算，把你的想法和同桌的小朋友说一说, 全班交流算法，教师适时补充和归纳。

A：一个一个的减

B：可以想7的组成

C：可以想2＋5＝7，所以7－5＝2，即想加法。

讨论：这几种办法中，你认为最好的办法是什么？

（3）树上还剩几个桃子？

学生先独立思考，列出算式，试着算出结果，

三、巩固练习

1．学生独立完成课本42页的问题。

2．师：小红有3本书，小明有4本书，他俩一共有几本书？

生列式，说思路。

3．第一排有6个学生，现在又走了1个，还剩几个？

生列式。说思路。

4. 师利用黑板上的算式，让学生编应用题。

6.自主练习。43页第2题。

四、课堂小结：让学生说出本课学到的知识，并质疑问难。

五、布置作业：自主练习第7题。

教学反思：

第八课时

课型：练习课

教学目标：

知识目标：；

1、6、7的减法，能够准确口算被减数是6、7的减法。

2、初步渗透统计思想。

情感目标：在交流多种算法的过程中体验成功，对数学充满兴趣。

能力目标：提高学生应用知识解决实际问题的能力。感受加减法之间的联系。

教学重点：

1、进一步巩固、运用减法的意义；

2、熟练口算被减数是6、7的减法；

教学难点：进一步巩固、运用减法的意义

教学方法：谈话法、自主探索法、练习法

教学准备：多媒体课件、学具卡片。

教学过程：

一、复习：6、7的减法

二、自主练习

1、“自主练习”第4题是看数轴填算式。小青蛙跳远的方式进行呈现，从7开始跳，跳了4个格，离起点还有多远，就是从7里面减去4，从而填出结果。

注：（1）和加法呼应；（2）渗透数形结合思想。

2、“自主练习”第5题是看图列算式计算的题目。引导学生先仔细观察图，并将此图与前面信息窗“自主练习”第3题进行比较，找出不同点，加深对此类减法题目的理解。

3、“自主练习”第6题是写一写、算一算。引导学生在田字格里正确规书写，培养学生良好的书写习惯。

4、“自主练习”第7题和第8题是趣味练习，

很有童趣，符合低年级孩子的心理特点。通过圈小鱼和小鸡回家（连线）的游戏活动，对学过的加减法口算进行练习。

5、“自主练习”第9题是比较大小的练习。练习时，可先让学生独立做，交流时总结比较的方法。

6、“自主练习”第10题是看图列式。练习时，让学生先观察画面，弄清图意，明白捞鱼的过程，提出问题，再一步步列出算式算出得数。

7、“自主练习”第11题是引导学生自编数学故事的题目。练习时，先引导学生按照给出的提示讲述故事，提出数学问题并解决，培养学生的语言表达能力。然后引导学生再仔细看图，鼓励学生充分发挥想象力，再根据其他信息讲故事。

注：适时提升：刚才大家讲的数学故事，都是从总数中去掉一部分，都用减法计算。

三、课堂小结：

这节课你有什么收获？还有没有不明白的？

四、布置作业：基础训练第1、2题。

教学反思：

第九课时 信息窗五 游水帘洞

课型：新授课

教学目标：

知识目标：能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法；

能力目标：理解加减法之间的关系。

情感目标：学会运用数学知识解决实际问题。

教学重点：理解加减法之间的关系。

教学难点：8.9的分成和组合，用语言表达出来。

教学方法：讨论交流法、小组合作法、观察法。

教学用具：多媒体课件，小棒。

教学过程

一、创设情境，引入新课。

水帘洞太美了，今天又有一群小朋友到水帘洞去游览，我们一起去看看！

板书：游水帘洞

二、新授：探索新知。

1、出事主题图：仔细观察这两幅图，你从图上看到了什么？

先让学生仔细观察，提醒学生注意图中发生的变化。

2、你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息，你能提出那些数学问题？

如果学生有困难，可加以引导。

板书有价值的减法计算的数学问题。

一共有几只小猴子？

还剩几只小猴子？

一共有几朵花？

3、解决问题。

（1）一共有几只小猴子？

可以怎样列算式？你是怎样想的？

学生回答，教师板书。

5＋3等于多少呢？小朋友们用手中的小棒摆一摆，算一算。

学生活动，教师辅导学习有困难的学生。

全班交流：你计算的结果是多少？你是怎样想的？

A：一个一个的数。

B：想3和5组成8。

教师对学生的想法予以肯定或补充。

说一说：算式中各数表示什么含义？整个算式又表示什么意思？

先让学生独立说一说，教师做补充。

想一想，求一共有几只小猴子，还可以怎样列算式？

学生回答，教师板书：3＋5＝8（个）

比一比：3＋5＝8和5＋3＝8有什么相同和不同的地方？同桌相互说一说。

师生共同小结：这两个算式里的数和符号都相同，不同的是3和5的位置交换了。

你还可以说出一组像这样的算式吗？

（2）还剩几只小猴子？

说说图2中关于小猴子的信息：原来有8只小猴子，跳进洞里5只，还剩几只小猴子？

你认为应该用什么方法来计算？

学生独立列算式，全班交流。

教师板书：8－5＝。

8－5等于多少呢？你认为可以怎样计算，把你的想法和同桌的小朋友说一说，全班交流算法，教师适时补充和归纳。

A：一个一个的减

B：可以想8的组成

C：可以想5＋3＝8，所以8－5＝3，即想加法。

讨论：这几种办法中，你认为最好的办法是什么？

（3）一共有几朵花？

学生先独立思考，列出算式，试着算出结果，

三、课堂练习。

1、“自主练习”第1题是一图二式的练习。

先观察图，用语言表达图意，然后列式计算结果。

2、“自主练习”第2题学生口算练习。

四、全课小结。

这节课你学会了哪些知识？你觉得自己还有哪些知识没有掌握？

学生交流收获，及时提出疑问，教师释疑。

五、布置作业

教学反思：

第十课时

课型：练习课

教学目标：

知识目标：

1、能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法；

2、理解加减法之间的关系

3、认识一图四式

能力目标：理解加减法之间的关系。

情感目标：学会运用数学知识解决实际问题。

教学重点：

1、理解加减法之间的关系

2、认识一图四式

教学难点：8.9的分成和组合，用语言表达出来。

教学方法：讨论交流法、小组合作法、观察法。

教学用具：多媒体课件，小棒、实物投影

教学过程：

一、复习旧知。

1、复习8、9的组成

2、复习8、9的加法

3、复习被减数是8的减法

二、自主练习

1、“自主练习”第3题看图列式。练习时，先让学生说说图意，然后独立试做。并根据第一幅图探索出被减数是9的减法的计算方法。交流时总结“求两部分合起来是多少，用加法计算”。

2、“自主练习”第4题看图列式。可以从图中直观的看到从整体中去掉一部分，用减法计算。要让学生说一说图意后再根据图意列出算式。

3、“自主练习”第5题口算，让学生以竞赛的形式完成。

4、“自主练习”第6题一图四式。练习时，让学生借助学具操作写出算式，并通过观察4个算式的特点体会加减法之间的关系。

5、“自主练习”第7题看数轴填算式，前面已经做过两次，这里是把加法和减法放在一起出现，培养学生综合运用知识的能力。

6、“自主练习”第8题是看图填未知加数的练习。练习时，先让学生明确题意，重点让学生明确：画图时，应根据右边算式中的得数和已画好的图形的个数，确定横线上还要画几个图形，然后根据所画图形的个数去填未知数。渗透了代数思想。

7、“自主练习”第9题是“圈一圈、填一填”。这是一道开放题，可以让学生独立完成。重点是交流环节，要引导学生结合圈一圈说清每个算式表示的意义。

8、“自主练习”第10题是一幅包含多个信息的情境图。教师可以启发学生在充分观察画面和解答（1）、（2）题的基础上，结合学过的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。

三、小结：

这节课你有什么收获？说一说。

四、布置作业：

括号里填几？

3＋（ ）＝7 6＋（ ）＝8 （ ）＋5＝9

（ ）＋7＝9 6－（ ）＝1 8－（ ）＝3

教学反思：

第十一课时 信息窗六 小猴分桃

课型：新授课

教学目标

知识目标：熟练的结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法；

能力目标：掌握加减法之间的关系

情感目标：理解一图四式的意义

教学重点

准确口算出有关10的加减法；

教学难点：

掌握加减法之间的关系，理解一图四式的意义，掌握加减法之间的关系

教学方法：讨论交流法、小组合作法、观察法。

教学用具：多媒体课件，小棒、实物投影。

教学过程：

一、复习旧知。

1、复习6、7、8、9的加减法。

2、复习10的组成。

二、导入：创设情境，探究新知。

1、出示情境图，，引导学生观察情境图：“来到花果山，热情的小猴子要分桃子给同学们吃，请仔细观察情境图，从图中你能了解到那些信息”？

2、学生说出图中的信息，再根据信息提出数学问题。教师选择有价值的信息进行板书。

3、分给两个同学，可以怎么分？

用小棒代替桃子实际动手分一分，然后用自己喜欢的方式记录分法。

4、学生谈自己的想法，并全班交流分法。重点让学生说一说自己是怎么想的。

在充分交流后，教师根据学生的汇报板书以下4个算式：

9＋1＝10 10－1＝9

1＋9＝10 10－9＝1

在此基础上引导学生归纳总结：根据一幅图

可以写出两道加法算式和两道减法算式。

小结：通过学习，你学会了什么？交流一下。

三、课堂练习，巩固新知。

1、“自主练习”第1题是图文结合的解决问题的题目。在此练习中，可以让学生根据图表达出图意，明确题目中已经知道了什么，求的是什么，从而确定解决方法，然后填出算式。这样不仅进一步巩固了加减法的意义，而且帮助学生理清了解决问题的思路。

2、“自主练习”第2题是一图四式的题目。先让学生观察图，说说图意，然后让学生独立试做，交流时说说这四式之间的关系。

四、全课小结。

这节课你学会了哪些知识？你觉得自己还有哪些知识没有掌握？

学生交流收获，及时提出疑问，教师释疑

五、布置作业：

看图写算式

教学反思：

第十二课时

课型：练习课

教学目标

知识目标：进一步熟练的结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法；

能力目标：掌握加减法之间的关系

情感目标：理解一图四式的意义

教学重点：准确口算出有关10的加减法；

教学难点：

掌握加减法之间的关系，理解一图四式的意义，掌握加减法之间的关系

教学方法：讨论交流法、小组合作法、观察法。

教学用具：多媒体课件，小棒、实物投影。

教学过程：

一、复习旧知

复习有关10的加减法。

二、自主练习。

1、“自主练习”第3题、第4题都是10以的加减法的口算练习。第四题只是变换了练习的方式，用踢球的情境呈现，意在调动起学生口算的积极性和参与的积极性。

2、“自主练习”第5题是比较大小的练习。练习时，可以让学生先独立试做，交流时说说是怎么做的。让学生知道可以先算出结果，再进行比较。

3、“自主练习”第6题是一道开放性题目。给出小猴吃香蕉的情景，通过数得出一共有几个香蕉，要吃几个可以由学生自己选择，然后列式算出还剩几个。

4、“自主练习”第7题是口算练习的一种变式练习：给不倒翁涂色，提高学生练习的趣味性。

5、“自主练习”第8题是小组分类说算式的练习活动。通过变换练习的形式，引起学生口算的

兴趣。可以让学生在小组中说自己想要说的一组算式，其他学生判断是否正确或补充算式。

6“自主练习”第9题是引导学生自编数学故事的题目。练习时，可以引导学生按照图中提示用数学语言描述，提出问题并用减法解决。

三、全课小结。

这节课你学会了哪些知识？你觉得自己还有哪些知识没有掌握？

学生交流收获，及时提出疑问，教师释疑。

四、布置作业。

（ ）＋4＝7 7－（ ）＝1 10＝（ ）＋5

（ ）－4＝3 9－（ ）＝2 （ ）＋4＝8

2＋（ ）＝6 （ ）－6＝3 （ ）＋7＝10

教学反思:

第十三课时 信息窗口七 小猴跳水

课型：新授课

教学目标：

知识目标：理解连减的意义，会计算10以数的连加连减式题。

情感目标：在交流多种算法的过程中体验成功，对数学充满兴趣。

能力目标：进一步扩展对连加、连减意义的理解，同时提高应用知识解决实际问题的能力。

教学重难点：理解连减的意义，学会10以数连加连减的计算方法。

教学方法：在情境中探索学习

教具准备：多媒体课件、实物投影、学具卡片等。

教学过程：

一、复习旧知

二、导入：

夏天来了，花果山上更热闹了。调皮的小猴子在跳水嬉戏，引来了许多小朋友观看，大家想去看看吗？

板书课题：小猴跳水

三、新授

1、出示主题图，仔细看图，从图中你了解到哪些数学信息？

2、你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息，你能提出那些数学问题？

如果学生有困难，可加以引导。

板书有价值的减法计算的数学问题。

一共有多少个小朋友？

树上还剩几只小猴子？

3、解决问题。

（1）一共有多少个小朋友？怎样列式？

学生说说自己的想法。

可以先算大树下有多少个小朋友，怎样列算式？

学生说算式，教师板书（不写得数）4＋3

课件再出示：又跑来2个小朋友。现在一共有多少个小朋友，该怎么办？

学生说说自己的想法

可以把她们和前面的小朋友合起来，你认为可以怎样列算式？

板书：4＋3＋2.

请同学们说说算式里每个数代表的意思。

这个加法和以前的加法有什么不一样的地方？

学生说说自己的发现。

像这样几个数相加的算式我们叫它“连加”（板书），可以怎样读呢？教师教算式的读法。

怎样计算？教师边讲解边板书。（强调：是前两个数的和与最后一个数相加）

学生说计算的过程：先算4加3等于7，再算7加2等于9。

求现在一共有多少个小朋友，还可以怎样列算式？

引导学生明白：交换加数的位置，得数不变。

（2）树上还剩几只小猴子？

出示小猴的动画：先跳下1只，怎样列算式？

学生说，教师板书：5－1。

动画：再跳下2只小猴，这时树上还剩下几只小猴？怎样列式？

学生尝试，教师板书5－1－2。

请同学们说说算式里每个数代表的意思。

这个减法和以前的减法有什么不一样的地方？

学生说说自己的发现。

像这样几个数相减的算式我们叫它“连减”（板书），可以怎样读呢？教师教算式的读法。

怎样计算？教师边讲解边板书。

（3）想一想：根据图还可以提出什么问题？

四、巩固：提出问题，解决问题。

1、“自主练习”第1题和第3题是连加连减的操作练习题。练习时，让学生借助学具进行操作，把连加、连减的过程摆出来，并让学生边摆边说。使学生进一步体会连加、连减的意义及运算顺序。

2、“自主练习”第2题是看图列式题。通过3种同类物品的呈现图，学生直观地感受连加的意义。根据图意列出算式，并计算出结果。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

六、布置作业：

自主练习第6题

教学反思：

第十四课时

课型：练习课

教学目标：

知识目标：知道连加连减的含义，能够正确地进行10以的连加连减计算。

能力目标：培养学生学会观察、分析题目，从而培养学生的发散思维能力。

情感目标：培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。

教学重难点：熟练准确地进行10以的连加减计算

教学方法：引导法，练习法、合作探究法

教学准备：多媒体课件、学具、实物投影

教学过程：

一、口算练习：

4－4＝    8－5=      3+3=   9-4=  

5-2=    4-3=    5-1=   6-3=

二、谈话引进

同学们，我们已经学习了10以数的加减法，并长了很多本领，今天，我们用自己的聪明解决题目，好吗？

三、自主练习

1、“自主练习”第4题是看图列式题。通过小猫吃鱼的情境呈现出连减的信息，学生根据图意列出连减算式并计算出结果。通过看图，提高学生分析问题的能力。

2、“自主练习”第5题和第8题都是带有故事情节的解决问题的题目。练习时，可以让学生先看图，说图意，然后提出问题再列式计算。通过对图意的描述，明确第5题用连减，第8题用连加的方法计算。交流时要重点让学生结合题意解释计算顺序的合理性。

3、“自主练习”第7题是写一写、算一算。引导学生在田字格里正确规书写，培养学生良好的书写习惯。

4、“自主练习”第9题是看数轴写算式。前面加减法练习中有相对应的练习形式。同样是小青蛙跳，所不同的是连续跳了两次，从数轴上可以直观的看到跳的情况，由此得出连加连减的算式。

5、“自主练习”第10题是巩固连加计算的练习题。练习时，应引导学生先明确表格填写的容及方法，再正确填写，然后根据表中的数据，列出连加算式，算出结果。

6、“自主练习”第12题是讲故事。练习时，要培养学生有序观察和简洁表达的能力，按照题目中的提示用数学语言描述，提出问题并列连减算式解决。

三、课堂小结

你有什么收获？

四、布置作业：自主练习第11题。

教学反思:

第十五课时 信息窗八 小猴学钓鱼

——10以数的加减混合

课 型：新授

教学目标：

知识目标：

1、使学生能够根据加减法的含义结合具体情境，列出加减混合算式，并能熟练正确计算。

2、培养学生在具体情境中提出问题，分析问题，解决问题的能力。

情感目标：在交流多种算法的过程中体验成功，对数学充满兴趣

能力目标：培养学生的想象力和初步的逻辑推理能力。

教学重点：理解加减混合运算的意义及算法。

教学难点：认识加减混合运算要从左往右依次计算的顺序。

教学方法：引导法、独立探究，自主学习

教具准备：多媒体课件、学具卡片、实物投影。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：前面几节课我们一起游览了花果山。花果山上可真热闹，在热闹的花果山上，我们还学到了不少数学知识，同学们表现得特别棒。哪一位同学能说一说你学到了哪些数学知识？

学生回答

师：在花果山上，给你印象最深的是什么？

“小猴子”。

师：今天我们这节课就来看看关于小猴子的另一个有趣的故事。

二、观察情境图，提出问题。

（一）观察情境图

1、屏幕出示“情境图1”。

师：花果山又发生了一件什么有趣的事？

学生观察自由回答。

教师点评：图1是小猴子跟小朋友学钓鱼。

2、 屏幕出示“情境图2”。

师：在钓鱼的过程中，发生了什么事情？小猴子和小朋友谁表现得最好？

学生根据教师提示，观察情境图2，了解故事的发展，明确猴子及小鱼数量的变化情况。

教师要教育学生无论做什么事情都要专心，不能三心二意。

（二）提出问题

师：故事讲完了，同学们观察得非常仔细，根据这两幅图你能提出哪些和小猴子有关的数学问题呢？

预计问题：

1 一共有几只小猴子？

2 走了几只小猴子？

3 后来又来了几只小猴子？

4 走的猴子多还是来的猴子多？

5 现在有几只猴子学钓鱼?

师：前几个问题我们以前已经研究过了，今天这节课咱们一起研究最后一个问题。

三、合作探究，解决问题

（一）讨论研究

师：现在请小组探讨一下，该怎么解决第5个问题呢？你能用一道数学算式将你的想法表达出来吗？

运用所学知识，尝试独立解决问题。

师：谁愿意展示你的算式，说说你们的想法？

有两种解法： 5－3＋1＝3

5＋1－3＝3

3、揭示课题，明确运算顺序。

师：我们列出的算式有什么共同特点吗？

有加法也有减法。

师：那对于这样的加减混合的题目，你是怎样来解答的呢？　

第一道先算减法，第二道先算加法。

加法在前先算加法，减法在前先算减法。

按从左往右的顺序算。

（二）独立尝试

学生讨论提出有关鱼的问题，并讨论解答“现在鱼缸里有几条鱼？”。列出不同的算式，并说明思路。

四、巩固知识，提高能力

1、自主练习第1题。

观察图说一说：这幅图的意思是什么？根据自己的想法列式。关键是让学生说说是怎样想的？

2、自主练习第2题。

（1）观察此图：你想到了什么？

（2）引导学生提出：湖里有几只天鹅？

（3）根据自己的想法列出算式。

8-2+3      8+3-2

（4）结合算式说一说：为什么这样列？你是怎样想的？并说一说运算顺序。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

教学反思：

第十六课时 从左往右计算

课型：练习课

教学目标：

知识目标：使学生熟练连加、连减和加减混合运算的计算方法，掌握计算顺序，能够正确计算。

情感目标：在交流多种算法的过程中体验成功，对数学充满兴趣

能力目标：进一步培养学生发现问题，分析问题、解决问题的能力。

教学重难点：

教学重点：正确、熟练计算

教学难点：理解解决问题的方法是多样化 

教学方法：引导法、练习法，总结法

教学准备：口算题卡、课件、实物投影

教学过程：

一、创设情境

师：上节课，小朋友们和老师一起研究了“小猴子学钓鱼”的故事，又解决了一些问题，同学们很棒！今天老师带同学们走到生活中，去解决生活中的数学问题，好吗？

二、自主练习

1、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。

练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。

2、小猫钓鱼

（1）出示小猫钓鱼情境图。

（2）学生戴小猫头饰，快速算出和鱼缸相应的得数，才能钓鱼。

3、出示“小马过河”图片，引导学生理解图意。

（1）引出解决的问题：小羊要踩什么样的石头过河？

（2）“妈妈告诉我，从得数是3的石头上过河最安全。” 算一算哪些石头上的算式得数是3？在石头旁标得数。

（3）说一说：石头上的得数有哪些？

（4）画一画：小羊过河的路线？

4、口算练习

将习题3题目制成口算卡片，强化训练。

（1）自由练习

（2）排火车练习

（3）将得数直接写在书上。

三、实践练习

1、你能举例说明生活中有哪些加减混合运算的应用吗？

2、学生自由回答。

3、“自主练习” 4、5、6题。

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

五、布置作业：数学书第61页“聪明小屋”

教学反思：

第十七课时 走进花果山回顾与整理

课型：复习课

教学目标：

知识目标：进一步巩固加减法的意义和计算方法，进步学生10以加法、加减混合口算的能力。

能力目标：引导学生主动参与数学知识的整理过程。让学生经历系统整理和温习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的在联系和相似容之间的差异。

情感目标：引导学生进一步经历数学知识的应用过程，进步应用所学数学知识解决简单实际题目的能力并培养创新意识，让学生在应用知识解决题目的过程中进一步体会数学的价值。

教学重点：使学生能观察加法算式分类。

教学难点：运用所学知识解决简单的实际题目，体验数学就在身边。

教学方法：复习法，练习法

教学准备：多媒体课件、学具、实物投影

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

师：同学们，你们喜欢大海吗？下面老师就带你们往领略一下海底世界的奇异风光！

二、引导探索、寻找规律

（一）、激发“整理”的欲望：

师：我们已经学完10以数的加、减法，相信小朋友一定会算很多很多题了，谁来说说你会算哪些10以数的加、减法题？

生逐一说算式，师逐一板书算式。

师：观察小朋友们刚才写的算式，你有什么感觉?

生：比较乱，有重复的算式，还有没有写到的算式。

师：今天我们就一起来整理与复习10以数的加、减法。(板书课题) 

（二）、经历“整理”的过程：

你喜欢写得数是几的加法算式 

（1）选一选 

生：喜欢得数是9的加法算式 

师：还有谁喜欢写得数是9的加法算式？这么多同学都喜欢，这样吧，咱们来抓阄，怎么样？哪个小组抓到哪个，小组的同学就按照一定的规律写一写，好吗？ 

（2）小组分工。 

在写之前，小组先分好工，比比哪个小组合作的好？ 

（3）欣赏各个小组整理情况 

贴一贴：写完的小组请小组长把你们组的纸条帖在黑板相应的位置上。其它同学帮老师看一看，哪个小组帖的又快又好？ 

讲一讲：谁愿意代表你们组，给大家介绍一下你们是按照什么规律排列的？ 

(三)给黑板上的算式分类(板书：加法、减法)

(四)整理加法表

1．提出要求：

四人小组、团结协作，把10以的加法算式按一定的顺序整理、排列。

2．合作整理：

四人小组合作整理加法表，按一定的顺序写出一些加法算式。

3．交流评价：

学生汇报整理结果，并说明是按什么规律整理的。

4．归纳概括：

师生共同整理、归纳出加法表(课件出示) 

5．观察发现规律：

(1)加法表横着看，你发现了什么?

(2)加法表竖着看，你发现了什么?

(3)除此之外，你还有什么新的发现?

小组讨论，全班交流，结合学生交流的情况逐一展示课件，得出规律。

（五）整理减法表：

1、交代要求：学生用整理加法表的方法，独立整理减法表，见书53页。

2、学生汇报整理后的减法表。

3、（出示课件）根据整理后的减法表，学生汇报发现的规律。

三、巩固练习：

听算题。2分钟看谁算得又好、又多。

四、课堂小结

师：解决一个问题有很多种方法，只要小朋友多动脑，你们就一定会越来越聪明，越来越能干。

五、布置作业：第63页帮蚕宝宝回家

教学反思：

第十八课时 综合练习

课型：复习课

教学目标：

知识目标：通过课件展示小鸟、小朋友、花、蝴蝶、苹果等从数到加减法的练习让学生自己提出题目，自己解答。

能力目标：培养学生解决问题的能力。

情感目标：通过课件展示让学生体味大自然、享受大自然的情趣。

教学重难点：

教学重点：加减法的意义及其运用；熟练10以加减法的计算

教学难点：加减法的意义及其运用 教学方法：练习法，复习法

教学准备：多媒体课件、学具、实物投影

教学过程：

一、基本练习

1、利用口算卡片组织学生进行计算练习。

2、定时计算：第2题，看谁算得又对又快。

3、复习加减法的意义。

(1)出示第1题的第1副图，图括号表示什么意思？整副图表示什么意思？

（2）出示第2幅图，仔细观察，图中告诉我们什么，要求什么？

（3）独立完成第8题的一图四式。

4、复习连加、连减、加减混合运算。

引导学生说说运算顺序。让学生说说计算过程。

复习加减混合算式

帮助蚕宝宝回家。 

师：同学们，蚕宝宝迷路了，你们能帮帮蚕宝宝找到家吗？（多媒体出示情境图） 

学生活动。说说是怎样做的。

二、综合练习

1、让学生独立完成第3、5、6、7题。

2、第11题，请同学们仔细看题，你能看懂题目的要求吗，是什么意思？

3、比一比，算一算。学生独立完成第12题。

走迷宫：第15题。弄清题目要求“沿着得数是7的算式走”。

三、解决问题

1、第13题

先仔细观察，说说图中说了一件什么事，再找找图中的数学信息。你能提出什么问题？  学生独立列式计算。

2、购物。

看图，你认识图中的商品吗？读读它们的价格。

解决第一个问题，说说需要哪些信息。

你还能提出哪些问题？你能解答吗？

3、第16题

看图讲一个数学故事。

你能提出什么数学问题？解答提出的数学问题。

四、全课小结

本课你学会了哪些知识？你认为自己再哪些知识上面上还有困难？

五、作业： 综合练习第2、9题。

教学反思：

第四单元 有趣的游戏

教学容

在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。前一部分容是教学的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生加强体验。

教材分析

本单元是学习“空间和图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。

学情分析：

利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位和视图的初步知识。

教学目标

1、知识目标：结合现实情景，能辨别前后、上下、左右、初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、能力目标：在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。经历用前后、左右、上下认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

3、情感目标：在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学重、难点：

重点：学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

难点：学会辨认和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状。

教学手段：实物投影仪、小玩具、 图片

教学策略：引导观察法、合作游戏法、操作法教学

第 1 课时 认识位置

课型：新授课

教学目标：

1、知识目标：结合现实情境，能辨认上下、左右、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。

2、能力目标：经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置以及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

3、情感目标：经历新知识的学习过程，体验合作探究问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

教学重点、难点：

重点是描述物体的相对位置，初步体验空间感和方位感。认识前后、上下、左右是难点，通过游戏体验主动参与合作活动来解决。

教学方法：引导观察法、合作游戏法

教学准备：实物图片、实物投影仪、课件、学具

教学过程：

一、 创设情境，激趣导入。

出示课件：机灵狗

同学们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂，它想和你们一起学习，一起做游戏，你们喜不喜欢它？（喜欢）我们先来做个游戏。

教师和一名学生做游戏：上上下下、前前后后、左左右右、反反正正。学生明白后同位做这个游戏。引出问题，你知道上下、前后、左右吗？

二、合作学习，探究新知。

1、借助亲身体验，初步感知“左右”

（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）

（2）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）

（3）利用身体左右的朋友跟机灵狗做动作。

2、借助身边事物，理解左边和右边

（1）向大家介绍左边的同学是谁？右边的同学是谁？

3、借助游戏，巩固左右

（1）请几位同学面向大家做左右，引出问题，为什么会和下面同学不一样呢？

学生小组讨论。

请同学回答，（一般会有个别学生找出原因）。

（因为他们是和我们面对面的，他们的左边正好在我们右边，如果他们转过身去就和我们一样了。）

（2）游戏，你说我指，巩固左右的认识。

教师和一个学生做游戏。指鼻子指眼，说好指眼时是自己的左眼或右眼。

请两位同学上台做这个游戏。

同位做这个游戏，巩固左右。

三、巩固练习，拓展提高

做“剪子、石头、布”游戏。

教师和一名学生先示，再小组练习。一人说口令，两人做，一人当裁判。看谁做得快，做得对。

四、自主练习 5，找一找，贴一贴。

草地上有一棵大树，它和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇是朋友。大树左边有 5只小鹿，右边有 3 只兔子，树上有 4 只小鸟，树下有 6 个蘑菇。你能把它的朋友贴到正确的位置上吗？

同桌两人合作，比比谁合作得好，设计的又快又美观。

集体展示作品，说说你喜欢哪几幅作品？为什么喜欢？五、课堂小结

谁来说说这节课你有什么收获？说给大家听听好吗？

学生对本节课的知识进行总结。

六、布置作业

在学校中选一处你喜欢的地方，看一看它的左面、右面、前面、后面分别是哪些地方？

教后反思：

第 2 课时

课型：复习课

教学目标 ：

1．知识目标：能够熟练分清上下左右，能够准确找出物体间的上下左右关系。

2．能力目标：初步感受数学与生活之间的联系，产生用数学眼光观察分析周围事物的兴趣。

3．情感目标能够熟练辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

教学重、难点：

能够熟练辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

教学过程：

一、练习上下、前后。

二、自主练习。

第 1 题，让学生在活动中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。第 2 题 “小动物排队”， 让学生巩固对“前后”的认识，在与前面的知识相联系，运用“第几”和“左右”一起来定位物体的位置。

第 3 题，目的是巩固对自身左右的认识。

第 4 题，让同学能以自身为中心确定物体的位置。

三、补充练习：出示实物情境图，学生看图回答。

1、小动物做操

小猪 小狗 小猫

小猴 小鹿 小象

填空：小猪的右边是（ ），小鹿的左边是（ ）

小狗在小猫的（ ）面，小象在小鹿的（ ）面。

（ ）在小鹿的右面，（ ）在小狗的左面。

2、小动物参加跳高比赛。

小动物自左往右是： 小熊、山羊、小鸭、熊猫、青蛙。

填括号：一共有（ ）只小动物参加比赛。

从左往右数，熊猫排第（ ），小羊排第（ ）。

从右往左数，青蛙排第（ ），小熊排第（ ）。

小羊的左面是（ ），右面是（ ）。

四、综合练习 “我学会了吗？”

看图，你能说说图的意思吗？

把红花左边的花涂上黄色，将红花右边的花涂上蓝色。

把黑蚂蚁前面的第 2 只蚂蚁涂上红色，黑蚂蚁后面的第 3 只蚂蚁涂上黄色。

同位互相检查。

五、教师进行课堂小结。

六、布置作业： 我们在教室中的座位也蕴藏着很多的数学知识，你能能利用本单元的知识找到他们吗？看谁找到的多。

教学反思：

第五单元 海鸥回来了

单元教学分析：

本单元是在认识了10以的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以加减法的基础上碱性教学的。学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了11-20各数的认识和20以加减法计算的生活经验。在此基础上进一步认识11-20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。对于技术单位和数位以及10个一是一个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为100以数的认识乃至更大的数打下基础。在人数基础上接着学习20以的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发展学生的数感，也为后面的20以的进位加减法以及多位数的加减法等奠定基础。

教学目标：

1、结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以数的顺序会比较20以数的大小；初步认识计数单位“一”和“十” 和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。

2、在建立数感概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。

3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。

教学重难点：

重点：掌握11-20各数的组成和读写。

难点：20以数的写法。11-20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。

第一课时 信息窗1迎接海鸥：11——20数的认识

教学容：教科书第76～79页，11～20各数的认识。

教学目标：

1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。掌握11-20各数的组成、顺序和大小。

2、经历计数单位“十”的建构过程，建立正确地数的概念。

3、经历用20以的数描述身边事物的过程，体验数学的乐趣，发展学生的数感，是学生获得数学学习的积极情感。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重点：

了解不同数位上的数所表示的意义，掌握数的组成。

教学难点：建立计数单位“十”的概念。

学具准备：小棒、皮筋、小计数器

教具准备：情景图、投影仪

教学过程：

一、 欣赏歌曲，引入新课

1、歌曲《海鸥》，和同学们一起唱歌。

让学生欣赏各种有关海鸥的图片，

为了让我们的生活环境更加美丽，开展了挽留海鸥的行动。使得每年有越来越多的海鸥飞来。

2、出示情景图，教师引导学生观察：图上都有什么？看看图，你想知道什么？通过观察这幅图你能提出哪些数学问题呢？

[培养学生按照一定的顺序观察、描述并根据图片容提出数学问题的能力]

学生根据图片可能提出的问题有：

沙滩上有多少个小朋友？

天空中有多少只海鸥？

水中有多少只海鸥？

……

二、探索合作、解决问题

1、 数出沙滩鸥的个数

⑴学生自己数

⑵你是怎样数出来的？数给大家听一听。

学生边指边数，可以一只一只地数，也可两只两只地数……

[培养学生的多种数法]

2、 教学11的组成及数位的认识

⑴如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示？

你们动手摆一摆。学生动手摆小棒，边摆边说。

⑵用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少个吗？

学生观察、体会。

①你有什么好办法，能让大家一眼看出小棒的个数来吗？

学生动手操作。[积极参与活动]

②学生交流情况。

请学生到前面投影仪上展示自己的成果。

③通过对比，大家都觉得在一边摆10根，另一边摆一根的方法最好，不用算一眼就能看出来。

⑶通过这种摆法，你能发现什么呢？

学生观察并回答大的一组是10个，表示1个十，小的一组是1个，表示1个一。

[能说明自己摆 的11根小棒是由1个十和1个一组成的]。

（4）学习数位

1 老师讲解“十位”、“个位”的名称及表示的意义。

2 学生观察并尝试用计数器表示“11”的方法。

③小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。（引导学生理解掌握计数器上数位的位置）[通过动手拨珠，使学生分清十位和个位]

⑸教学“11”的写法。

有1个十，我们就在十位上写1，这个1表示1个十；有1个一，就在个位上写1，这个1表示1个一。

学生在田字格里书写并汇报写法。

⑹小组讨论：“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？学生发表见解。

3、 认识11～20以的其他数及数的组成

⑴学生继续解答开始提出的问题。

正确数出每个问题中的数量。

⑵引导学生——刚才我们先摆小棒，然后拨珠，最后对准数位写出这个数，你能用这样的方法自己解答其他的问题，并认识这些数吗？

⑶学生独立操作为主，可以进行讨论，按照摆小棒——拨珠——写数的步骤自学。

⑷学生演示汇报自学过程。

通过刚才的操作和观察，你发现了什么？

小组讨论后回答。

[培养学生用自己的话表达发现的规律]

4、 教学20的认识

⑴刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来1只，共有多少只？

⑵怎样用小棒来表示？

学生自己动手操作并演示：

学生的摆法可能很多种，这时，教师要引导学生互相提出合理建议，得出正确方法。

[注意培养学生独立思考问题的能力，大胆说出想法，并能对别人的发言作出判断，提出意见]

5、 引出课题——海鸥回来了

——11～20各数的认识

三、强化训练、巩固新知

1、拨珠比赛。认识11～20以的数。

2、写写画画。

( ) （ ） 10 20

3、按顺序写数。

4、小朋友来到海边喂海鸥，我们一起来好吗？如果你能选对，海鸥就能吃到食物。

⑴1个十和2个一合起来是（ ）

① 12 ②20

⑵“11”十位上的“1”表示（ ）

① 1个一 ②1个十

⑶16里面有（ ）

①6个十和1个一 ②1个十和6个一

⑷有2个十，就在（ ）位上写2。

①十 ②个

5、根据本课教学容渗透环境教育。

海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。

四、回顾总结、实际运用

这节课我们学习了什么？学生思考所学容。

教学反思：

第二课时 信息窗一 练习课

教学目标：

1、认识11～20各数,并能正确、流利地读出这些数。

2、正确书写11～20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

教学重、难点：

认识计数单位和数位，初步体验计数的发展和作用。

教学过程：

一、导入

上节课我们学习了11-20以数的认识，想不想检验一下自己学得怎么样？

二、基本练习

1、自主练习第1题：是泉10的练习。通过练习，学生体会先圈10再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十。练习时，先让学生独立练习，再组织交流。交流时重点让学生说一说写出的数，十位上的1表示图中的哪一部分。练习完成后，可以指导学生进行数小棒、捆小棒的练习。借助这种练习，让学生进一步理解计数单位十的概念，巩固数的组成。

2、自主练习第2题是写一写，画一画。帮助学生理解数位意义、数的组成以及读法、写法。可以让学生独立去做，然后交流为什么这样写、这样画。

3、自主练习第3题按顺序写数，是对20以数认识容的加强。

[可以渗透引导学生利用各种形式对20以的数进行排序练习。]

4、自主练习第4题：是20以数的顺序练习，目的是通过游戏的形式，再次巩固20以数的顺序，明确20以数的大小。

5、自主练习第5题：是数的组成练习，目的是让学生进一步明确20以数的组成。练习时让学生多说说自己是怎样想的？并引导学生利用对口令、考考我的同桌的形式让学生自己出题进行练习。

6、自主练习第6题：同桌比赛看谁能又快又对的翻到相应的页码。

三、发展练习

1、自主练习第7题：是带有数学方法的猜数游戏。游戏规则：一人出数，另一人也出一个数并告诉对方“我的数比您的数大得多（或小得多、差不多的围）让对方才是一个什么数。对方可以采取逐步逼近的方法猜出这个数。

3、自主练习第8题：是比较大小的练习。学生独立完成交流订正。

4、自主练习第9题：是估算练习，培养学生初步的估计意识和能力。

5、自主练习第10题：是集合思想的渗透练习，目的是找比15大的数和小的数，让学生知道在一定标准下，可以有多种答案。做完题后，可以让学生继续找比15小的数有哪些，一共有几个？让学生初步感知比15小的数的整数是有限的，体会集合的有限思想；再让学生找比15大的数，让学生初步感知比15大的整数是无限的，体会集合的无限思想。

6、自主练习第11题：是找规律练习，目的是发展学生的数感。可依然故而生自己独立填写，学生可以运用数数的不同方法找到蕴含的规律，一可以根据相邻两个数相差几找到答案。交流时重点让学生说说自己是怎样想的，展示不同的思维方式。

四、小结

这节课你有哪些收获？

教学反思：

第三课时 信息窗2——喂海鸥

教学重难点：

教学目标：

1、进一步巩固认识11——20各数。掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法，体会计算方法的多样化。

2、认识加减法各部分的名称，能够主动去探索加减法的含义。

3、结合现实活动学习数与计算，培养学生的环保意识，提高学生的学习兴趣。

教学重难点：

1、进一步理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。

2、能够正确的计算20以不进位、不退位的加减法。

教学具准备：记数小棒

教学过程：

一、激情导入

同学们海鸥们回来了以后，没有人照顾它们，一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥，这节课，我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识！

二、探究新知

1、出示情景图，让学生观察情境图，说一说图中有哪些数学信息。有困难的同学请别的同学帮忙。

2、你能用读懂的这些信息提出哪些数学问题？

（1）天空中一共有多少只海鸥？

（2）还剩多少桶？

3、解决问题

（1）生先独立思考自己想怎样解决第一个问题，想一想解决问题1需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息后，让学生列出算式。如果学生列出算式“3+12”，教师可以追问：还可以怎样列式？

（2）探究算法，交流算法。注意引导学生总结3+12=15，12+3=15。

（3）生先独立思考自己想怎样解决第2个问题，想一想解决问题2需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息后，让学生列出算式。并列出算式，写出得数。

4、总结十几加几和十几减几的计算方法。

都是从个位算起，先算出个位上的数（相加或相减），然后再加上10.

4、认识加减法各部分的名字，先学生自己起，然后与教师进行交流。然后小博士引出：

12 + 3 = 15 17 — 4 = 13

加数 加数 和 被减数 减数 差

学生识记加法算式和减法算式各部分的名称。

教师出示加法算式和减法算式，提问各部分的名称。

三、练习

1、自主练习第1题、第3题。这两题是对比题。通过练习，学生明确每组中两个算是的联系和区别。教师要注意引导学生在计算中感悟“十几加几”和“十几减几”可以运用比较简捷的算法。练习时，让学生独立完成，然后比较这两道题在计算时有什么相同和不同，达到训练的目的。

2、自主练习第2、4题：是看图列算式，这是本节课所学计算的运用。练习时，让学生先说明图意，再列出算式。这样，既运用所学知识解决问题，又培养学生的语言表达能力。

3、自主练习第5题，按顺序写数。这是对20以数的顺序的实际应用。练习时，让学生既要让学生按从小到大的顺序排列，又要适当补充从大到小的顺序数数。

四、小结

本节课你都学到了什么？有哪些收获。

教学反思：

第四课时 信息窗2练习课

教学目标

1、进一步巩固认识11——20各数。体会计算方法的多样化。

2、认识加减法各部分的名称，能够主动去探索加减法的含义。

3、结合现实活动学习数与计算，培养学生的环保意识，提高学生的学习兴趣。

教学重难点：

1、进一步理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。

2、能够正确的计算20以不进位、不退位的加减法。

教学具准备：记数小棒

教学过程

一、基本练习

1、出示口算卡片进行口算练习，练习时说一说自己是怎么算的，帮助有困难的学生选择适合自己的计算方法。

2、说说加减法各部分的名称。

二、提高练习

1、自主练习第6题、第7题：都是对十几加几和十几减几的实际应用。练习时，要让学生读懂题意，可以让学生说说图中有哪些数学信息和问题，再独立解决。

2、自主练习第8题：这是填出方框里的数，目的在于让学生在练习中进一步熟悉这些数的组成。

3、自主练习第9题：呈现的是一个小嘴活动的形式。教学时，可以组织学生开展以下这样的说一说的活动，让学生在练习中巩固知识，学会合作和交流。

三、发展练习

1、自主练习第10题算一算，涂一涂。本题是20以不进位和不退位的综合练习题。练习时可以让学生按要求独立的去计算和涂颜色，然后在涂完颜色后说说看到了什么，以增强练习的趣味性。

2、有能力的同学完成聪明小屋。聪明小屋是从一组数中找出不同的数，培养学生思维的灵活性。学生只要找出一种方法并说出原因就可以。

第一组数：11 13 15 16 17 19，可以选16，因为其他数都是相差2.也可以说16是双数，其余的数是单数。

也可以选11，因为只有11，是个位十位上的数一样。

第二组数是5 10 12 15 20 ，可以选12，因为其他数都是相差5；也可以选5，因为5是一位数，而其他是两位数。

四、小结

这节课你有什么收获？

教学反思：

第五课时 我学会了吗 丰收园

教学目标：

1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；

2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；

3、考察能否正确地计算20以的不进位加法和不退位减法等。

4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。

教学过程：：

一、全面回顾，归纳整理

1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼第五单元我们已学了这么多的知识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？

让学生自我整理，畅所欲言。

2、根据学生的发言随机整理出几大项：

（1）数数

（2）数的组成

（3）认识数位

（4）十几加几、十几减几

（5）加减法各部分的名称。

（6）解决问题。

在学生发言的过程中教师随机进行练习巩固。

二、创设情景、具体考察

（出示情景图）

1、整理复习

仔细观察图中有哪些数学信息，你能提出哪些数学问题？

2、整理复习其他容

根据这幅图你还能提出哪些问题呢？

（1）天上有几只海鸥？有几艘船？几个小朋友……

（2）左边与右边一共有几只海鸥？红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……

（3）左边的小朋友比右边的多几个……

根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。

三、互相交流，自我评价——丰收园

1、师：你学会了什么？你觉得自己学的怎样？做的怎样？学生回答，教师与学生共同评价。（你这样就做到积极了……）

2、照样子，组长组织小组评价。

3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。

教学反思：

第一课时 智慧广场-----移多补少问题

教学目标：

1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。

2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。

3、结合教学容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。

教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。

教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。

教学过程：

一、 情境导入，实物操作，体会移多补少问题

师：期中数学考试明明和聪聪都得了100分，老师奖给他们一些小明明8朵小花，聪聪4朵小花。

如果你是聪聪,你想说什么? 学生会说出奖励不公平。

怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？动手拿出8朵红花、4朵黄花，摆一摆。

学生自主活动。

师：谁愿意演示个大家看一下？

（教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点）

二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。

1、指导学生学习画图的方法。

A、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？

师：刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？

生可能会想到用画一画的方法。

B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。

C、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。

D、第二次对比：

展示学生作品，体会一一对应的好处。

出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？

○○○○○○○○○○ ○○○○

○○○○○○○○○○

让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。

2、借助直观图解决问题。

师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。

学生自主完成。

展示学生想法。

○○○○○○○○○○ ○○○○

○○○○○○○○○○

师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。

总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。

板书：移多补少问题。

3、 反馈练习。

师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？

出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？

学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。

三、 归纳总结方法。

1、 总结“移多补少”的一般步骤。

师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分）

师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线）

师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。

2、 体验画图的作用。

师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？

师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。

四、 全课小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？把你的分享给大家好吗？

五、 课外互动

让学生回家把今天学到的“移多补少”问题展示给父母看。

教学反思：

第二课时 “移多补少”练习课

教学目标：

1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。

2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。

3、结合教学容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。

教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。

教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。

教学过程：

一、 复习导入

上节课我们一起学习了“移多补少”问题，现在我们通过一道题目来回忆一下上节课学过的容：

云云有6个苹果，妹妹有2个苹果，要是两个人的苹果一样多，可以怎么办？

用画图的方法解决这个问题。

学生画图解决问题，师巡视指导。

展示学生作品，并让他说一说方法。

师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。

二、练习巩固。

1、自主练习第1题：本题呈现的是两个个小朋友分风车的情境：你给我几支，咱俩就一样多？本题相对比较简单，风车已经画出来，很形象很直观，直接在图中移多补少，给对方2只就一样多。

2、自主练习第2题：“小猴给小象几个桃子，他们的桃子就一样多？”本题需要学生自己画直观图。练习时，先让学生独立读题，借助直观图的方法来解决问题，然后交流为什么这样画，渗透数形结合思想，突出画图方法在解决问题过程中的重要性。

3、自主练习第4题：有两个问题。首先解决第一个“右边有几人”，此问题简单。重点解决第二个问题：应该有几人到左边，比赛才能开始？首先理解只要左右两边人数一样多比赛才能开始，也就是移多补少问题。根据左边有4人右边有8人，借助直观图来解决。

4、自主练习第5题：“兔弟弟原来有几个萝卜”，是移多补少的变形。兔哥哥有9个萝卜，给弟弟一个就一样多了，说明两只兔子现在都有8个萝卜，而兔弟弟有1个萝卜是哥哥给的，因此兔弟弟原来有7个萝卜。

三、小结

这节课你有什么收获？

教学反思：

第六单元 谁的手儿巧

一、教材分析

    本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。

本单元容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、体、圆柱和球。

本单元教材编写的主要特点是，强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。

本单元安排了一个信息窗。以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、体积木、纸盒，塑料球，饮料桶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。通过小朋友对话的方式提出了“我用了哪几种形状的物体？”的问题，引入学生对体、长方体、圆柱和球的认识。在认识过程中，先把一个小朋友摆 “火车”用的物品进行分类，然后初步抽象出标准的几何形体让学生认识，在学生有了初步表象的情况下，让学生知道这些形状分别是长方体、体、圆柱体和球，使学生能直观地分清这几种形体，初步记住它们的样子。自主练习中，通过“连一连”、“涂一涂”、“圈一圈”等动手活动的练习，进一步让学生以体验的方式巩固所学知识。

二、教学目标

1、通过实物和模型直观认识长方体、体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。

2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。

3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。

三、教学建议

1、加强学生动手操作的拼搭活动，让学生在亲身体验的过程中直观认识几何形体。

2、注意引导学生经历由大量感知到逐步抽象的过程，培养学生初步的观察和比较能力。

3、对于本单元的评价，既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况，如是否能正确的辨认与区分长方体、体、圆柱、球，还要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力的发展情况，以及主动与同伴合作的情况。

第一课时 谁的手儿巧——认识图形

课型 新授课

教学目标：

1、通过实物操作，对长方体、体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。

2、在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。

3、培养与他人合作的意识和简单的实践能力。

教学准备：

学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。

教师为每组学生准备一袋装有体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。

教学过程：

一、自由活动

师生谈话：同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？

师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？

二、搭积木

师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。

生：……

师：你想用这些东西干什么？

师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧）

学生活动

1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。

2、各小组反馈搭积木的情况。

3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。

三、看一看，分一分

1、师：刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？

2、师：你能把用的积木按他们的形状分分吗？

以小组为单位活动。

小组汇报分类情况。并说明为什么这样分。

教师小结，统一意见

起名字。

根据大家分类的情况，鼓励学生给他们起个名字。学生有可能在幼儿园已经认识他们的名字，教师要给予鼓励。

四、猜一猜

教师：“我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？”

以小组为单位进行实验验证。小组汇报结果。

五、找朋友

教师出示长方体、体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？”“在生活中你还能找到他们的朋友吗？

六、课后作业：

请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。

   七、教学随笔

第二课时 谁的手儿巧

课型 新授课

教学目标 ：

通过实际操作，使学生进一步认识长方体、体、圆柱和球等立体图形，从中培养学生的观察和比较能力。

教学过程：

一、做游戏：我摸你说与我说你摸。

1、教师课前把各种形状的物体装进口袋，从口袋摸出物体，让学生说出是什么形状的。

2、教师说出一种形体的名称，让学生从口袋里摸出相应的实物。也可以由学生说名称，学生摸实物。

二、自主练习

1、自主练习第1题

利用学具动手摆一摆，说一说。

让学生仔细观察从中找出规律，然后独立找出同一类。

2、自主练习第3题

先让学生观察所给出的图形，再根据我们之前学习的位置的知识依次把五个空填出来。填完之后，组织学生交流各自的想法。

3、自主练习第4题

先让学生观察每一组的图形都有什么特点，然后在自习观察想想生活中的哪些物品具有相似的形状。本题可以训练学生在日常生活中仔细观察的能力。

4、自主练习第6题

先让学生观察图形形状的特点，了解从那个方面入手。同学交流自己的想法，必要时教师要给提示。本题可以锻炼学生的逻辑思维能力，同时可以发展学生的想象力。

三、全课总结：

“本单元我们学习了什么数学知识？在生活中什么时候可以用到我们所学的知识？”

四、教学随笔：

第七单元 小小运动会——20以数的进位加法

教材分析：

本单元是在10以数的加减法及20以数的认识的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。本单元容既是全册教材的重点，也是难点。本单元教学的容是：20以数的进位加法，解决简单的实际问题。

教学目标：

1、结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握20以数的进位加法的口算方法，并能正确地口算；能结合现实进行初步的估算。

2、经历探索20以数的进位加法的过程，体会算法多样化，初步学会有个性的学习。

3、能利用所用知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

重点难点：

教学重点：掌握20以的进位加法的口算方法，并能正确的口算。

教学难点：

1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。

2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。

3、加强高效率的联系，切实提高学生的口算能力。

教学准备：情境图、小学具、口算卡等。

突破重难点的方法：

1、注重实际操作，让学生经历数的形成过程。引导学生充分利用学具摆一摆、数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立表象，通过多种形式的练习熟练计算方法，提高学生的探索、归纳和计算能力。特别是关于10以加减法，要熟练运用“凑十法”计算。

2、提倡算法多样化。让学生独立探索算法，并通过交流体验算法多样化。

3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。

本单元采用的主要教法学法：

操作法、发现法、引导探究法、小组合作学习 、练习法

教具准备：小棒、计数器

第一课时 信息窗1运动会报名-----9加几的进法加法

课型 新授课

教学目标：

1.经历主动探索20以数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方确口算20以数的进位加法。

2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：理解和运用“凑十法”准确计算9加几

教学难点：理解和运用“凑十法”准确计算9加几

教法：演示、引导。

学法：自主探究、合作交流。

教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

师∶小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运动会了，为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？

学生回答

师：我们统计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它记录下来：

赛跑：×人 跳绳：×人 拍球：×人 扔沙包：×人

（根据现场报名情况，不能列出20以的典型进位加法算式，所以教师设计了以下环节，适时调整了人数）

师：真对不起，刚才老师忘了告诉大家，人数是有限制的，每班只能选9 名同学参加赛跑6名同学参加拍球。

人数调整为：

赛跑：9人 跳绳：×人 拍球：6人 扔沙包：×人

二、 动脑思考，提出问题

师：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。

可能会出现这几种情况

生1：参加活动的一共有多少人？

生2：赛跑的和拍球的一共有多少人？

生3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？

生4：赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？

生：……

师：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。我们先来解决其中一个问题，好吗？“赛跑的和拍球的一共多少人？”

三、动手操作，合作探究

师：谁会解决这个问题？怎样列算式？

生：9+6

师：还有不同的列法吗？

生：6+9

师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。

生：独立思考、动手操作，小组交流。

四、全班交流，共同研讨

师：哪个小组来说说你们的算法？

师：老师给你当小助手，写下你的算法：

还有别的算法吗？

可能会出现这几种情况

生1：我是用小棒这样摆的：先数出9根小棒、6根小棒。从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根，再加上剩下的5根就是15根

生2∶我是用小棒1根1根数的

生3：我是2根2根数的

生4：我是画出来的： 我是用计数器想的：先在个位拨上9个珠子，再拨6个珠子，因为满十进一，十位就拨上一个珠子，个位还有5个珠子，所以9+6=15。

生5：我想10+6=16，9+6少了1个，结果就等于15。

……

师：同学们真厉害，想出了这么多的算法！在这些方法里面，你喜欢哪一种呢？为什么？

生回答

师：知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢第1种。像这样把它们先凑成10再计算的方法，还有一个名称呢，叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。

小结：我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜欢的方法，比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？

师：会计算6+9吗？

独立计算后交流算法。

师：比较6+9与9+6的结果，你发现了什么？

生答。

五、课堂小结，点出课题

师：同学们来看，今天我们学习的加法计算和以前有什么不同？

点出课题：这些加法算式的得数都比10大，需要进位。今天我们学习的就是进位加法。

六、作业：自主练习1、2

教学反思：

第二课时

课型 练习课

教学目标：通过自主练习，进一步理解凑十法，掌握20以数的进位加法，并能解决简单的实际问题。

教学重点：熟练掌握9加几的口算题。

教学难点：运用9加几解决简单的实际问题。

教学过程：

1、第1题：是通过给出实物图和相应的算式，让学生“圈一圈，算一算”，能过让学生动手操作，进一步理解凑十法的过程。让生交流第一小题后，再让学生独立完成第二小题，同位检查。

2、第2、3题

小组合作完成，指名说说计算方法。

3、看谁算得又对又快（第5题）

教师先让学生进行口算，填写得数，再订正结果时，让学生观察、比较算式，初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化的规律。使学生学会计算小数加大数时可以转化成大数加小数的解决问题的策略。不要求学生说出规律，只要能有体验就可以了。

4、第9题 找朋友连线

10+5 7+9 9+7 5+9 2+9 4+9 9+6 9+5 9+2 13-2 9+4

先让学生明白小袋鼠和小猫为什么连起来了，知道得数相同的是朋友，然后再让学生独立地进行找朋友连线。如果将这道题制作成卡片，在同学之间进行类似的找朋友游戏，可使学生觉得更有趣。

5、拔萝卜（第11题）

（1）引导学生看图，知道了那些信息？（两只小兔正在用力的拔萝卜，一只小兔身边放着9只萝卜，另一只小兔身边放着5只萝卜。）

（2）根据观察，你能提出什么问题？

（多让学生说知道的信息和问题，可以锻炼学生的观察能力和表达能力。）

（3）独立列算式，集体订正。（订正时说算法）

6、小蜜蜂采蜜（第12题）

（1）引导学生观察，说出知道了那些信息，你能提出什么问题？（多鼓励学生回答，树立学生学好数学的信心和决心。）

（2）学生独立完成第1小题，同位核对。

（3）你还能提出什么问题？你能提出哪些加法问题？（多让学生说想出的问题，并给予肯定表扬。）

7、游乐场（第13题）

（1）来到游乐场，你看到了什么？（尽量让学生多说）

（2）你能提出哪些加法问题？同位互相说一说。

（3）多指名说问题，大家一起解答。如：

一共有多少个学生?

一共有多少朵花？

一共有多少棵大树？

……

7、课堂小结：这节课，小朋友们表现得都很棒。回家后，你能把自己的表现说给爸爸妈妈听吗？

教学反思：

第三课时 信息窗2 分饮料--------8加几的进位加法

教学目标：

1、进一步学习运用20以进位加法解决实际问题；

2、借助“运动会分饮料”这种现实情境，引导学生认识到生活中处处有数学，同时，在解题过程中，体验数学价值，从而激发学生学好数学的兴趣。

教学重点：进一步学习运用20以进位加法解决实际问题；

教学难点：在解题过程中，体验数学价值，从而激发学生学好数学的兴趣。

教法：指导法 探究法

学法：练习法

教学过程：

一、回顾旧知识,引入新课:

9+5 2+9 9+8 学生口算,并说说口算过程.

二、看图讲故事并提出问题

组织学生“看图讲故事”，

从图中知道了哪些数学信息?

让学生理清情境图中所包含的种种信息，通过研究书中提出“一组一共要多少瓶饮料”为引线，引导学生根据情境图中的其它信息提出自己感兴趣的问题，教师把学生提出的问题加以梳理，顺势过渡到下一环节的教学。

探索8+7、7+8的算法。

用这种方法该怎样列式呢？（指生回答，并且说说算法。）

三、探索解决问题的方法

教学红点标示的问题时，让学生经过独立思考列出算式，然后互相交流想法。

教学绿点标示的问题时，放手让学生自己探索与交流。对于当前解决不了的问题，要写在问题口袋里，留待以后解决。

四、练习。

1、自主练习第1题是引导学生看图写结果的练习。

　 教师要引导学生看明白图意，再写出结果，并说出你是怎么计算的。

2、自主练习第3题

通过口算比赛，让学生加深对口算的印象，同时激发学生兴趣。

3、自主练习第4题是引导学生写算式的练习。

　 教师要引导学生按一定的次序写算式。为了扩大练习量，可灵活增加8加几、9加几、5加几……的算式。学生可以独立完成，也可以同桌合作完成。

五、课堂小结

这节数学课你学到了哪些知识？

教学反思：