合作学习在小学立定跳远教学中的应用研究

中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）12-000-01

摘 要 通过研究合作学习在小学立定跳远教学中的应用效果，探讨合作学习在体育教学中的应用价值和推广意义，寻求提高体育教学质量的现代教育方法。本文运用文献资料法、教学研究法对将合作教育方式引入小学立定跳远教学的效果进行了系统分析与研究，对学生之间的评价能力和自尊心的增强起到良好的作用。

关键词 合作学习 交往行为 干预措施 情境

一、前言

（一）选题依据

合作学习的产生是20世纪70年代由罗伯特·斯莱文首先提出合作学习的概念，20世纪90年代初流行于我国并得到发展，合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中彼此帮助，共同完成学习任务，以小组总体表现为评价依据的教学理论与策略体系。其指导思想是根据学生具体情况组成异质小组，教师指导或引导学生进行合作练习，以小组在学习过程中的总体成绩作为评价依据，充分体现学生在学习过程中的主体地位。 现代科技的发展更多地需要人与人之间的合作，目前国内外重大的科研成果绝大多数是众多人合作的产物[1]。

（二）文献综述

合作学习是一种古老的教育观念和实践，其理论渊源可以追溯到人类纪元初期。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家帕克（park）杜威（dewey）等人的推崇并广为应用。而定跳远练习对人的腿部力量和动作协调能力有一定的锻炼价值，是小学体育课教学的一个主要内容。本研究旨在通过对体育教学合作教育因素的归纳、总结，探讨体育教学合作情境的原则，设计立定跳远教学中合作学练的教学手段，进行教学实验，研究合作学习对立定跳远教学效果的影响。

二、研究方法

（一）文献研究法。

（二）教学实验法。实验对象：合作教学的实验与应用可使我们寻找到一条通往有效体育教学的途径。[3]为了证实实验假设，使实验过程系统化、规范化，我们对立定跳远合作教学的实验进行了设计。根据随机的原则，选择了实验班。因为受时间、场地、器材等因素的制约，采用小样本容量的实验，实验班和对照班的人数均为32人。五（1）班为实验班，五（2）班为对照

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